1、 “万人百例”活动有感
根据指标分配，各县区共计选拔24名人选。本着“公正、公平、公开”的原则，首先公布比赛方案和规则，确定了以各县区教研员为主体的评委会人员共计10人组成，要求实名打分，各县区教研员回避自己的教师，去掉最高分和最低分，然后依次排出选手的成绩。
此次比赛与传统比赛不同，要求参赛教师完全利用计算机操作，突出信息技术的应用。“万人百例”的最大特点是“同课异构”。要求参赛教师同看一节信息技术与学科整合的课，然后针对课堂进行案例分析、教学再设计、制作演示文稿和说课。
“万人百例”活动受到了各县区领导的严重关切，是在大练兵的基础上推选出优秀的教师参加决赛的。比赛意味着竞
2、争，竞争就有胜负，这对选手来说比较“残酷”。因为比赛不仅要排出名次还有淘汰。也有人抱怨这样的比赛劳心费神，是形式的需要。而我认为意义大于形式。比赛不是目的，是促进教师专业成长的手段，通过比赛掀起信息技术与学科整合研究的高潮，促进教学方式的改变，这是时代发展的需要，意义是相当重大的。
我作为为小学语文学科比赛的组织者，严格遵守竞赛的程序、纪律和规则。首先做好保密工作，课例是比赛的根本出发点，如果课例不典型，或者课例走漏了风声，这给比赛会带来很多麻烦，甚至失去本来的意义。在选择课例上我们经过了精心地思考。最后确定了大连老师全国的观摩课《富饶的西沙群岛》，这是三年上册教材，也是一篇传统课文，大
3、家都不陌生。因为课堂教学的设计要体现信息技术的应用，这篇课文利用资源比较丰富，教师可以尽情地发挥设计个性。从选手反响看，都是比较满意的。
无论是案例分析，还是说课设计，对于每个参赛教师都是挑战。首先教师要把录像课看明白，要认真听，认真记，还要有自己独特的思考，看完课就写案例。案例要有主题和背景，要有片段描述，然后有针对性阐述自己的观点，从比赛的材料上看，大家虽然都能描述出信息技术于学科整个的过程，但是把握的观点各有不同，存在着很大的差距。有的纯是理论性阐述，没有把理论联系到实际的课堂，有的没有说清“整合”的意义，这个案例不是普通的案例，强调的是信息技术的于学科教学的整合，如果没有这些认识
4、显然不能得高分。
教学在设计，也主要看设计思路是否有信息技术方面的应用或理论方面阐述，教学过程也要关注是如何运用信息技术手段的，当然不是只关注信息技术，要看是怎么整合的，作用价值在哪里，是否适用、有效。
说课设计是对教师信息技术应用检验，如果教师技术手段不过关，那么TTP制作就吃力了。因为这个说课演示文稿与过去的也不同，不仅要有文字的叙述，还需要大量的图片和视频资源的引进。教师要会通过网络查找资源，还要会选择、组合、应用。总之这个演示文稿体现了老师的综合能力。老师不仅要会制作，还要会表述。在比赛过程中，教师各显纷呈，特色各异。
整个比赛过程是顺利的，是成功的。至于评委给分是
5、否公正，我想绝大多数能本着负责的态度对待。只要是人为的打分，没有绝对的公正，只有相对的公平。在统计结果的时候，出现评委相互埋怨现象实在不应该。我认为作为教研员首先要立足自己的形象，要有“素质”。打分本来就是很难操作的事情，分高分低都是有自己的尺度，即使有个别压分现象，也不起作用的，因为大多数人还是公正对待的。从比赛结果看，也是如此。比如，田树生，李旭，高桂萍、胡敬华等，大家看好的选手，还是排在了最前面。至于谁是第一名，无关紧要。我认为前几名是一个档次的，微乎一点差距，说明不了什么问题。所以应该放正心态，正确对待。不要因为“领导”的压力，感觉自己工作不到位。其实大家都很努力，我也了解到各县区教研员是何等的辛苦和重视。但愿比赛少点埋怨，多点人情。
蒙古族实验中学
毕鹏辉
“万人百例”活动有感
蒙古族实验中学
毕鹏辉
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