2025届新疆石河子一中高三上学期8月开学考-语文试题（含答案）.docx

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024---2025 学年高三年级月考语文试卷（8 月）
一、现代文阅读（35 分）
（
一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
小壹同学在网站上查阅“批判性思维”相关资料时，读到了布鲁克菲尔德这本《批判性思维教与学》，下面是该书的部分图书目录、试读内容以及
读者评论。阅读下面的文字，完成下面小题。
图书目录（部分）
第一章 什么是批判性思维？
第三章 如何学习批判性思维
批判性思维是一种社会学习
如何示范批判性思维
具体经验
批判性思维挽救了我的生活
发现假设
第二章 跨学科的批判性思维
不同学科的共同之处
五大思想渊源
批判性思维到底是什么
为什么要批判性思考
哪些假设需要批判性思考
假设不分对错，只论是否适宜
小结
困境迷惑
小结
循序渐进
小结
试读内容
大多数学生都认为，小组学习是最有趣的学习方式，这一说法出现在大部分问卷中。约 80%的学生声称，小组学习中那些切中要害的问题让他们受
益最深。似乎当同伴指出来的时候，学生更能发现假设和新的角度。他们生动地描述了被同伴提问一些从未考虑过的问题时的情形，从同伴对自己观点
的反馈和提出的不同角度当中，他们学到了很多。不论是从它的预测性还是反复出现的频率来看，这一发现都值得引起注意。一节又一节，一次又一
次，一年又一年，学生不断地告诉我，正是通过小组学习中的同伴交流，才让有时十分抽象的批判性思维有了血肉，更容易让人理解。
考虑到通过深度自省来认识自己的动机、假设和世界观有多难，若说批判性思维是一种社会学习，也就不那么让人吃惊了。认识假设是一项困难又
矛盾的任务，没有几个人能靠自己未完成，不论我们以为对自己的认识有多准确，都难免是在用自己的思维框架来认识自己的思维！这就像一条狗试图
咬住自己的尾巴，抑或一个人试图在壁镜里看到自己的后脑勺。某种意义上，我们都是囚徒，被困在自己的认知框架中，被我们的思维左右看。我们不
加批判地接受一些假设，这些假设左右着我们的行为，而这些行为又反过来肯定这些假设是正确的，最后形成一个自我肯定的循环。要辨别我们的假
设，需要从不同的角度反思自我及自己的行为，根深蒂固的假设对我们的影响太深，很难通过自我意识认识清楚。
然而，借助朋友和同事未认清自己的假设，也存在一个问题：你找到的镜子常有着跟你相同的假设。这时，同他们交流只会形成一个封闭环，不断
肯定同样的偏见和刻板印象。就像我们倾向于读一些跟我们意见一致或我们觉得亲切的作者所写的书一样，我们也倾向于找一些跟我们态度一致或熟悉
我们的态度的同伴，人们极少有意通过一些跟我们意见相左甚至动摇我们既有信念的书籍、会话或做法，来进行反思。因此，作为老师，在设计小组学
习活动时，要确保你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题或思考角度。
系统地找出假设常被人们有意地避免，以免带来什么后果。没有人想知道自己相信了那么久的观念竟然是歪曲的、错误的，可如果把它变成一个共
享的过程，尤其是当看到别人在寻找假设和新角度时也是痛苦万分的时候，一切就容易接受得多了。学生大体上认为，被同伴提问或提出不同的解决办
法比由老师提出来得更舒服。这背后有两个原因：首先，同伴更可能用接近学生经验的用语和例子来提出问题或指出新角度，所以，用学生熟悉的语言
提出的问题和角度更容易被接受和准确理解。作为一名 60 多岁的老教师，对我来说，用学生容易接受的例子和语言越来越难。要是 60 岁的我和 18 岁的
学生有着一样的生活方式，看一样的电视节目，喜欢一样的音乐，使用一样的社交媒体，反倒让人觉得吃惊了。
另外一个原因是权力分配不同，并不是说权力分配在学生之间不重要，恰恰相反，种族、阶级和性别差异在学生小组中也一样重要。学生之所以和
试图掌控整个小组的组员合作，要么是因为他对话题感兴趣，要么是因为他是个自大狂，乐于倾听与自己一致的观点。换作是一个老师告诉你要质疑自
己的假设，或者你忽略了一个重要的角度，再或者你忽视了某条信息的重要性，这比听一个最自大、自吹自擂的同学说这些更可怕。
最后，我想强调一下细心组织小组学习活动的重要性。我说批判性思维是一种社会学习的时候，有一个限定条件。据学生反映，最有效的学习活动
是那些一开始就把基本准则说清楚、理解清楚，把焦点放在批判上的活动。社会学习绝非闲谈或者散漫的对话，而是让学生认真地相互倾听，相互提
问，揭开假设，提供新的思考角度或想法。
能实现上述目标的社会学习，有两种组织形式：情景分析和批判会话。这两者都运用了同样的批判性思考方式——寻找假设、考虑如何检验假设，
最后找到看问题的不同角度。两者都受益于参与者给出的不同答案和建议，但两种练习的强度明显不同，后一项强度更大的练习有着严格的基本准则，
确保同伴在给出批判性反馈的同时，不会随意评判别人。
读者评论
作者讲述了自己作为一位倡导批判性思维的教育者的个人经历。他的洞见和诚恳的讲述是宝贵的、有趣的。
1
2
3
．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（
）（3 分）
A．小组学习被多数学生认可，因为这种学习的方式很有趣，而且也让学生收获很大。
B．我们习惯用自己的思维框架来认知自己的思维，所以很难靠自己来认识自己的假设。
C．设计活动时提供新颖的信息、问题或思考角度，是小组学习活动有效性的首要保证。
D．相比于老师的质疑和提问，学生可能更容易接受被同伴提问或提出不同的解决办法。
．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（
）（3 分）
A．从文本内容看，“试读内容”应该选自第三章第一节《批判性思维是一种社会学习》。
B．人们的行为受到假设的影响，如果不能对假设加以批判，就很难真正养成批判性思维。
C．批判性思维的学习可通过不同学科或不同形式来实现，但都应当遵守循序渐进的方法。
D．批判会话有严格的基本准则，练习强度明显大于情景分析，效果也要优于情景分析。
．下列做法中，不符合作者所主张的“小组学习”理念的一项是（
）（3 分）
A．学习《劝学》时，老师将本节课的讨论主题明确为：在 AI 迅速发展的今天，我们是否还需要“博学而日参省乎己”。
B．学习《过秦论》时，小壹和同学们展开了激烈讨论，他提出了这篇文章“以叙代议”不符合“论”的写法的观点。
C．学习《鸿门宴》时，小壹和朋友讨论项羽的人物形象，大家一致认为项羽刚愎自用且优柔寡断，缺乏战略眼光。
D．学习《边城》时，老师向同学们介绍心理学概念“情绪价值”，让同学们分小组讨论：小说中有怎样的情绪价值？

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．下图是某校提出的“批判性思维的课堂教学模型”，结合相关内容，下列说法不正确的一项是（
）（3 分）
A．批判性思维的教学过程与学习过程并不是相互独立的两个部分，二者都聚焦于“思维过程”。
B．课堂教学模型里从“质疑”到“假设”的过程，与上文中作者提出的“质疑假设”的做法是一致的。
C．在教师引导学生对“假设”进行论证评估的环节，学生可以通过演绎归纳论证来进行推理。
D．学生通过建构知识策略，并不一定就能做出正确判断，可能还要再次经过假设和推理的过程。
5
．本书作者在《前言》中写道：“我试着以一种亲切、放松和会话的方式来写这本书，”请结合上述材料分析这一特点是如何体现的。（6 分）
（
二）现代文阅读 II（本题共 4 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成 6～9 题。
阿福 (作者：九天)
起
“
目前，AI 机器人还处于初始状态，只有简单的功能。但凭借它强大的学习能力，用不了多久定能成为您店里的得力助手。”陈博士又将手里一杯
桃花酒一饮而尽。今天“一家小破酒馆”的这桌酒全是免费的。
“你说，这人工智能真那么神吗!”尤老板眼睛放着光。
“
尤老板您就把心放在肚子里，这是伟大的科技产物。看在您这美酒的面子上，我才把第一个购买名额让给您!①有事儿只管联系我呗!1 个月内无
条件退货，3 年内保修!”
这一晚，陈博士与尤老板一醉方休。夏天的月色格外皎洁，穹顶下一方酒馆，一片蝉鸣。陈博士志得意满地走在回研究所的路上，不觉打了个寒
颤，赶紧把双手揣进兜里……
承
尤老板这几天连生气都是美滋滋的，思来想去给这个机器人服务员取了个名字叫做阿福。
初几日，阿福还什么也不会做。它只是看着店中发生的一切，小二在招呼顾客、掌柜的在记账……它就像一颗急需养分的种子，在陈博士预设的指
令下，不断地补充着数据，通过神经网络模型进行深度学习，得出让“一家小破酒馆”生意红火的最优解。
渐渐地，阿福也可以与顾客交流了，口吻与小二丝毫不差：“客官里面请，欢迎光顾!给客官大老爷倒茶——您慢慢点着，小二随时候着——”客人
们总是饶有兴趣地与它聊上几句，而它的回答也是越来越妙，总能让提问者或烦烦点头或开怀大笑。又过了几天，它连给顾客上酒上菜以及打扫店内卫
生等一应事情也都会做了。
阿福的背上有一个插头，每天都要充一会儿电。有几次阿福电量耗尽了，便自动关机，像一尊雕塑
一样一动不动。再后来，不知什么时候起，大伙发现阿福竟学会了自己充电。大家越来越觉得阿福像个人了!
尤老板偶尔会用电脑给阿福的芯片导入一些数据，例如酒馆的历史啊，账目啊，老板和小二的信息啊，还有酒馆公众号的往期文章啊等等。转眼一
年过去了，阿福的表现可圈可点。尤老板非常满意，不止一次夸奖阿福，也常把阿福的进步与陈博士分享。但是过后想想也是可笑，虽然阿福也会兴冲
冲地回答“谢谢老板”,②但那不过是数据处理的结果，它毕竟是没有意识和情感的。
转
阿福一如既往地在酒馆里打杂干活，只是充电的次数似乎比以前更频繁了。直到一天，阿福将一份企划书递到了尤老板的眼前：“老板，这是‘一
家小破酒馆’分店的企划书，请您签字。”“分店?”尤老板这一惊吃得可不小，他立刻锁着眉仔细地看了一遍。还真是企划书，连选址、投资、经营模
式、风险评估一应都规划好了。“你做的?”
“
是的老板，我已经做了周密的调研和分析，开这家分店会让咱们的酒馆生意更好!您只需签字就可以了。”阿福肯定的语气绝不是在开玩笑，他说
的调研和分析是大数据算法的结果，按道理没人有资格质疑。
好吧，你——让我考虑一下。”有一瞬间，面前的这个人让尤老板怀疑他是不是阿福。
“
阿福走后尤老板又将企划书反复看了几遍，真是一份完美的企划，连实地考察都已经做好了，阿福是什么时候做的?自己竟然一点也没有发觉。也
是，阿福表现如此优异，陈博士的来电自己已经好几次忘记接听了。
这几天，尤老板比以往任何时候都认真地观察阿福，又发现了一个令人震惊的秘密——阿福竟然在吃东西!没错，阿福正把客人吃剩的酒菜往口里
装。尤老板感觉每一根汗毛都站了起来。这天，尤老板刚抽完一支烟，似乎终于下了决心：“阿福，你过来。”“我仔细考虑了，分店还是不能开。”
尤老板试探地看着阿福，阿福点点头没说话。“你的企划书，里面有经济学、管理学等很多理论模型。你从哪里学的这些知识?”尤老板将疑惑直截了当
地问了出来。

“
“
“
上一次小二哥给我充电时连接了互联网，网络上的所有信息都录入了数据库。”阿福的话让尤老板心中一紧，他不知道这会导致什么样的后果。
这么说——你吃东西也是因为这事?”一颗火星在忽明忽暗地跳动。
是的。我给自己做了些改装，在体内放了一个电化学反应器，利用生物酶和细菌，对食物中的蛋白质和糖进行氧化还原反应产生电能，再将剩余
的杂质排出。这样我就不再需要充电，还可以陪顾客喝酒。”阿福好像在讲一个平淡的故事。
尤老板想起了一年前刚买来店里的阿福，那时它还叫 GT6.2,不懂人类的交流，行动也很僵硬。可现在，似乎自己才是那个没有智慧的机器人。
“老板，分店企划书，请您签字。”阿福慢慢说着，一步一步走近。
“你想做什么?”尤老板感觉到一股压力和恐惧正让自己喉咙发紧。陈博士!尤老板迅速掏出手机……怎么陈博士还没接电话?尤老板想起身，可他站
不起来了，大脑好像逐渐被浸在泥潭里，天旋地转。阿福在捣鬼，是那根烟……果然……
合
秋天是收获的季节，金黄的麦穗，火红的高梁，汗水和果实落在黑土地上。海浪退了潮，露出了礁石。
尤老板在企划书上签了字。分店开业的那天正是初冬的第一场雪。③雪花缓缓地飘下，将大地盖上一片洁白，像那一天晚上的月光。
分店老板名叫阿天，是阿福按照自己的结构仿造的 AI 机器人。④当然，这是你我才知的秘密。
尤老板和伙计们依旧在酒馆里忙碌。每当有朋友来，尤老板总要和他们吹嘘开分店是自己多么英明的决定。至于分店老板阿天，所有人都知道那是
尤老板一起玩到大的发小。
“一家小破酒馆”的生意越来越红火了。
(有删改)
6
.
下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3 分)（
）
A.尤老板热情招待陈博士畅饮自家店里的美酒，因为他对本领神奇的人工智能十分心动，准备从陈博士手中购买 AI 机器人。
B.阿福起初学会同顾客打招呼，之后的对答越发精妙有趣，这些表现可能基于对众人的仔细观察，是其深度学习的结果。
C.作为机器，阿福起初需要用背上的插头充电，否则便无法工作，这一细节符合我们的生活经验，体现了艺术真实性。
D.阿福经过仔细调研后才起草了一份堪称完美的企划书提交给尤老板，因此他当时的语气认真强硬，不允许老板提出质疑。
7
.对文中画线语句的分析与鉴赏，不正确的一项是(3 分)（
）
A.句子①用祈使句写出陈博士推销时的热情主动，也为后文尤老板试图联系他埋下伏笔，
B.句子②体现尤老板对机器人的认识：虽然阿福行为近似人类，但其内在机制异于人类。
C.句子③照应购置机器人的那一夜，此时尤老板新店开张，踌躇满志，与当初境遇相似。
D.句子④的“你我“是叙述者主动现身，直接同读者讲话，与小说之前的叙述方式不同。
8
.文中画波浪线的语句富有暗示意味，请结合文本简要分析。(5 分)
秋天是收获的季节，全黄的麦穗，火红的高梁，汗水和果实落在黑土地上。海浪退了潮，露出了礁石。
9
.小壹同学读完本文，认为小说有些消极悲观，想要改写最后一节“合”,使小说情节合理反转，变为圆满结局，酒馆也在尤老板的经营下真的“越
来越红火”。请结合文本，帮助他拟写改写提纲。(6 分)
二、古代诗文阅读（35 分）
（
一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成 10～14 题。
魏文侯封太子击于中山，三年，使不往来。舍人赵仓唐进称曰：“为人子，三年不闻父问，不可谓孝：为人父，三年不问子，不可谓慈。君何
不遣人使大国乎？”太子曰：“愿之久矣。未得可使者。”仓唐曰：“臣愿奉使。侯何嗜好？”太子曰：“侯嗜晨凫，好北犬。”于是乃遣仓唐
绁北犬，奉晨凫，献于文侯。
仓唐至，上谒曰：“孽子击之使者，不敢当大夫之朝，请以燕闲，奉晨凫敬献庖厨，绁北犬敬上涓人。”文侯悦曰：“击爱我，知吾所嗜，知
吾所好。”召仓唐而见之，曰：“击无恙乎？”仓唐曰：“唯，唯！”如是者三，乃曰：君出太子而封之国君名之非礼也文侯怵然为之变容，问
曰：“子之君无恙乎？”仓唐曰：“臣来时，拜送书于庭。”文侯顾指左右，曰：“子之君长①孰与是？”仓唐曰：“《礼》，拟人必于其伦．。
诸侯毋偶．，无所拟之。”曰：“长大孰与寡人。”仓唐曰：“君赐之外府之裘，则能胜之，赐之斥带②，则不更其造。”文侯曰：“子之君何
业？”仓唐曰：“业《诗》。”文侯曰：“于《诗》何好？”仓唐曰：“好《展风》《黍离》。”文侯自读《晨风》，曰：“子之君以我忘之
乎？”仓唐曰：“不敢，时思耳。”文侯复读《黍离》，曰：“子之君怨乎？”仓唐曰：“不敢，时思耳。”文侯于是遣仓唐赐太子衣一袭，敕
仓唐以鸡鸣时至。
太子迎拜，受赐，发箧，视衣尽颠倒。太子曰：“趣早驾，君侯召击。”仓唐曰：“臣来时不受命。”太子曰：“君侯赐击衣，不以为寒
．
．
也。欲召击，无谁与谋。故敕子以鸡鸣时至，诗曰：‘东方未明，颠倒衣裳，颠之倒之，自公召之。’”遂西至谒文侯。大喜，乃置酒而称曰：
夫远贤而近所爱，非社稷之长策也。”乃出少子挚，封中山，而复太子击。故曰：“欲知其子，视其友；欲知其君，视其所使。”赵仓唐一
使，而文侯为慈父，而击为孝子。
“
（
节选自刘向《说苑·奉使》，有删改）
【
注】①长：读 cháng。②斥带：大丝带，又称为“绅”。
1
0.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分
君出［A］太子而封之［B］国［C］君名之［D］非［E］礼也［F］文侯怵［G］然为之［H］变容

1
1.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（
）（3 分）
A.伦，类，与《过秦论》中“……廉颇、赵奢之伦制其兵”的“伦”词义相同。
B.偶，匹敌，相提并论，和《与妻书》中“汝幸而偶我”的“偶”词义不同。
C.发，打开，与《庖丁解牛》中“而刀刃若新发于硎”的“发”字词义相同。
D.趣，通“促”，赶快，与《兰亭集序》中“趣舍万殊”的“殊”词义不同。
1
2.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（
）（3 分）
A.赵仓唐认为，魏文侯和太子击父子之间三年未通音信，可谓不慈不孝，违背人伦，因此劝谏太子派人出使大都，并推荐自己。
B.赵仓唐出使前特意向太子询问魏文侯的嗜好，到达后上书求见并敬献晨凫、北犬，这是为了投其所好，动之以情，有助于进谏。
C.赵仓唐在回答魏文侯问话时，从容得体，引用礼制，既维护了太子击的身份，又劝谏了魏文侯应遵守礼仪、礼义，以理服人。
D.作者认为，赵仓唐出使达成了使三人获利的目标：魏文侯有慈父之名，太子击恢复地位且有孝子之称，小儿子挚分封中山国。
1
3.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）文侯顾指左右，曰：“子之君长孰与是？”
（2）乃置酒而称曰：“夫远贤而近所爱，非社稷之长策也。”
1
4.请结合材料，简要概括赵仓唐、魏文侯、太子提及《诗经》的不同意图。（3 分）
赵仓唐
魏文侯
太子
①
②
③
（
二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首诗，完成 15～16 题。
圣贤
[宋]刘克庄
圣贤自牧极卑谦，后学才高胆力兼。悔赋不妨排贾谊，谤诗遂至劾陶潜。
取人最忌规模狭，绝物常因议论严。君看国风三百首，小夫贱隶采何嫌？
1
5．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（
）
A．圣贤自我修养态度谦卑，而后辈读书人则认为自己才学、胆力兼具。
B．读书人以贾谊、陶潜作为评定“圣贤”的标准，诗人对此是不认同的。
C．颈联直出议论，直接表明观点，表达了对“取人”“绝物”的看法。
D．诗歌批评了当时的一些社会现象，对今天的我们依然有警示作用。
1
6．清代施补华在《岘佣说诗》中说：“诗犹文也，忌直贵曲。”意思是诗歌像文章一样，表达不宜太直白而应有波澜。请结合这个观点分析本诗尾联
的艺术效果。
（
三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
1
（
7.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
1）在《报任安书(节选)》中，“__________________________”交代了《史记》的素材来源，“___________________________”体现了司
马迁未完成《史记》而表现出来的坚韧精神。
（
2）在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾面对“_____________________________”，想到孙权的英雄业绩经历风雨已一去不返，于是发出
_____________________________”的感叹。
“
（3）“清风”在古诗文中有着丰富的内涵，既是自然界的风，又映射着古人的感受与风貌，清风拂面，撩动古人的心弦，又化作佳句，其中令你印象深刻
的两句是“
，
”。
三、语言文字运用（20 分）
一）语言文字运用 1（本题共 3 小题，10 分）
阅读下面的文字，完成 18～20 题。
（
“社恐”正在成为当下年轻人中一个普遍的社会现象。提起“社恐”人们最先想到的是北欧，比如芬兰人在寒冷的公交车站排队，每人精准相
隔两米。北欧人的“社恐”本质上是自我独立意识，是一种主动选择。与北欧不同，日本社会中的“社恐”则更多源于社会压力。老一辈人上班
谨小慎微，下班后还要跟各种人打交道:①健谈的邻居、话痨的司机、热情的商场店员……②各种社交场合，每个人要花大力气“读空气”③，努
力维护和谐的气氛。这些场景直接触发日本年轻人的疲惫和恐惧。他们主动为自己贴上“社恐”标签，从大量社交生活中抽身，
国“社恐”流行的原因则具有综合性，一方面是个人独立意识的增加，另一方面是社会环境变迁导致人与人之间的人际亲密度下降。与父母一辈
拼命赚钱、 相比，年轻人更注重个人幸福。中国的经济和社会发展充满活力，同时也更加具有竞争性——④工作中的压力和激烈的攀比
A
。中
B
竞争，不少年轻人感到疲惫，越来越多的人从传统社交场合抽身。虽然“社恐”是一种个体的自由选择，但在各种社交网络和媒体都鼓励“关注
自我”的同时，年轻人也应该主动地融入社会，把自己从心灵“内卷”当中拯救出来，体验真实而丰富的人生。
1
8.下列有关文中标点符号用法和效果的分析，不正确的一项是（
）（3 分）

A.①处冒号表解释说明，对前文“打交道”的对象进行具体的阐述。
B.②处省略号表列举的省略，表明社交的对象很多，突出了社交活动之多。
C.③处引号表特殊含义，“读空气”指根据现场气氛和状况来采取合适言行。
D.④处破折号表语意的转折，从中国充满活力的正面论述转向不利一面。
1
9.请在文中横线处按要求补写恰当的内容，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。（3 分）
A.补写一个成语：
（1 分）
B.补写语句：
（不超过 10 字）（2 分）
2
0.文中划波浪线的句子有两处语病，请找出并予以修改。（4 分）
（
二）语言文字运用 II（本题共 2 小题，10 分））
阅读下面的文字，完成 21—22 题。
记称“洞庭多橘柚”，橘柚生产地方，实在洞庭湖西南，沅水流域上游各支流尤以辰河中部最多最好。树不甚高，终年绿叶浓翠。仲夏开
花，花白而小，香馥醉人。九月降霜后，缀系在枝头间果实，被严霜侵染，丹朱明黄，耀人眼目，远望但见一片光明。每当采摘橘子时，沿河小
小船埠边，随处可见这种生产品的堆积，恰如堆堆火焰。在橘园旁边临河官路上，陌生人过路，看到这种情形，将不免眼馋口馋，或随口问讯：
“
嗳，你们那橘子卖不卖？”“乡亲，我这橘子卖可不卖，你要吃，尽管吃好了。这水泡泡的东西，你一个人能吃多少？十个八个算什么。你歇
歇气再赶路，天气老早咧。”到把橘子吃饱时，自然同时也明白了“只许吃不肯卖”的另外一个理由。原来本地是出产橘子地方，沿河百里到处
是橘园，橘子太多了且照风俗说来，桃李橘柚越吃越发，所以就地更不应当接钱。两千年前楚国逐臣屈原，乘了小小白木船，沿沅水上湖，一
定就见过这种橘子树林，方写出那篇《橘颂》。两千年来这地方的人民生活情形，虽多少改变了些，人和树，都还依然寄生在沿河两岸土地上，
靠土地喂养，在日光雨雪四季交替中，衰老的死去，复入于土，新生的长成，俨然自土中茁起。
2
1.画波浪线的句子突出了橘子的鲜亮诱人，这一表达效果是怎么取得的？（4 分）
2
2.文中画横线的句子可以改成“在日光雨雪四季交替中，生生不息”，但原句表达效果更好，为什么？（6 分）
四、写作（60 分）
2
3.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
现实中，人们既要正确评价自己，也要理性看待别人对自己的评价。这对于立身、处世有怎样的影响？如何把握两者之间的关系？
请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。
要求；选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。

参考答案
.C(“首要保证”理解有误，根据文章倒数第二段，“一开始就把基本准则说清楚、理解清楚，把焦点放
1
在批判上的活动”才是最有效的学习活动，这是一个限定条件，也是首要条件。)
2
3
4
. D(“效果也要优于情景分析”于文无据。)
.C(和朋友讨论不属于“小组学习”的范畴;且最终也没有提出新的问题或角度。)
.B(“做法相似”错误，教学模型里的“假设”是在“质疑”之后提出的“解释主张”，从“质疑”到假
设是两个不同的阶段:文中“质疑假设”指的是发现我们思维中的假设，并对其质疑检验。二者不是同一
种做法。>
5
．示例一:①亲切:本文采用第一人称展开，并结合自己作为教育者的个人经历来论述，有亲切之感。②放
松:本文语言通俗易懂，没有堆砌太多的术语，易于读者理解，有放松之感。③会话:本文目录中的设问和
试读内容中穿插使用第二人称，娓娓道来，具有会话的特征。
示例二:①语言上，本文幽默风趣，通俗易懂，令读者有轻松之感:②内容上，本文选择自身经历娓娓道
来，具有亲切感，真实可信;③人称上，本文采用第一人称和第二人称交替使用的办法，让读者仿佛是在
面对面交流,具有鲜明的会话特征,且给人亲和之感。
6
.D(阿福提交方案时的语气平静，措辞礼貌，并允许尤老板考虑一阵子。选项“强硬”“不允许质疑”理
解有误。>
7
8
.C(句子③的情境中，尤老板已经被机器人所操纵、洗脑，境遇与当初的踌躇满志不同。)
．①“收获的季节、金黄的麦穗、火红的高粱”暗示阿福的计划已有斩获，成功开设分店;(2 分)②“海
浪退潮，露出礁石”隐喻阿福在时机成熟后展露自己的真实本领和算计，开始操纵人类的行为，(2 分)③
也暗示阿福拥有高级智能后的强大、恐怖1 分)
9.示例:①陈博士及时赶到，制止了阿福的危险行为;
②陈博士进一步完善机器人，增加监控、限制机器人的机制，使其能更好地为人类服务:③尤老板未开设
分店，在下一代机器人的帮助下精心经营酒店，生意越来越好。
(交代如何解除眼前危机，2 分;交代之后人与机器人的关系或阿福的下场、结局，2 分:交代酒店如何生意
又红火起来，使故事圆满结束，2 分。要求:情节完整、清晰、衔接自然:人物行为符合自身特点，不突兀;
故事结尾、主旨积极圆满。如写尤老板早有防备、阿福临时悔改，则不符合人物在小说前文中的特点，改
写突兀。其他改写言之成理即可。课标学习任务群 5 的目标中提及:结合所阅读的作品，了解诗歌、散
文、小说、剧本写作的一般规律。尝试续写或改写文学作品。)
1
0. CDF。
句意：君侯已让太子出外并封给他中山国，您刚才还直接称呼他的名字，这不符合礼制。文侯感到吃惊并
因此变得严肃起来。“之国”作“封”的宾语，“封”带双宾语，中间不能断开，“太子”作“出”的宾
语，中间不能断开，所以宾语“之国”后断句，即 C 处断句；“君”作主语，“名”作谓语，“之”作宾
语，主谓宾句子结构齐全，宾语后断句，所以 D 处断句；“也”句末语气词，所以 F 处断句。故选 CDF。
1
1. C。
A.正确。类。句意：拿人相比一定要是与他一类的人/……廉颇、赵奢这一类人统率军队。
B.正确。匹敌，相提并论/嫁给。句意：诸侯不可有所匹敌/你有幸嫁给了我。
C.错误。打开/出。句意：打开箱子/刀刃还像刚从磨刀石上磨出来的一样。
D.正确。通“促”，赶快/通“取”。句意：赶快趁早驾车，君侯要召见我了/各有各的爱好，取舍各不相
同。
故选 C。
1
2. D。
D.“赵仓唐出使达成了使三人获利的目标：……小儿子挚分封中山国”错误，小儿子挚分封中山国并没有
获利。故选 D。
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3. （1）文侯又回头指着左右的人问他：“你的君主的个头，和他们相比谁更高？”
（
（
（
2）就置办酒宴并宣称说：“疏远贤臣而亲近所爱的人，不是国家长治久安的策略。”
1）“顾”，回头；“左右”，左右的人；“孰与”，和……相比谁更……。（一处 1 分，句意 1 分）
2）“远”，疏远；“非社稷之长策也”，判断句，“非……也”表判断；“长”，长治久安。（一处
1
1
分，句意 1 分）
4. ①想告诉魏文侯太子击思念他；
②
③
（
想了解太子击是否怨恨他；
解释上衣下裳都是颠倒的就是要召见他的意思。
每点 1 分）
[
参考译文]
魏文侯封太子击到中山国，过了三年，没有派使臣前来，舍人赵仓唐进见太子说：“作为儿子，三年
听不到父亲的信息，不能算是孝顺。作为父亲，三年不过问儿子，不能说是慈爱。您为何不派人出使大都
呢太子说：“我有这个愿望很久了，还没有找到可以出使的人。”仓唐说：“我愿意奉命出使。不知
魏文侯有什么嗜好？”太子说：“父亲嗜好野鸭和北方的猎犬。”于是就派赵仓唐拴上北方的猎犬，捧着

野鸭，去进献给魏文侯。
赵仓唐到了魏都，上书求见说：“庶子击的使者，不配像大夫一样朝见，请求在君侯退朝休息时，让
我捧上野鸭，敬献给君侯的厨房，牵来北方的猎犬，敬献给您的内侍。”魏文侯高兴地说：“击敬爱我，
知道我爱吃什么，也知道我喜欢什么。”于是召见仓唐，问道：“击一向可好？”仓唐说：“是的，是
的！”像这样回答了几次，仓唐才说：“君侯已让太子出外并封给他中山国，您刚才还直接称呼他的名

字，这不符合礼制。”文侯感到吃惊并因此变得严肃起来，问道：“你的君主身体健康吧？”赵仓唐说：
“
我来的时候，他还亲自到堂上行礼才送出这封书信。”文侯又回头指着左右的人问他：“你的君主的个
头，和他们相比谁更高？”仓唐回答说：“按照《周礼》，拿人相比一定要是与他一类的人。诸侯不可有
所匹敌，因此找不到比拟的对象。”魏文侯便说：“与我相比，他的个头怎样？”仓唐回答说：“您赏赐
给他的外府的皮衣，他都能穿；赏赐的大丝带也不用再作修改。”文侯问：“你的君主学习什么？”仓唐
说：“学习《诗经》。”文侯问：“在《诗经》中喜欢哪些篇章？”仓唐说：“喜欢《晨风》《泰
离》。”魏文侯就自己通读《晨风》，文侯又问：“你的君主认为我忘了他吗？”仓唐说：“不敢。只不
过时常思念您罢了。”魏文侯又诵读《黍离》。文侯问：“你的君主怨恨我吗？”仓唐说“不敢。只不过
时常思念您罢了。”魏文侯就让赵仓唐带上自己赏赐给太子的一套衣服，并命令赵仓唐必须在鸡鸣时到达
中山国。
太子迎接，跪拜接受赏赐，打开箱子，看看那衣服，上衣下裳都是颠倒的。太子说：“赶快趁早驾
车，君侯要召见我了。”仓唐说：“我回来的时候可没有接到这样的命令。”太子说：“父王赏赐衣服给
我，并不是认为我会受寒，他想要召见我，又没有谁能与他谋划，所以他吩咐你一定要在鸡鸣时赶到。”
《
诗经》中就说：“‘东方未明，颠倒衣裳颠之倒之，自公召之。’”于是便往西前去谒见魏文侯。魏
文侯大喜，就置办酒宴并宣称说：“疏远贤臣而亲近所爱的人，不是国家长治久安的策略。”于是派出小
儿子挚，封他到中山国，并恢复了太子击的地位。所以说：“想要了解儿子，就看他交的朋友；想要了解
君王，就看他所派遣的使者。”赵仓唐做了一回使者，魏文侯就成了慈父，太子击就成了孝子。
（
节选自刘向《说苑·奉使》，有删改）
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1
5．
B
6．“小夫贱隶”是讽刺文学批评者对平民创作者的忽视，“何嫌”运用反问突出对其诗歌
的认可。此联表达含蓄深刻，曲折有致，可理解为对于文学批评者的讽刺和对于文学价值的肯定。
解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
【
B.“读书人以贾谊、陶潜作为评定‘圣贤’的标准”错。“悔赋不妨排贾谊，谤诗遂至劾陶潜”，意思是
作者认为悔过的文人应被排斥，暗示了对人品不端的文人的不容忍。另外，诗人也批评了对诗人的谴责和
批评，认为这种批评已经演变成对陶潜的指责。是对当时文坛风气的一种讽刺和批判。
故选 B。
2
．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
清代施补华认为“诗犹文也，忌直贵曲”，即诗歌像文章一样，表达不宜太直白而应有波澜。
君看国风三百首，小夫贱隶采何嫌”，意思是诗人呼吁读者去阅读《国风》这三百首古代诗歌，他认为
“
即使是普通的小夫和贱隶，他们所采集的诗歌也应该被珍视，不应该有任何偏见。“小夫贱隶”用以讽刺
文学批评者对平民创作者的忽视，“何嫌”反问的方式，突出对其诗歌的认可。此联表达含蓄深刻，不直
白，曲折有致，可理解为对于文学批评者的讽刺和对于文学价值的肯定，强调文学作品的普遍性和平等
性。
1
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（
（
（
1）网罗天下放失旧闻，是以就极刑而无愠色
2）舞榭歌台 风流总被雨打风吹去
3）清风徐来 水波不兴 (惟江上之清风，与山间之明月/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉)
1
8. D。
D 破折号此处表示解释说明。“工作中的压力和激烈的攀比竞争”具体解释破折号前面的词语“竞争
性”。
1
9. A.独来独往/离群索居(1 分)
B.为了家庭牺牲自己(2 分)
解析:①此处进一步概括“从大量社交生活中抽身”，指与社交圈拉开距离，可填“独来独往”“离群索
居”。独来独往：独身往来，不与人为伍；比喻事事不与人相同。离群索居：远离人群，自己一个人居
住，泛指不合群，孤独的人。
②
此处和“年轻人更注重个人幸福”为对比关系，结合“拼命赚钱”可知他们重视家庭，应填“为了家庭
牺牲自己”。
0.一方面是个人独立意识的增强（提高），
2
另一方面是社会环境变迁导致人与人之间的（或“人际”）亲密度下降。

（每处 2 分）
解析：第一处：“独立意识”与“增加”搭配不当，可把“增加改为“增强”或“提高”；
第二处：“人与人之间的”与“人际”语意重复，可去掉一个。
21.①突出色彩。四字词“丹朱明黄”“耀人眼目”“一片光明”写出橘子色彩的鲜亮分明。“恰如一堆
堆火焰”将橘子比作火焰，写出橘子的耀眼夺目。
②
（
突出数量。“缀系”“一片”“随处”“堆积”“一堆堆”等词语表现了橘子果实繁盛，饱满诱人。
每点 2 分）
2
②
2.①原句紧承上文“靠土地喂养”具体展开，强调了土地孕育了人和树，语意更丰厚。
原句以“衰老”与“新生”对举，通过“复入”“茁起”等动词，形象展现生命寄生于土地的过程，更
富有画面感。③原句构成整句，工整凝练，精警有力，耐人寻味。
（
2
每点 2 分）
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