浅谈大学思政课教育.docx

浅谈高等院校思想政治课教学
摘要：我国高等院校基本上都开设有思想政治理论课，但是根据目前的国内的现状来看，我国的思想政治课的教学还存在很多问题。本文主要简单介绍了一些问题，并提出了一些简单的思想政治课的培养目标。
关键词：工科院校 思想政治教育 教学
文献标识：A

在我国本科高校本科教育阶段，都会开设有思想政治课（以下简称思政课）。思政课主要有四门，《中国近现代史纲要》告诉我们中国的历史，《思想道德修养与法律基础》进一步增强我们的人文修养，普及法律常识，《马克思主义基本原理》教会学生如何从世界观和方法论的层面去反思历史、关注现实，而《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》介绍马克思主义的中国化以及运用马克思主义走中国特色社会主义道路。无论是文科生还是理科生，在本科期间都会学到这四门课程。既然设置了，就已经说明了在高校中进行思政课教育的必要以及它存在的意义。然而，当思政课被安排了必要的学时，我们怎么去利用这些学时，给同学呈现出生动的思想政治教育过程，便值得我们思考。这点儿，对于主要以学习科学技术知识为主的、对思想政治课没有太大兴趣的工科生来说，则显得更加重要。
一、我国思想政治课教育存在的基本问题
目前，国内的很多的思政课教育存在很多问题，这些问题严重影响了对学生的思政教育。下面，我从三个方面简单阐述。
（一）教育的主体：学生
很多学生对于本科期间的思想政治课投入不足。一部分学生只是为了怕被老师点到名，只是为了不挂科而去上课，到了教室真正认真听课的学生有限，尤其是对于高等工科院校的学生。还有，有些同学也想要关注社会敏感、热点、难点问题，也想好好思想自己的人生观、世界观、价值观， 但是专业课的压力、考试的压力以及就业的压力已经压的学生喘不过气来，学生基本上已经没有更多的经历来投入到这些所谓的“没有太大意义的课程”上。
（二）知识的传授者：教师
很多老师教学内容忽视学生的主体性第一，在教学上不能把握主次和轻重。授课内容很多与初中高中教学内容重复，尤其是“纲要”课和“毛概”课，在传授这些知识的时候，教师不能采取有效的方法来消除学生本身的无味感。还有很多教师教育方式采用外部灌输的方式，在教学方法方面缺乏多样性和灵活性，呈现出呆板单一的状态。另外，书本上内容越来越丰富，然而书本外的东西却很少谈及，很多教师只是泛泛的“念”课本，不能很好地联系现实或者解决和大学生们生活息息相关的心理问题、人际交往问题、就业问题等。种种原因，导致思政课对很多学生变成一种煎熬。
（三）教育的大环境：国家
我国正处在社会主义转型时期，国家重视经济建设，重视对科学技术科技创新的投入，相应的，在高等院校中，就业热门的工科专业也就相应的受到更多人的关注，而思想政治教育往往收到冷淡，不受重视，导致国家和社会对思政教育的投入较少。
二、 通过思政课教育，我们要培养出什么样的学生
基于以上三个问题，如何更好的方式进行思政课的教育，以及思政课到底要达到什么目的,到底要培养出什么样的学生，就很值得我们思考。我觉得以下几方面的内容，应该是我们着重思考的。
（一）、要保证学生学到最重要最基本的必备知识
思政课不能脱离传授基本理论知识的基本方向。对于开设的四门课程中课本上的基本原理，重点知识，教师要着重进行讲解分析，主次鲜明，条理清楚。最为传授知识的教师，要充分的做好备课工作，要有全局观，把握好授课的进程的安排。
（二）、要帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观
一方面，要提高学生自身的人文素质和思想政治素质。我们的高等教育，要以精英教育为标准，要以培养人才为目的当代大学生面对着来自社会、家庭甚至生存等各个方面的巨大压力，很多人生活在迷茫和困惑之中，心态好的学生能够自我调整，个别学生甚至会选择极端的方式解决问题。基于这种现状，就要求我们的教师要及时的对学生进行思想上的引导，培养大学生健康健全的心理。另一方面，大学生是我们国家的未来。大学生的发展直接关乎国家将来的社会主义建设。所以，培养大学生的爱家爱国情怀，拥护中国共产党的正确领导 ，以马克思主义基本原理解决现实问题就显得越发重要。
（三）、注重培养大学生主动去关心国家政治，关心内政外交，有社会公民的责任感。
理论和历史曾经都是实实在在的当下。所以，思政课的教育也不能仅仅局限于课本，不能仅仅局限于教室，教师要引导学生打开眼界，联系现实社会，着眼于世界。一方面，教师要引导学生主动去关注我们的国家我们的社会正在发生的事，要让学生主动走出自己的生活小圈。另一方面，在思政课中引入现实案例，可以结合课本对书本知识理论有更好地理解。学习本身就是为了应用。如果总是在回忆历史，在总结过去，而不注入新鲜的血液，我们的思政课教育未免显得太枯燥，而且意义也不大。
（四）、注重培养学生的道德判断力。
所谓道德判断力,是指以理解、体验等为基础,对社会现象做出道德上的判断、评价、选择的能力。大学生只有具有较强的道德判断力,在面对纷繁复杂的社会现象时,才能不至于盲目地吸收一切,并且进行深刻的道德判断、评价,进而做出有意识的道德选择。[1]
当今社会信息网络发达，社会各种负面新闻很多，有些是不切实际的用来迷惑大众的，有些甚至有蛊惑反动倾向，这就要求我们的思政教育要着重培养我们的道德判断力，让学生能够辨清事态真否，从而做出正确的决定。北京奥运圣火传递时在法国遭藏独分子阻挠,加上法国总统萨科奇会见达赖,这些涉及国家利益与民族尊严的新闻报道,令中国民众义愤填膺并对之声讨,这是正义的。可部分青年情绪激昂地号召国人抵制法国货,并聚集到法方在中国的连锁超市家乐福抗议和阻止顾客购物,把对藏独分子和萨科奇的不满情绪转移到商家身上,这便是没有正确道德判断力的举止。

总之，我们对高校思政课的传统的授课方式确实要进行新的思考。既然上课，我们就要生动的上，就要用心的上，否则，无论是对于授课者还是学生本身，都是一种时间的浪费，一种资源的浪费，一种对人文精神对历史的亵渎。最后，我想以芮成钢在《三十而励》书中的一段话结束这篇论文：有一句名言，“教育就是把所学到的所有东西忘掉之后，剩下的东西”。这句话的意思就是说，教育比仅仅是摄入简单的知识，因为，知识和信息是可以去积累的。教育最重要的意义就是培养我们认知世界感受世界的方法。教育就是要开放我们的思维，开放我们的实现，开放我们的思想。开放的教育给我们的不是答案，而是寻找答案的方法。

参考文献：
[1]刘聪. 负面新闻对高校思政课的影响及解决之策[A].合肥学院学报,2011,1.
[2]郭远洋. 马克思关于人的本质思想视野下的大学思政课教学改革[A]. 大庆师范学院学报,2011,(9).
[3]王晓芳. 增强理工科院校思想政治理论课实效性的三个原则[A].学校党建与思想教育,总428期.