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1、 登记号 ××市教育科学规划 课题立项匿名申请·评审书 (2014版) 课 题 名 称 应用EEPO有效教育理论 转变教与学方式的实践研究 学 科 分 类 基础教育 填 表 日 期 2014年3月10日 ××市教育科学规划领导小组办公室制 2014年3月 填 表 说 明 一、本匿名申请评审书
2、供匿名评审使用。填写时，不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表，其它内容须与非匿名表一致。否则，一律不得进入评审程序。 二、本匿名申请评审书一式3份及电子版1份，打印与复印请用A4纸并于左侧装订，单独装订。封面左上方“登记号”申请人不填。 三、每项课题限报负责人一名。课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。主要参加者，必须真正参加本课题研究工作。 四、填表注意事项 课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过20个汉字（包括标点符号）。 学科分类 指课题研究所属学科范围，选择填写，限报1项。跨学科课题选择主要学科方向
3、填写。例如：A│教育政策研究。 A. 教育政策研究（含教育发展战略）；B. 基础教育；C. 职业教育与成人教育（含终身教育、社会教育）； D.其它 研究类别 请选项填写，限报1项。例如： C│综合研究。 A.基础研究；B.应用研究；C.综合研究；D.其他研究。 最后学历与学位 按最后获得的学历与学位填写。 申请人所在单位属性 限报1项，并在选定栏目内划“√”。 最终研究成果 A.专著 B.译著 C.研究论文 D.研究总报告（必含） E.工具书 F.电脑软件G. 其他 六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。若有其他不明问题，请与××市教育科学规划领导小组办
4、公室联系咨询。联系电话：电子信箱： 地址：××市××区联合路119号，邮编： 一、基础数据表 课题名称 应用EEPO有效教育理论转变教与学方式的实践研究 研究类型 B应用研究 预计完成时间 2016年3月31日 负责人基本情况 研究专长 MS-EEPO 专业技术职务 中学高级 年 龄 50 行政职务 校长 最后学历 大学 最后学位 学士 工作单位性质 普通高中 中等职业学校 区市县科研机构 （教师进修学校） 初中 √ 小学 幼儿园 九年一贯制学校 教育行政部门 其他教育 机构
5、 主 要 参 加 者 序号 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工 作 单 位 1 1972.6 中学高级 数学 本科 ×××××× 2 1970.11 中学高级 数学 本科 ×××××× 3 1974.1 中学高级 物理 本科 ×××××× 4 1978.11 中学高级 语文 本科 ×××××× 5 1979.4 中学一级 物理 本科 学士 ×××××× 6 1987.3 中学一级 中文 研究生 硕士 ×××××× 7 1977.7 中学高级
6、 语文 本科 学士 ×××××× 8 1979.7 中学高级 英语 本科 学士 ×××××× 9 1987.2 中学一级 信息技术 研究生 硕士 ×××××× 10 1972.1 中学高级 数学 本科 ×××××× 11 1986.6 中学一级 地理 研究生 硕士 ×××××× 二、负责人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 成果形式 发表刊物或出版单位 发表时间 MS-E
7、EPO管窥 著作 ×××××× 2013年12月 有效课堂研究 论文 国家级刊物 2012年12月 三、负责人和课题组主要成员近五年来承担的重要研究课题 课题名称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 以校为本构建数学教师学习共同体 省级课题 2012.7 东北三省 完成 四、研究阶
8、段及预期成果 阶段性预期成果 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 1 2014.4-2014.7 开题报告及课题研究实施方案 报告 2 2014.8-2014.10 文献综述 论文 3 2014.8-2015.8 有效教育学习方式、课型方式、评价方式 著作 4 2014.8-2015.12 实施有效教育的体会及典型教学案例 论文与教学设计 5 2014.8-2015.12 符合学校实际、科目实际的有效教育方式、方法 论文 6 2016.1-2016.2 符合学校实际的有效教育案例 文集 7 2
9、016.3 有效教育实践研究报告 结题报告 最 终 研 究 成 果 （必含课题研究总报告 ） 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 1 2015.12 有效教育学习方式、课型方式、评价方式 著作 2 2015．12 符合学校实际、科目实际的有效教育方式、方法 论文 3 2016.3 有效教育实践研究报告 研究总报告 五、课题设计论证 本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
10、限3000字以内，可加页） 一、本课题的界定 EEPO：是Effective Education in Participatory Organizations 的简称，意思是“效率优先，过程优化”，其核心是“有效教育”思想。 有效教育：融合东方教育擅长的知识性和西方擅长的个性、创造性，有其理论体系和操作体系，采用一系列新课型方式，充分运用“听、看、讲、想、做、动、静”七大要素，为学生构建起开放的学习环境，采取多元教学评价方式，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，完善构成学生创新精神和创新能力的基本要素。 教学方式：为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原
11、则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动，指有效教育的各种课型方式，包括要素组合式、平台互动式、哲学方式、三元方式、二值体验式等。 学习方式：指学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，包括5项基础、5种防范、5个速度、5个量化指标、5个关注、5个控制、5个排序、5项思维等。 转变：采用传统的教学方式和学习方式的课堂，存在诸多弊病，摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。有效教育通过先进的教学方式和学习方式使课堂发生革命性的转变，把“知识性、个性、创造性”有机结合起来，致力于培养适合时代发展的创新型人才。 二、省内外研究状况述评 （一）以往的五种基本教学方式 1、近代以前的“典
12、型结构”：“讲—听—读—记—练”。 2、夸美纽斯结构：“观察—记忆—理解—练习”。 3、赫尔巴特的“四段论教学”：“明了—联想—系统—方法”。 4、二战后教学模式：经典性教学结构（案例教学等）和开放式教学模式（愉快情景方式）。 5、“底朝天”的典型结构：有意识和无意识的教育教学活动—发现困难—确定问题—提出假设—推论—验证。 （二）第六种基本教学方式——有效教育 有效教育把“知识性、个性、创造性”有机结合起来。从世界教育史的角度看，“三性合一”的有效教育，其理论价值、实践价值、可操作性和实际功效都超过了以往的五种基本教学方式，按照基本教学方式的排序，简称为“第六种教学方式”。 有
13、效教育的五大板块： 1、课型方式：要素组合式、平台互动式、哲学方式、三元方式、二值体验式。 2、学习方式：5项基础、5种防范、5个速度、5个量化指标、5个关注、5个控制、5个排序、5项思维等。 3、评价方式：经典性评价、单要素评价、学科性评价、项目性评价、流程性评价、过程性评价。 4、备课方式：图文备课式、板块结构式。 5、管理方式：单元组管理、E-S管理、逻辑框架管理。 三、选题意义和研究价值 （一）合作精神的产生 有效教育认为教学的基本形式是单元组，不同于时下全国各地都在进行的小组合作学习。分组形式包括编码分组、空间分组等；有共同的目标，有标识，有口号；有明确的分工，如组长
14、发言人、声控员、计时员等。单元组内要做到关注、关照、倾听、资源利用和亲和力。分组和收组迅速，通常在3秒之内完成。在有限的时间内要完成规定任务，组员必须发挥自己的特长，还要关注其他组员的感受，将培养学生的合作精神落到了实处。 （二）知识性的落实 课堂上有效利用各种板卡，可以做到防空讲，强化知识性。板卡不同于平时所用的练习本，板卡方便学生之间交互、传看、展示和评价，能增加对知识的强化次数。 （三）个性的产生 单元组内成员在分工时就考虑到了每个人个性的差异，完成任务的过程更是促使他们发挥各自的特长。完成任务时通常要进行表达展示，教师只是引导者，给学生提供充分展示个性的机会。 （四）创造性
15、的产生 学生利用板卡或单元组采用相应形式呈现学习成果时，课堂自主权充分交给学生，使他们的创造性得到最大程度的激发。 四、研究目标 在认真学习领会EEPO有效教育的基础上，组织教师进行行动研究，达成如下目标： 1、加深教师对教育教学规律的认识，促进教育观念更新，有效提高教师教育教学水平，创建高效的课堂教学。 2、研究制定出符合各学科特点的有效教学操作方法，并验证其实用性、时效性和可推广性，丰富和完善有效教育的方法体系。 五、研究内容 1、基于EEPO有效教育模式构建有利于学生学会学习的备课模式 2、基于EEPO有效教育模式构建课堂教学组织立体结构的实践研究 3、基于EEPO有效
16、教育环境下的学生自主学习情境创设的实践研究 4、基于EEPO有效教育模式构建自主反馈的教学评价内容与策略 5、基于有效教育环境下的高效能校本研修策略的实践研究 6、基于EEPO有效教育的作业内容与形式的实践研究 7、基于MS-EEPO有效教育哲学方式课型中的思维拓展实践研究 8、有效应用平台互动式课型解决初中语文课的“三高”问题。 六、研究假设和创新之处 （一）研究假设 运用孟照彬教授的有效教育教学方式，创设丰富、生动、直观、有效的教学情境，提供丰富的教学资源，以单元组为主要学习方式，充分调动全体学生学习的积极性、主动性和主体性，教师作为引导者，适当点拨，实现教学方式的根本转变
17、有效提高课堂效率，培养学生的创造性，实现超越发展。 （二）拟创新之处 1、有效教育的首创性 有效教育作为第六种基本教学方式，属于最新的教学方式，符合课改精神，是课改的必然产物，并将随着实践更加完善。 2、有效教育的实用性 各种课型方式、学习方式和评价方式可以任意组合，根据教学需要灵活运用。可以最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，减少“边缘生”，实现真正意义上的“减负”和促进学生全面发展。 3、有效教育的可操作性 有相对应的方法体系，创造出了一整套“课堂教学的操作系统”，易学易操作。 七、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （一）基本思路 1、课题研究小组讨论并且通
18、过以下实施方案 ①影响有效教育教学模式的影响因素 ②各科目如何运用有效教育的各种课型方式 ③每种课型的评价方法和评价标准 ④课题实施的时间和阶段性成果 ⑤具体的实施计划和人员分工 2、有效教育教学模式的实施 ①各科有效教育教学模式的实施并进行反思，发现问题 ②对实施方案进行不断的调整 3、有效教育教学模式效果的评价 ①制定评价标准 ②梳理影响效果的因素 ③课堂教学模式的形成和推广 （二）研究方法 1、文献研究法：通过查阅孟照彬教授和广西、云南等有效教育实验区所出著作、文章等，进一步了解有效教育思想内涵，为本课题的研究打下理论基础。 2、观察法、访谈法：通过观察学校
19、各科教师在课堂教学中对有效教育模式的运用情况，以及与老师和学生进行交流访谈，了解师生对于运用有效教育转变教与学方式的认识，从而找到问题。 3、行动研究法：各科目教师应用有效教育模式进行日常教学活动，边实践，边发现问题和解决问题。 （三）技术路线 应用EEPO有效教育理论 转变教与学方式的实践研究 关注学生的知识性 关注学生的个性 关注学生的创造性 改革学习方式 改革教学方式 改革评价方式 讲授型→相应课型 个体→单元组 重知识→重创造性 改革教与学方式，培养学生创新精神 （四）实施步骤 第一阶段：（2014.4—2014.7）准备阶段 1.确定课题，成立课
20、题领导小组，明确分工； 2.制定课题实施方案； 3.制定调查问卷和访问大纲，进行预测后适当修改并正式进行测试，分析影响因素； 4.形成研究团队后，开始收集相关资料并组织学习讨论； 5.撰写开题报告，筹备论证会。 第二阶段：（2014.9—2016.1）实施阶段 1.制定相关研究计划 ①获取相关的实验前数据 ②成立实验监管机构 2.进行原始资料的整理和收集，形成原始数据并分析； 3.根据方案，结合本校实际情况，有针对性地在课堂中进行有效教育的实验研究，并记录相关数据； 4.撰写中期报告，总结阶段性成果并对整个方案进行适当调整； 5.根据调整后的方案继续实施，不断排除无关影
21、响因素，保证整个实验的信度和效度； 6.总结后半阶段的实施成果并进行数据统计和分析。 第三阶段：（2016.2—2016.4）总结阶段 1.撰写课题研究终结报告。收集和分析相关数据和资料，并进行分类； 2.发表论文，发表分析报告，进行研究成果展示； 3.召开课题研究总结会，进行结题工作的准备； 4.申请课题，成果上报。 六、完成课题的可行性分析 已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献限填10项）；课题负责人及主要参加者的学术背景
22、和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、研究时间、研究经费、研究技术设备、所在单位所提供的条件等）。（限1500字内，可加页） 一、已取得相关研究成果的社会评价 孟照彬教授提出的EEPO有效教育直指我国传统教学中信息传递方式单一、信息存储单元固化，一味单向灌输、效率低下等痼疾，运用现代生理学、心理学和教育学等的最新研究成果，找到了全方位挖掘学生智力潜能、大幅度提高学生综合素质、大面积培养创新人才的有效教育策略。与传统教育理论截然不同之处在于，它不仅有自己的理论体系，更重要的是提出了与之对应的方法体系，创造了一整套“课堂教学的操作系统”。 我校地处城乡
23、结合部，生源复杂，学生整体素质较低，未养成良好的学习习惯。面对这种实际情况，我校利用×××教育文化体育局引入有效教育这一有利契机，确立了“全员参与，改革创新”的工作思路，×××校长带头钻研有效教育理论，开办讲座，对教师进行培训，学校质量管理与信息资源处研究制定了团队备课、团队看课、团队评课等制度，做到了人人都上有效教育模式课。我校多名教师多次在×××区内和××市EEPO有效教育课堂教学观摩活动中展示风采，特别是三位教师在2012年EEPO有效教育全国校区观摩活动中崭露头角，得到有效教育创始人孟照彬教授和全国各地同行们的赞扬。平时扎实训练学生学习方式，探索应用多种课型方式。 教育改革显实效，学
24、生素质大提高。经过一年多的实践，我校2013届学生中考加试学科A等率大幅度提升，均超过60%；中考全面告捷，50%以上的同学公费升入高中，实现了历史性突破。 在实践有效教育的过程中，×××校长先后组织编写了两本《EEPO有效教育内部学习资料》和《MS-EEPO管窥》一书。 有了以上的基础，我校科研工作重点集中到梳理总结运用EEPO有效教育理论转变教与学方式的方法、策略上来。鉴于此，确立研究课题为：《应用EEPO有效教育理论转变教与学方式的实践研究》。 二、主要参考文献 [1]李正良,陈健萍.有效教育实践研究[M].广西教育出版社,2010. [2]党雪妮,罗海峰,刘莉.有效教育实践例
25、解[J].广西教育出版社,2012. 三、课题负责人及主要参加者情况 ×××校长： 对有效教育理论与实践有深入的理解和把握，得到MS-EEPO有效教育创始人孟照彬的高度认可。他具有改革创新精神，是位实干型校长。 ×××、×××、×××、×××、×××、×××老师： 教学经验丰富，一直从事一线教学工作，担任班主任，对初中教育和教学有自己独到的见解。 ×××、×××、×××老师： 分别是吉林大学、东北师范大学、西南大学研究生毕业，工作热情高涨，一直参与学校有效教育改革与实践。 四、完成课题的保障条件 1、制度保障 我校校领导十分重视教育科研工作，对本课题的研究做出有效的筹划和安
26、排、精心的组织和协调，无论从研究资料的获得、研究经费的筹措，还是研究时间和研究人员的保障等，都给予足够重视和优先考虑。 2、时间充裕 学校在科研时间上给予保证，各学科每周至少进行一次团队备课，每天安排至少一节全校有效教育展示课，各年级组和备课组组织教师互相看课、评课。 3、师资力量 我校借着×××区努力创建教育强区的东风，师资力量进一步得到优化，新聘请到三名骨干教师和十名优秀研究生，他们全面参与了有效教育课改。本课题的参与者都是具备教学研究精神，教学研究水平较高的教师，多数为中学高级教师，他们对有效教育理念有很多想法和实践。 4、物质条件 学校现代化教学设施齐全，教师机房网络畅通，图书馆藏书丰富。学校每年安排专项资金支持教科研活动，定期派人外出进修，参加国家级、省市级学科培训。
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