1、第14课 匈奴的兴起及汉朝的和战 教学设计
一、 教学目标
1.知识与能力目标
了解匈奴的兴起；匈奴及两汉的关系，(卫青，霍去病，王昭君)
2.过程与方法目标
通过课前安排学生搜集课本人物的故事，使学生初步掌握搜集历史资料的方法；鼓励学生在课堂上讲述搜集的内容，提高表述历史现象的技能，增强学生对历史知识的兴趣积极参与的意识。
3．情感态度与价值观目标
认识到我国是一个多民族的国家。民族友好是我们国家发展的主流。
二、重点与难点
教学重点：冒顿单于统一蒙古草原；卫青、霍去病大败匈奴。
教学难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。
三、 教学方法
多媒体辅助下的历史情境教
2、学法
四、 教学流程
导入：
材料：
图片展示“中国古代四大美女”图，欣赏完后锁定王昭君。
《谒昭君墓》董必武“昭君自由千秋在，胡汉和亲见识高”
问题：
这里的胡指的是？匈奴族是怎样崛起的？昭君出塞和胡汉和亲是怎么回事？
新授：
（一） 冒顿统一蒙古草原
过渡：匈奴族在草原上兴起，逐水草迁徙，秦末汉初匈奴族强大起来。他们的首领叫冒顿单于。
1、 匈奴的兴起与统一
小话剧：请第一小组同学演出小话剧《匈奴的兴起》（历史老人、冒顿单于、匈奴士兵）
结论：冒顿单于统一了蒙古草原，建立了强大的国家。
2、匈奴的发展
剧组提问：统一对匈奴的发展产生了什么影响？
第一、畜牧业
3、兴旺发达
第二、冶铁业发展起来了
第三、学会农耕，开始垦田种谷
（二）卫青、霍去病破匈奴
过渡：与当时匈奴强盛相比，西汉初年的经济是什么状况？
1、 汉初的和亲（出示匈奴南下形势图）
什么是“和亲”政策？西汉对匈奴为什么要采取此政策？“和亲”政策有何历史作用？
2 西汉卫青、霍去病北击匈奴（出示汉武帝像）
问题1：汉武帝时期如何应对匈奴的进攻？
组织强大的骑兵部队，开始对匈奴实行大规模的反击。
问题2：为什么汉武帝时期能够对匈奴进行大规模反击，并取得胜利？
§ 文景之治的盛世局面。
§ 汉武帝大一统西汉国力强盛。
做回小记者：结合事先找的资料和课本的内容，作战况报道。
4、
时间：公元前119年
人物：卫青、霍去病
地点：漠北
结果：经过漠北战役的沉重打击，匈奴无力再与西汉对抗，部分匈奴人开始西迁。
影响：西汉北部边境得到安定，有利于中原农业文明的发展。
（三）昭君出塞
过渡：公元前1世纪中期匈奴分裂为几部互相攻杀。其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，南迁长城附近。他表示愿与汉朝和亲。汉元帝同意呼韩邪单于的请求，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把昭君嫁给了呼韩邪单于。
讲故事：请同学向大家讲述所了解的昭君出塞的故事。
意义：昭君和亲，促进了汉族与匈奴的友好相处，推动了汉匈经济文化交流。
小结：
匈奴和汉族都是中华民族的组成部分。汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来，它们总是存在密切的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。
课堂练习
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