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1、附件3 成果类别： 教育体制机制创新奖 昌邑市教学成果奖申报表 成 果 名 称 以量化管理促过程管理 成 果 完 成 人 孙健 陈光林 所 在 单 位 昌邑市石埠初级中学 推荐单位名称及盖章 昌邑市石埠初级中学 推 荐 时 间 2011 年 10 月 15 日 昌 邑 市 教 育 局 制
2、 申报表填报说明 1．申报表用A4纸，双面印制。文字和图表限高245毫米、宽170毫米，左边装订，宽度不小于25毫米。正文内容字号不小于5号。 2．签字、盖章打印或复印无效。表格不够填写时，可另附纸。不得以剪贴代填。 3. 成果类别包括：普通高中奖、教学奖、育人奖、安全教育管理奖、教育体制机制创新奖、实验教学与科技创新奖、艺体竞技奖。 一、主要完成人情况 完成人姓名 孙健 性别 男 出生年月 1974.11 最后学历 大学 参加工作时间 1997.7 教 龄 14 专 业 技 术 职 称 一级教
3、师 现 任 党 政 职 务 工 作 单 位 昌邑市石埠初级中学 联系电话 7702050 现 从 事 工 作 及 专 长 校长 电子信箱 Cyymsj2008@ 通 讯 地 址 昌邑市石埠初中 邮政编码 261315 何 时 何 地 受 何 奖 励 二、教学成果概述 主题词 学分制度 量化管理 过程管理 成 果 内 容 概 述 学生综合素质的提升依赖于学生工作的过程管理。只有高质量的过程管理才能锻造出良好的产品。学生工作主要是对学生进行思想政治教育，高质量的思想政治教育过程管理是培养高素质人才的关
4、键。 如何搞好新时期的学生管理工作？在树立开放的坚持以人为本的教育理念前提下,应从以下两方面着手:1、确立学生的主体地位；2、注重学生的个性发展。要将这两方面做好，首先应进行学生的自我教育过程和自我管理过程。因为学生的自我教育和自我管理能力的培养是培养高素质人才的重点之一，也是学生工作的最终目的之一。从广义角度上讲,只有进行自我管理和自我教育,才能充分调动自身的主观能动性,卓有成效地利用和整合自我资源进而开展自我认知，自我计划、自我组织、自我控制和自我监督的一系列自我学习、自我教育、自我发展的活动，从而趋向于自我完善，最终满足社会发展对个人具备高素质的要求。而要完成整合自身资源
5、进行自我教育和自我管理，强化教育的过程管理是十分必要的。只注重成绩、结果而忽略了教育过程的重要性，会使学生缺乏对集体、国家、社会的责任感，思想行为过于功利化，高分低能。 成 果 内 容 概 述 过程管理的执行情况常常难以精确的把握和监督，如何监管好过程管理的执行情况成为难题。我们提出以量化管理的方式来加强过程管理的执行力，进而促进学生工作的实施。一名优秀的学生应该是在德、智、体、能各方面综合表现都很突出的同学。而学校制度的考评往往注重智育成绩的考评，而忽略了在学习生活中德育、体育、能力方面的考评。从而使学生不能明显的感受到这些忽略方面
6、的重要性。学生的所作所为只在智育方面有所体现，会使得学生在做一些事的时候，忽略了对自身某些品性的培养。而量化管理，可以使学生在学习生活过程中对自己的所作所为有一定的量化的体现，从而有了一个“好”与“坏”的表现值。在日常的学习生活中以一定的标准时刻监督自己，管理好自己的培养过程。也使得学生工作对学生的管理不仅依靠老师、同学的定性的评价，还有了量的依据。在定量与定性综合评价中给与学生一个更为公正准确的评价。促使学生在正确的激励与约束中，不断完善自我。 我们主要在两个层面引入了量化管理。一是在班级管理中引入了量化管理。在班级管理中引入量化管理首先建立班级量化管理条例，对所有班级进行学习
7、生活、活动开展、校纪校规遵守情况、班主任评价等五个方面进行量化管理。为配合制度的实施，我们结合了以往已有的一些管理办法，例如进行优胜班级的评选、晚自习考勤制度、晚上宿舍查勤制度等等办法。并针对班级的学习情况（考勤、成绩）、生活情况（宿舍卫生、请销假情况）、活动开展（参与情况、成绩、效果）、校纪校规遵守情况（诚信、外出请假、违纪情况）进行表格统计整理。每个月月底进行一次班级总结、期末出一期班级简报来激励各班级进行评比，督促班级将工作做好。二是在学生个人管理中引入量化管理，首先制定学生量化管理条例。学生量化管理条例涵盖个人的学习情况（考试成绩、上课上晚自习的出勤率、上课回答问题的积极性、上课态度
8、完成作业情况等）、遵守校纪校规情况、参与校园文化活动情况、个人的日常行为表现等。该项工作主要由任课教师完成，一周一汇报，班主任负责汇总，及时反馈给学生，促使学生随时提醒自己完善自我。该记录由班主任负责最后计入学期末的综合素质评价。所有这些量化记录使得我们在管理学生时，能给予一个更为公平、合理、有效的评价，激励学生不断完善自我。在给学生做定性评价时，有了定量的数据支持，所作评价更为准确。 实践证明， 量化管理提高了学生的综合素质。量化管理更加强调量的积累，在实施过程中，注重从时量、数量、质量进行记录，使得学生对量的积累的重要性有了更深刻的认识。平时一些不被重视的素质培养环节，在量化管理
9、中有了更明显的体现，迫使同学们对其引起重视，并在日常管理中逐步养成，从而实现了学生日常良好习惯的养成到学生自我管理的平稳过渡。 三、推荐、评审意见 推 荐 意 见 同意推荐 学校（章） 2011年 10 月 15 日 同意推荐 镇、街、区教育管理办公室（章） 2011年 10 月 15 日 评 审 意 见 市教育成果奖评审委员会评审意见： 年 月 日 昌邑市教育局审定意见： 年 月 日
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