农村中学高二英语调研测试复习技巧之点滴.doc

农村中学高二英语调研测试复习技巧之点滴
【关键词】词汇巩固 常用句型巩固 话题作文写作 复习策略
一、农村中学英语学习现状分析
英语词汇学习对多数学生，尤其是农村高中学生来说是一个难点，一个拦路虎，在很大程度上制约了英语成绩的提高。许多学生都为记单词而苦恼：要么记不住，即使记住了，也是记得快忘得快。学生的英语成绩的分化往往也是从词汇开始，而且部分学生因词汇量增加而产生讨厌学习英语的情绪。在批改作业（特别是书面表达）时，我会发现部分学生的单词拼写错误较多。问到学生为什么英语考试成绩不好的原因时，得到的回答往往是：生词太多了，读不懂,不会写。
目前学生在记单词方面存在的问题有：单词记不住，背了就忘，主要是平时接触英语少、一词多义不了解，读音不准，有的学生还是死记字母，一个单词拆成几个字母去记，背的英语短文少。此外，对一些基本的构词法不太熟悉和重视。即使背过了部分单词，由于阅读量太少，按《英语课程标准》，高中毕业生的阅读量除教材外应累计达到36万字以上，大部分学生远远没达到这个标准，所以不能彻底掌握单词。
教师在词汇教学中存在的几个问题有：认为学生只有记住课文中出现的所有单词才能达到教材的要求，未能对单词进行分层次教学。认为学生能力有限，不敢放手让学生记忆单词。或者把词汇记忆完全停留在学生的自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，缺乏对学生词汇学习和记忆方法和策略的指导等。
为了加强对高中英语课程管理和质量监控，近年来，广州市教研室对全市的英语教学水平抓得很紧。连续几年都实行了区联考，这是对高中生在校期间学习情况的英语一个检测。就英语学习而言，高中阶段英语学习模式的改变使许多学生感到失落和茫然。而在生源比较差的广大农村中学中，相当部分高中生英语学习观念滞后，学习动机仅局限于应付考试，对英语学习缺乏自主学习意识，对教师过于依赖，因此他们对英语学习所采取的策略也就不够全面，这极大地影响了他们语言水平的进一步提高。
作为农村中学的一名老师，多年的教学经验也让我们摸索出了一些门道，对于复习备考是有一些微技巧可以把握的。复习至关重要，如果抓不好复习，就如同你装了满满一袋子东西，结果却没有扎口袋，那些东西就会散落。辛苦了一学期，临到要收获的时候，因为袋子没扎好口，而散落了重要的东西，这是十分可惜的。这重要的东西就是我们说的学生应该掌握的英语知识，这其中包括词汇、句型、语法等。这是每一个学生要抓好的基础，基础好了，其他各项能力的提高也就相对更容易了。对于农村高中生的英语学习来说，这有着更为重要的意义。
二、针对存在的问题所采取的具体做法
首先，我们重点抓了词汇的巩固。《英语新课程标准》对高中学生的词汇学习和高中教师英语词汇教学都提出了较高要求。一方面明显地表现为词汇数量的增加,如要求学生会用(口笔头)的词汇数量从1200增加到4500,增加了3300之多;另一方面,这个要求又隐性地表现出对词汇学习能力的较高要求,即要求学生具备较强的可持续发展的词汇学习能力,为进一步学习和发展创造必要的条件。
农村学生的英语的可用空间较小，学生对英语的学习兴趣不是很高；至于对英语词汇的记忆，花的时间更是少之又少。而且，不少同学认为学习英语的困难首先是因为记不住单词，所以，为了让学生更好地掌握英语词汇、作好英语复习，主要做了以下工作：
1、抓好各单元单词的听写与默写，对于黑体的单词更是不断重复；
2、在编写单元巩固练习时，以多种题型来巩固词汇。
这些题型包括单词拼写、词形变换、选词填空、以所给词的正确形式填空等，这些都是一些非常基础的题，给学生反复做，以达到巩固词汇的目的；
3、句子背诵
把四会词放到一定的句子之中，每单元给出一些含有这些词的比较典型的句子让学生背诵。并随机抽查一部分学生，或在听写单词的时候随意抽查一、两个句子的翻译，让学生真正记住这些词以及这些词的用法。例如：在复习人教版Module 7 Unit 1时，将以下含有重点词的句子交给学生背诵：
⑴. 良好的饮食有益我们的健康。
1) A good diet is beneficial to our health
2). A good diet benefits our health.
3) A good diet is of benefit to our health. 4) Have a good diet for the benefit of our health.
⑵ 她很快适应了她的新工作。She adapted (herself) quickly to her new job.
⑶ 老板因为这个家伙如此粗心而对他很生气。
The boss was annoyed with the fellow for being so careless.
⑷ 长时间缺课之后，他会感到功课很吃力。
1) After so long an absence from school, he will find the work difficult.
2) Having been absent from school for a long time, he will find the work difficult.
⑸ 总的说来，我过着幸福的生活。
All in all , I have a happy life.( I am leading a happy life)
⑹ 我过着非常忙碌的生活，没有时间闲坐在那里为自己感到遗憾。
I have a busy life with no time to sit around feeling sorry for myself.
⑺ 请不要怜悯残疾人或者取笑他们，也请不要忽略他们。
Don’t feel sorry for the disabled or make fun of them, and don’t ignore them either.
这些句子既是对课文的一个复习,又为学生在写相关话题的作文
时作好了铺垫。
4、使用记忆策略,开发大脑记忆潜能。
利用多种记忆方法指导学生进行单词记忆，比如归类记忆、分类记忆、构词记忆、比较记忆等。归类记忆指将一些用法相同或相似的词放在一起记忆，如有些动词后接不定式或动名词作宾语时有严格的区别，可以将它们分别归类，这样，既可记住词汇，又可攻克语法难关；分类记忆指把单词分门别类地加以比较，如：动物、植物等，来进行分类记忆；构词记忆指利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等结构变化记忆单词。重视构词知识的学习,可以充分挖掘学生的词汇倍增能力，这是扩大词汇最有效、最重要的办法。掌握好了这个方法就等于给了学生一个扩大词汇量的法宝，因为英语中有相当一部分的词是根据构词法来造的；比较记忆则是指通过比较，包括语音、词型、词义、词的阴阳性等方面的比较来获得记忆。
构词法主要包括：（1）合成法（2）派生法（3）转化法（4）缩写与简写。但是在这其中，派生法是最有效和最容易的扩大词汇量的方法。
在教学中教师要帮助学生或让学生自己归纳总结，扩大他们的词汇量。例如人教版中的 transport可以分解成trans(across)+port(to carry), 把东西搬到对面去,联想成“运输,运送”.在view(看法、景色)这个单词的基础上，加上表示“再一次”的前缀re，就是“复习”的意思；加上表示“人物”的后缀er，就有“观众、探视器”等的意思。利用词根进行词汇教学，可以帮助学生对一些熟知的词有更深刻的了解，从而使得他们更加清楚词义，更加有效地记忆单词。构词法是扩大学生词汇量的一种非常科学的方法。一旦引导学生掌握了这种方法，可以达到事半功倍的效果。
5、重点抓了常用句型的巩固。
句型就是句子的基本结构。千变万化的句子不可能逐一地去记，但我们可以通过对重点句型的学习，掌握英语句子构成的规律，从而学会正确地使用英语。就像盖房子一样，只要我们掌握了房屋的基本结构，就可以造出各式各样的漂亮房屋。在学习句型时，首先要理解其意思，并仔细观察其结构,从中总结出某些具有规律性的东西，然后再举一反三地进行认真练习。只有记准记牢英语句型,才能学会灵活应用。这一点我们主要是通过造句练习和背诵好句来进行的，让学生口头或笔头进行一些翻译或造句练习，可以既复习了词汇，又练到了句型，两全其美，只是有些费时费力，有时效果不是很好。句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法，学生在具体运用词汇的时候，可以在大脑中再现这些句子，从而达到灵活运用词汇和句型的目的。
6、在训练中，把单词、词组、短语放在句中进行训练，乃至放在短文中进行训练.
贯彻“词不离句，句不离篇”的教学原则及方法，切忌那种脱离文章、脱离情境，甚至于脱离生活实践的、孤立的训练。我们一方面收集学生常出的错误，进行专项强化训练，例如“有”的表达法是英汉差别最大也是学生最易出错的地方，我们进行了专题训练，加强中英结构对比，强调找出中心主谓结构，然后再组织句子。对于易混句型集中总结，从汉英对比的高度，进行梳理，例如我们进行了专题“有”的翻译训练:
⑴、他有点累 He is a little tired.
⑵、山上有许多树There are a lot of trees on the hill
⑶、他有许多作业还没有做He has a lot of work to do
⑷、有志者事竟成Where there is a will, there is a way
⑸、有三十名同学参加了这次活动Thirty students took part in the activity.
7、重点训练话题作文的写作。
高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言却有限，体现在英语的书面表达上，就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，或者是平时积累少，到了该写作的时候写不出，因此造成遇到困难时容易退缩、焦虑、缺乏自信心等心理障碍。国外许多英语教育专家如Badger和White等提出了在英语写作教学中过程-体裁教学法(process- genre approach)的可行性，认为写作应包括语言知识(体现在成果和体裁教学法中)、语境知识(体现在体裁教学法中)、写作目的(体现在体裁教学法中)和写作技巧(体现在过程教学法中)等要素。写作目的、语言知识和语境知识都可以为作者提供足够多的输入，可以使学生有话可说，调动学生的写作潜能，训练学生的写作技巧，使学生知道怎么表达。针对英语书面表达教学中学生的现状，我们依托过程-体裁教学理论，着眼教材，以课堂教学体现对学生写作能力的培养。
具体做法是先给出一些相关的话题作文，让学生集中阅读，并积累其中的相关的、优美的词汇和用法，然后让学生仿写一篇，可以是学生之间的合作，也可以师生共同完成，目的是让他们通过实践将范文中学的体裁分析知识融会贯通。接下来即是学生独立完成一篇作文，鼓励他们尽量用上一些相关的词汇、句型和文章结构体裁。之后可以是自己参照范文修改，也可以是学习小组批改或教师批改。例如在复习了人教版Module 7 Unit 5 Traveling abroad一单元之后，我们给出了学生两篇范文加以背诵，一篇是关于去境外求学的优、缺点的，另一篇是关于对在境外求学所遇到的问题提一些合理的建议的。有了这两篇文章打底，学生在写类似话题的作文时，就不会感到发怵了。
记忆需要付出艰苦的努力，学生记忆了大量的范文，但是只背范文而不会灵活运用是一个大难题我要求学生对每次背的范文最后都要精选出经典句式，并要求学生在下一篇写作中用到，阶段性强化训练，使目标更明确。这样反复几次，对于教材中相关话题的写作就不再那么困难了。
三、在复习的过程中，讲求复习的策略。
多鼓舞学生的士气和信心，采取“快步走，多回头”的方法，加大小测验量，每堂课抽出三、五分钟，让学生保持适度的紧张，逐渐进入期末复习状态；并且适当降低测验难度，让他们获取学习的成功感，这样既可以减轻期末考试给他们带来的心理负担，又缓解了他们准备期末考试的备考负担。
为调动学生学习英语的积极性，在提高课堂效率的基础上，认真组织好午读、晚自习，并确保其辅助作用；根据实际情况组织英语兴趣小组或学科内各类知识竞赛活动。本学期举行了高中英语亚运英语竞赛，同学们都表现极大的热情并积极参与比赛，通过这一活动，极大地调动和提高了学生学习英语的积极性，取得了较好的教学效果。
总而言之，英语语言的学习要一点一滴的积累，相信应用科学的英语复习方法，踏踏实实，持之以恒的进行复习，学生英语学习能力一定会日益提高。
经过几年的探索与研讨，我感到英语的复习中有众多需要研究的课题，既要深入领会新课标的精神，研究教材，感受高考的命题方向，更要了解学生存在的问题，通过复习真正解决知识系统化能力提升的目的，英语的学习具有独特之处，必须要克服母语对英语的影响，将比较分析法大量的运用于复习之中；
实践证明，对于农村高中生源的学校，如此进行高二英语调研测试复习是十分有效的。在07年的广州市四区联考中和08年广州市英语调研测试中，我校的英语测试成绩在同档次学校中排第一，为明年高三的高考打下坚实的基础。教有法但无定法，我们教师应该多想办法来帮助学生掌握知识，提高综合运用语言的能力，从而提高应考能力。
在高二英语调研测试复习的教学中，我充分认识到，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，调研测试英语复习的课堂教学也只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生进行系统有效而又不乏味的复习，在复习旧知识的基础上进行加深提高，同时培养学生发现、探究、解决问题的能力，才能够让学生在今后高考中发挥出最大的潜力，达到最好的效果。

参考文献：
1．《走进新课程》北京师范大学
2．《普通高中课程标准实验教科书》选修7 人民教育出版社
3．《普通高中课程标准实验教科书》教师用书 人民教育出版社
4．《英语课程标准》人民教育出版社
5．王立非，2002/5，作文语篇知识与课文非命题写作：影响英语写作水平因素的研究，《外语界》
6．罗志康，2002，谈谈怎样提高英语词汇的记忆效果，《中小学外语教学与研究》
7．魏恒健，2007，新课程理念下的高中英语词汇教学，《中小学外语教学与研究》

本文是作者经历了多次的水平测试的复习备考之后，结合农村中学学生的英语学习现状，就成功之处所作的总结。
10