04有效的教学设计-课时市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second Level,Third Level,Fourth Level,Fifth Level,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,四、有效教学设计,1三维目标设计,教学目标,是,在教学活动中师生双方预期到达并能够测度学习结果及详细规格。,在教学过程中含有关键功效、激励功效和测度功效。,此次课改教育部要求按,“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”,三维目标,设计课程和教学，更关注含有方法论意义学生学习方式和学习能力，关注愈加深远、愈加本质学生情感、态度与价值观等品质发展。,教学目标是课堂教学关键，所以设计有效美术教学首先要按课改精神设计好三维目标。,1/27,四、有效教学设计,“知识与技能”,目标明确了美术学科本体价值，是三维目标系统基础与关键，要与“过程与方法”、“情感态度与价值观”融合，成为实现育人价值必要伎俩；,“过程与方法”,目标是课程进展操作系统，是在学生完成“知识与技能”目标亲身经历中实现；,“情感态度与价值观”,目标彰显了美术学科育人价值，是课堂教学动力系统和最终目标，但却不能像教知识与技能那样直接,“教授”,，必须,“随风潜入夜，润物细无声”,般地在学习知识与技能时有机渗透，并让学生自然感悟。,总之，三者之间应该是有机融合、不可分割，又毫无,拼凑,或,“贴标签”,之感。,三维目标,2/27,2课时教案设计,教案,也称,课时计划,是教师备课过程中以课时或课题为单位设计教学方案。,传统教案仅仅是教师在教学前为完成教学任务而制订方案。,而在当代教学设计更强调科学方法论、教学观念、教学模式利用、教师教学格调、教学目标设计、教学策略和教学方法利用、教学媒体与技术选取以及教学评价作用等，成为教师,理论研究,、,实践经验,和,个性格调,结晶,，从而成为主要,教学研究结果,。,3/27,课题,课业类型,教学目标,设计思绪,教学重点,教学难点,教具准备,学具准备,教学过程：,1,2,3,4,1课题,课题,是,教科书中要求教学内容，也可能是教师自主开发,校本课程,。,有些课题性质和意义比较明确；有些课题是学生生活或情感性描述，如,装点我居室,、,增一分活泼，添一分情趣,，就要推敲其教学内容和要求,。,在单元教学设计时，教师就要划分出若干,“课时课题”,。,如,“服装设计”单元包含服装设计常识、服装款式设计、服装色彩设计等课时课题来完成。,在课时计划中要写出本课时属于某一单元第几课，如“平面组成之三渐变”，或,直接写出本课时课题,。,课程整体设计要求,4/27,课题,课业类型,教学目标,设计思绪,教学重点,教学难点,教具准备,学具准备,教学过程：,1,2,3,4,2课业类型,课类型,（types of lesson）,是指上课详细形式和种类，按照不一样标准有各种分类法。,我们将美术课分为,美术常识类、美术观赏类、绘画类、设计类、工艺类,等，每一类课还可深入细化，,不一样类型课有不一样性质，也需要对应教学形式和教学方法,。,比如，美术常识课和美术观赏课有区分；绘画课与画设计效果图性质也不一样。,“课类型”,实际上是对,课程性质与特征定位,，明确,“课类型”,将对整个教学设计成功是否产生很大影响。,5/27,课题,课业类型,教学目标,设计思绪,教学重点,教学难点,教具准备,学具准备,教学过程：,1,2,3,4,3教学目标,教学目标,是经过本节课教学后，学生应该掌握详细内容、所要到达教学结果明细规格。,新课程要求从学生素质全方面发展要求出发，从,知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观,三个维度提出综合性目标群。,教学目标表述,“,ABCD模式”,：,行为主体、实际行为、行为条件、行为标准,。,6/27,课题,课业类型,教学目标,设计思绪,教学重点,教学难点,教具准备,学具准备,教学过程：,1,2,3,4,设计思绪,设计思绪,是教师在分析了课程性质与特征、学生特点、教学条件之后，介绍其,教学目标,定位，所借鉴,教学理念或模式,，采取,教学策略,、,教学方法,、,教学评价,等，以及,理性地说明自己想法及其理论依据,。,可写出,另需说明情况,，,比如是几年级课，是重点中学或是农村中学，或是自己设计课程，或准备分为几节课完成等。,7/27,课题,课业类型,教学目标,设计思绪,教学重点,教学难点,教具准备,学具准备,教学过程：,1,2,3,4,4教学重点,教学重点,是指,在教材知识体系中要求学生必须掌握知识或技能,，通常就是,认知目标,和,技能目标,教师只有在分析教学内容基础上，了解了本课题教学内容和知识结构之后，才能准确地找到教学重点。,教学重点是教材中提出学习任务，需要教师准确地了解和把握教材,。,8/27,课题,课业类型,教学目标,设计思绪,教学重点,教学难点,教具准备,学具准备,教学过程：,1,2,3,4,5教学难点,教学难点,是指,教材中需要学生掌握而学生却难以了解或难以掌握知识或技能,，通常也包含于,认知目标,或,技能目标,之中，与,教学重点,有必定联络。,教学难点是详细教学任务与学生知识或能力水平之间差距，经常因人而异，需要教师准确判断学生能力水平。,9/27,课题,课业类型,教学目标,设计思绪,教学重点,教学难点,教具准备,学具准备,教学过程：,1,2,3,4,7教具准备,教具,（teaching aid）是指,在教学过程中借以辅助教学活动用具,。表中列出物品必须是教学中要用东西，准备了却不用或需要东西却没准备情况均属错误。,10/27,课题,课业类型,教学目标,设计思绪,教学重点,教学难点,教具准备,学具准备,教学过程：,1,2,3,4,8学具准备,学具,（learning kit）,在教学中直接用于学生操作活动用具,。包含两部分：一是需要教师准备学具；二是要求学生自带学具。,教具与学具,包含：,（1）教学设备与软件；（2）基本材料和工具；（3）辅助材料,；,（4）参考资料；（5）学生准备,。,11/27教学过程设计要求,教学过程,是指,师生在共同实现教学任务中活动状态变换及其时间流程，由相互依存教和学两方面组成,。是课堂教学主体部分。,详细教案应该写出在整个“上课”过程中要讲和做详细内容。,12/27,我们首先以规范课堂基本教学结构为根本，重视,美术基本知识和概念,学习，又突出美术教学经过,视觉观察和观赏,，强调,个性化想象和思维,，还要学习一定,美术操作技能,，并利用,各种材料视觉化地表示自己情感和思想,，即,眼、脑、手,并重等特点。,13/27,组织教学,是指,教师进入课堂、宣告上课、师生致礼、检验人数、安定秩序等，目标是使学生做好上课心理准备,。,14/27,前提测评,是一个“诊疗性评价”,，,是经过提问或尝试性练习，诊疗学生已经有经验或对旧知识掌握情况,。,导入新课,是,指教师利用各种伎俩使,涣散状态,学生,集中注意、激发兴趣，,引向新教学内容过程,。其形式、伎俩要新奇多样，富于改变，语言简单扼要而突出重点，产生先声夺人良好开端。,15/27,认定目标,就是,让师生都了解本节课教学目标,。,目标教学要求在适当时机，将教学目标呈示于学生，让学生明确本节课学习任务、需要到达行为目标，激起求知欲和达标意识，从而能配合教师使学习愈加主动。,16/27,美术教学活动,是指,教师指导、引导、辅导学生逐步实现教学目标过程,，也就是教与学过程，是课堂教学主要步骤。,其中又包含各种详细,教学步骤,和,教学活动,。在整个教学过程中，依据教学内容和教学策略不一样，各步骤次序会有先后，侧重点也会不一样，但普通来说，各项内容都会有所表达。,17/27,观察,一个受思惟影响有意、主动和系统知觉活动,。,观察是有意知觉高级形式。,美术观赏是一个视觉心理活动。它从视觉对作品直观感受开始，经过知觉与联觉、统觉而变成情感和意识过程,。,二者都是培养学生用,眼睛,去感知对象能力，都是美术教育主要任务之一。,18/27,分析引导,是教师向学生系统地分析新教材和引导学生学习美术知识和概念活动。,（1）,理论分析,。要紧紧围绕教材和教学目标，强调,基础知识,和,概念,，言简意赅、生动形象，突出重点，讲清难点。,（2）,联络实际,。适应学生,年纪特点,，与,现实生活,相联络，点明学习目标和,实用价值,，提升学习兴趣和动机。,（3）,启发引导,。美术作业需要处理,“构思”,和,“制作”,两大问题。,19/27,提问讨论,是教师课堂讲授主要补充，是由教师或学生提出问题，师生,共同参加,、,主动思索,、展开讨论、相互启发、取得知识教学方法。,为了引发学生主动思维和表示，教师还能够组织,“发问”,和讨论。,“发问”,是对教学内容提出上位引导性问题，从而引发学生,深层思索,。,20/27,方法步骤,是指,在各种美术制作中，工具性能和使用方法，材料性质和特点，详细加工方法和操作步骤,。,教师要讲清楚基本操作方法和步骤，讲清详细操作要领和细节，关键动作需要教师示范和演示。,详细演示,是指,教师展现静态物像进行直观教学，或经过执行一套规范性程序或动作，引发学生对应模仿行为教学方法,。,21/27,板书板画呈示信息,意义是,使讲课内容直观化、形象化、条理化地展现给学生，提升学习效率。,包含传统,黑板布局设计,和,电子课件设计,，二者基本要求相同。,22/27,主要板书区,。位于黑板中间部位，写课题、主要知识、作业方法步骤、作业要求等，使全部学生都能清楚地看到；,板画示范区,（或投影区）。图解技能操作关键点。,范画挂图区,。主要范画可挂于黑板左、右上方，较小范画可挂于黑板上方或两侧；,辅助内容区,。写作者姓名、时代、国家、相关术语等，或画一些辅助性说明等。,23/27,美术作业,是,美术教学目标详细化，是美术教学主要任务之一，是反应学生学习质量客观标志,。,美术作业要是联络教师“教”与学生“学”,中介,，它决定着学生作业质量；也是联络教学目标和教学评价,中介,，正处于教学系统“枢纽”地位！,24/27,完整美术作业要求可由表中三部分组成：,明确,“知识与技能”,目标：,“,要做什么,”,，详细说明,“,做到什么程度,”,，又留出个性和创造,“,还能做什么,”,。使学生作业在符合教学要求前提下展现出多样性和丰富性，并取得主体地位。,这一作业要求又是,评价标准,，使作业评价合理和可操作。,辅导练习,是在学生练习时，,教师应该全方面地、因材施教地辅导，督促学生按作业要求进行练习。,25/27,教学评价,主要,是指,随堂教学结束时对全班学生学习情况进行形成性评价,。,（1）辅导兼教学评价。,（2）自我测评。,（3）集体测评。,（4）教学小结。,26/27,美术教案中各要素之间逻辑关系,教学过程：,1,2,3,4,美术教学活动,布置,作业,辅导,练习,处理重点对策,处理难点对策,观察,观赏,分析引导（美术知识）,板书板绘多媒体展现,提问讨论（想象和思维）,眼,方法步骤（美术技能）,教,学,评,价,课题,课业类型,教学目标,：知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,设计思绪,教学重点,教学难点,学习过程应落实到教学过程当中,课题决定教学目标,设计学习过程目标，即教学阶段和次序,脑,教学难点应在教学过程内处理,课业类型决定教学目标,作业要求又是教学评价标准,作业要求是教学目标详细化,设计思绪指导着整个教学过程,教学重点应在教学过程内处理,教学难点应包含在教学目标内,与其它目标融合，贯通于教学中,教学重点应包含在教学目标内,手,形体空间,27/27,