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光合作用教学反思
——李宗安
在地球上的生物圈中，各种生物所需要有机物从那儿来？最终的来源是绿色植物生产的有机物。绿色植物是如何产生有机物的？
按人类研究历程，通过本节的教学，使学生通过探究实验认识光合作用的原料、条件、场所和产物。教材安排了两个探究实验：探究光合作用的原料、探究植物进行光合作用的场所。帮助学生理解掌握光合作用。但是学生人数多、实验材料少，需要的时间长，难以按时完成学习任务。
这次有了很好的解决方法。因为本人参加了湖南省中小学是教师信息技术应用能力提升工程，为期七天的集中培训学习，专家老师给我们做精彩的讲座，向我们介绍了比较前沿的信息技术，明白了信息技术作为一种手段对教师的教学方式产生了革命性影响。
课堂教学将信息技术融入其中，运用先进的多媒体信息技术，如计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。通过选用较好的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，很好地解决了以前教学难以解决的问题并显著提高学习效率。
今天用信息技术支持的教学收到良好的效果，今后还要勤学苦练，让信息技术更好地为教学服务，把学科知识与信息技术融合得更好。