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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,华峰课程全介绍,华峰课程知多少？,http,:/,www.per-,1/33,“华峰”开设课程,新培优数学,新培优英语,美术儿童画,钢笔字,书法,铅笔字,思维训练,拓展阅读,作文,作文,说说写写,高兴听说写,2/33,二、阅读,为什么要开设阅读？,3/33,低段阅读学生阅读现实状况,现在小学教材即使有图文并茂、生动形象、重视学生创新思维培养等优点，但对于现在一年级学生都是六、七岁孩子来说，刚进入小学学习很快，,学习适应能力、吸收能力和消化信息能力都不很强,，有时一节课内要读课文，认识10多个生字，,难度较大。,4/33,有些课文即使文质兼美，情节有趣，但篇幅太长，对于这些知识经验并不丰富小孩子来说，,读起来相当困难,教材中不论是课后练习还是“语文园地”内容，设计练习大多是“我会读”、“读读背背”、“说说做做”等读和说练习，,而“写”等利用性练习太少，,孩子们学了生字缺乏写练习，不利用很快就会忘记。所学只是难以巩固落实。所以，影响学生对,基础知识,和,基本技能,掌握。,5/33,我校低段阅读教学特色,在语文教学教授指导下，紧紧围绕新课标精神，组织骨干教师撰写了一套序列化教案，教案,吸收,各地新教材中相关一年级阅读教学精华部分,作为训练内容，,吸收,各种版本练习题中优异题型,提供给学生练习，以减轻他们盲目训练负担。,6/33,我校聘请有经验老师任教，并利用与之配套多媒体课件进行教学，在对课内基础知识和基本技能,进行复习,、提升同时，进行向,课外延伸、拓展阅读,训练，做到,说写结合,。,7/33,课堂中让他们在“趣味游艺园”里既学到语文知识，又,激发,学习兴趣；在“积累大本营”里,积累,课文中优美词语、精彩语段；在“高兴阅读园”里进行课内、课外阅读，,培养,学生对文字了解能力，并逐步提升阅读能力；在“说说写写”中利用书中词句，迁移练习，,掌握,一定基本句式；在“看图说话”中能看懂图意，有次序地写几句或一段话；在“训练场”中让学生,自主独立,进行训练，将学到知识化为自己能力。,8/33,家长配合,家长应时常,陪着,孩子阅读，方便,及时指导,孩子读音、断句、标点、生字认识与方法，以孩子熟知素材举例让孩子,轻易了解,，并对阅读保持兴趣。,养成,经常看书、读书,好习惯，最好制订一个,阅读计划,，养成一个良好阅读习惯，监督并帮助孩子在阅读中,享受其中乐趣,。,多多,勉励,孩子：今天又认识了几个新字；今天能读一段话了啊将勉励详细到某一个细节，使孩子继续保持下去，爱阅读。,9/33,中段阅读学生阅读现实状况,小学生经过一二年级语文课学习，已积累了一定数量字、词，了解了一定句、篇知识。到了三四年级，语文课逐步加强了阅读教学，可是，因为学校语文课教学,内容较多，课时有限,，老师无法拓展相关阅读知识，如词句意思、优美词语、精彩句段等训练及指导。,10/33,普通中段学生对于低级难度题目，即指学生普通能在文章中直接找到明确信息，这些信息通常存在于文章某个段落或某句话中，掌握得还是能够。如需要了解文章中主人公是谁，在什么时间，什么地点，干什么等。还有大部分学生能找出文中明确表示细节，但也有部分比较懒惰同学对于看拼音写词语之类还有困难，三、四年级孩子,问题最大,是出现在,改写句子,和,阅读题填空,上，另外，部分学生还找不到课文中反义词和近义词等。,11/33,中级难度题目要求学生寻找信息在文中更为隐蔽，有题目还要求阅读者猜测文章中一些隐含意义，或寻找文章各段间联络。因为中段学生阅读量太少，学生对于中级难度题目普遍存在深入了解能力较弱情况，稍微难一点题目如造句或用自己话来回答下列问题等，不肯动脑筋，有依赖性。,12/33,当前，学生读书习惯不好，不想读书、不会读书以及不知读什么书问题非常突出。学生阅读面窄，知识单一，见识短浅现象较为普遍。课外，因为学生,没有良好阅读习惯和阅读方法,，致使学生不能自主地进行课外阅读实践。,13/33,我校中段阅读教学特色,我校开设中段“课外阅读”，,紧紧围绕,人教社教材教学要求，以小学语文教材和课外名篇中精彩片断为教学内容组织教学，教学进度与学校同时，以,到达,对课文内容进行复习，,敲实,知识点作用。同时围绕单元训练目标进行,拓展,阅读训练，拓展阅读有时是同类型文章，有时是类似训练点，以到达,提升,学生归类整理能力目标。,14/33,在老师指导下，中段学生在课堂上进入：“真情感悟”、“趣味游艺宫”、“积累大本营”、“高兴阅读”、“智慧树”、“训练场”等训练单元，让学生在“趣味游艺宫”中进行字、词、句、篇系统训练，而且在了解语句过程中，体会句号与逗号不一样使用方法，了解冒号、引号普通使用方法；在“高兴阅读”中能初步,把握,文章主要内容，,体会,文章表示思想感情，能,复述,叙事性作品大意，初步感受作品中生动形象和优美语言，与他人,交流,自己阅读感受,15/33,在“积累大本营”中，,积累,课文中优美词语、精彩句段，以及,取得,在课外阅读和生活中,语言材料,；在“智慧树”中,激发,学生聪明才智，让学生在“真情感悟”中,品尝,美文语言美和心灵美，培养学生,语文了解和文字驾驭能力，,并快速提升阅读能力。在“训练场”中让学生自主进行训练，将学到知识化为自己能力。,16/33,依据教案制作成课件，利用多媒体辅助教学，到达激发学生,学习兴趣,，增强学生,阅读自信心,，提升课堂教学效率目标。,进行小班化教学，每一阅读班学生不超出36人，班额少，便于老师对学生进行辅导和面批，有利于教学质量提升。,教师批改学生练习要求面批与集中批改相结合。每次练习都要有讲评，讲评要追求实效。,17/33,家长配合,家长要认真,检验,孩子经老师批改过练习题，,提醒,孩子修改错题、错别字及用错标点。对一些错题，依据老师批改提醒，要督促孩子进行,修改或重写,。还要提醒孩子将练习题保管好，方便于以后,总复习,时用。,针对学生阅读量少，知识面窄，没有记忆一些经典语言片断，或看过则忘，或看过则丢，或看书只是看个热闹而已现实状况，请家长督促学生,多看课外书，尤其是名家名篇,。,18/33,家长平时要重视对孩子良好习惯培养。包含,阅读习惯、听习惯，做作业习惯,等。家长要给学生,创设固定充满学习气氛学习场所,，如贴上勉励学习名家名言，在固定时间段来学习、阅读。要求做好读书笔记，摘抄好词佳句，多背一些名家文章。并能随时了解孩子阅读情况，并,定时进行检验,。,19/33,要多勉励，要看到孩子点滴进步。学习有个循序渐进过程，阅读要适合儿童思维认识水平以及他们心剪发展阶段特点，,使他们能够“跳起来能摘到桃子”，而不是把门坎垫得太高，使他们“可望而不可及”,，因而失去了学习兴趣。,20/33,高段阅读学生阅读现实状况,到了高年级，语文课逐步加强了阅读教学，增强了阅读难度。可是，因为学校语文课教学内容较多，课时有限，老师无法有效地,拓展,相关阅读知识，去深入,强化,学生阅读兴趣，尤其是怎样把学生只爱读故事、童话兴趣,转移,到广泛涉猎各种知识上。在继续重视词句教学同时，把了解重点放在整篇课文上。词句教学重点是指导学生领会有一定内涵词句。在教学课文时，要指导学生了解课文主要内容，琢磨文章表示次序，体会作者思想感情，领悟作者一些表示方法。,21/33,当前，学生读书习惯不好，,不想,读书、,不会,读书以及,不知,读什么书问题非常突出。学生阅读面窄，知识单一，见识短浅现象较为普遍。课外，因为学生没有良好阅读习惯和阅读方法，致使学生不能自主地进行课外阅读实践。,22/33,对中级难度题目要求学生寻找信息在文中更为隐蔽，有题目还要求阅读者猜测文章中一些隐含意义，或寻找文章各段间联络，学生就有点困难了。高级难度题目则要求学生全方面完整地了解文章内容，解释和整合文章信息。在这个特殊过程中，学生阅读行为超越了对文章词语和句子层面了解，更多考虑文章意义及更为广博内涵。因为这个过程,依赖于阅读者背景知识和经历,，因而更是考查阅读者对生活中问题洞察力，学生失分就多了。如：对于低级难度题目，大部分学生能知道文章中主人公是谁，在什么时间，什么地点，干什么等，还能找出文中明确表示细节。但也有部分比较懒惰同学对于看拼音写词语之类还有困难，五六年级孩子问题最大是出现在改写句子和阅读题了解上。,23/33,高段学生课外阅读面普遍比较狭窄，同时阅读量也较少，这表示在每次考试中阅读部分学生得分率低。尤其是课外阅读题完成质量就更不好了。另外，因为阅读面窄和阅读量少，造成学生课外积累相关知识就比较少了。比如，年毕业考试卷要求学生补写思乡成语，学生几乎全军覆没了。对阅读试卷中琢磨文章表示次序，体会作者思想感情，初步领悟文章基本表示方法题目失分较多。,24/33,因为阅读量少，知识面不广，学生缺乏文化背景知识和个人阅历学生对于中级、高级难度题目普遍存在深入了解能力较弱，稍微难一点题目就不肯动脑筋，有依赖性，如造句或用自己话来回答下列问题，对一件事、一个人看法等题目就是如此。,25/33,高段阅读教学特色,我校开设高,段,“课外阅读”，,紧紧围绕,人教社教材教学要求，以小学语文教材和课外名篇中,精彩片断,为教学内容组织教学，教学进度与学校,同时,，以到达对课文内容进行,复习,，,敲实,知识点作用。同时,围绕,单元训练目标进行,拓展阅读训练,，拓展阅读有时是同类型文章，有时是类似训练点，以到达提升学生归类整理能力目标。,26/33,让学生在“,趣味游艺宫,”中进行,字、词、句、篇系统训练,，在了解课文过程中，体会顿号与逗号、分号与句号不一样使用方法，,区分,词语感情色彩；在“,高兴阅读,”中 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。,27/33,阅读诗歌,，大致把握诗意，想象诗歌描述情境，体会诗人情感，受到优异作品感染和激励，向往和追求美好理想。,阅读说明性文章,，能抓住关键点，了解文章基本说明方法等。在阅读中联络上下文和自己积累，推想课文中相关词句内涵，体会其表示效果；,28/33,在“,积累大本营”,中，积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中取得语言材料；在“,智慧树,”中激发学生聪明才智。在,“口语交际”,中培养学生乐于参加讨论，勇于发表自己意见。能抓住关键点，并能简明转述。能依据交流对象和场所，稍作准备，做简单讲话。在交际中注意语言美，抵制不文明语言等和人交往能力。,在,“,真情感悟,”中品尝美文语言美和心灵美，琢磨文章表示次序，体会作者思想感情，初步领悟文章基本表示方法。,29/33,在交流和讨论中，,勇于,提出自己看法，作出自己,判断,，从而培养学生语文了解和文字驾驭能力，并快速提升学生阅读能力；在“,训练场,”中让学生自主进行训练，将学到知识化为自己能力。,提升班,还安排了,附加题,，,学习浏览，扩大知识面，依据需要搜集信息能力,。,30/33,家长配合,高年级学生,家长平时更要重视对孩子良好习惯培养,。包含阅读习惯、听习惯，做作业习惯等。家长要给学生创设固定充满学习气氛学习场所，如贴上勉励学习名家名言。在固定时间段来学习、阅读。要求做好读书笔记，摘抄好词佳句，多背一些名家文章。并能定时检验孩子阅读情况。,31/33,高年级学生心理特点是自主思想处于萌芽阶段，还有一些叛逆。,家长要重视孩子心理健康教育，及时看到孩子点滴进步,。当孩子进步了，需要家长必定，粗心了，需要家长提醒。学习有个循序渐进过程，阅读要适合儿童思维认识水平以及他们心剪发展阶段特点，使孩子能够“跳起来能摘到桃子”，在高兴中学习，而不是把门坎垫得太高，使他们“可望而不可及”，因而失去了学习兴趣。,32/33,http,:/,www.per-,33/33,