人教版上册四年级数学烙饼问题说课稿.doc

烙饼问题说课稿尊敬的各位评委老师： 大家下午好！我是初教0901班的谢雅平，今天我说课的内容是人教版数学四年级上册数学广角中的烙饼问题，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与手段、教学程序、板书七大方面开始我今天的说课。 一.教材分析 该教材由人民教育出版社出版，烙饼问题为该教科书第7单元数学广角112页的内容。烙饼问题主要内容为只有一口锅，这口锅只能同时烙两张饼，每张饼有正反两面需要烙，每面需要3分钟，3张饼怎么烙用时最短？ 二.学情分析 四年级的学生已经具备一定的解决问题的能力和基础，并且烙饼问题较为贴近学生的日常生活，学生能很容易找到解决问题的方法，因此对本堂课的内容学生基本上不会感到很困难。 三.教学目标 我从知识与技能、过程与方法、情感与态度三方面着手，制定了以下具体目标。 1.通过操作学具模拟烙饼过程，学生初步体会到优化思想在解决问题的应用。 2.使学生认识到解决问题策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优方案的意识。提高学生解决问题的能力。 3让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生能积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。 四.教学重难点 指导探究怎样烙三张饼最省时间是本课的重点，单数张饼的烙法是本课的难点。 五.说教法与手段 我将采取发现法为主，讨论法、实验法为辅的教学方法贯穿整个课堂。教学手段则采用PPT为主，教具学具为辅的方式。 六.说教学程序 我的整个教学过程划分为7个板块。第一个板块为教学导入，我将以“同学们猜猜，人早上起来第一件事是干嘛？”为导入点，引出主人公小胖早上第一件事就是感觉到饿，并且喜欢吃烙饼。之所以这样设计一是为了吸引学生注意力，激发兴趣，同时也为引出烙饼问题做铺垫。第二个板块为创设情境，首先出示关于烙饼问题的已知条件。即妈妈有一个锅，一个锅只能同时烙两张饼，每张饼有正反两面需要烙，每面需要3分钟。紧接着出示问题：假如小胖只吃一张饼，妈妈需要烙多久？这个问题十分简单，学生很快就能得出答案，在这里我会有意强调烙一张饼需要6分钟的原因。这样既拉近了与学生距离又弄清条件限定，方便之后开展教学。接着进入第三个板块，即双数张饼的烙法探究。首先以“小胖改变主意，想吃两张饼”为切入点，让学生独自利用学具探索两张饼的烙法。在学生得出答案后师生一同练习烙饼过程，随后提问“为什么烙1张饼与烙2张饼所有时间一样多呢？” 让学生体会烙2张饼是用足了空间，而烙1张饼浪费了时间和空间，为探索烙3张饼埋下伏笔。接着在此基础上让学生以小组为单位探讨4张饼、6张饼的烙法并让学生尝试自己归纳总结双数张饼的烙法。这既培养学生动手能力与合作意识又锻炼学生归纳总结能力。第四个板块不仅包含了本节课的难点，也包含了本节课的重点 。首先我会出示问题：三张饼怎么烙才最省时间？给3到5分钟让学生利用学具探索三张饼的烙法。（在探究最少时间的方案时遇到困难时，可以让学生回忆一下，“一个饼和两个饼都要用6分钟的原因是什么？”的问题，提醒学生要充分利用锅内空间。）探索结束之后，请同学们说说自己的成果。我会用PPT同步展示。当学生探索出三张饼最省时的方案时（例如第一次烙饼1、饼2的正面，第二次烙饼1的反面，饼3的正面，第三次烙饼2、饼3的反面。共用9分钟。），就请学生上台用学具演示，我则负责板书记录。强调最佳方案的关键在于充分利用锅内空间。随后师生一同练习烙饼过程，在此环节，针对理解能力较差的学生，我将采取同桌之间相互演示的方法帮助学生理解3张饼的最佳方案，加强对此知识点的理解。之后进行课堂延伸，以小组为单位探讨5张饼、7张饼的烙法，引导学生利用新知识解决问题。讨论结束后请学生归纳总结单数张饼的烙法。注.1除外。强调1张饼的特殊情况。这一板块如此安排是为了让学生全身心的参与课堂，培养其发现问题、解决问题的能力。及时巩固新知，及时反馈。并突出解决烙饼问题的关键在于合理利用锅内空间。第五个板块为总结内化，通过出示烙27张饼所需的时间，让学生思考：烙饼的最短时间与饼的张数的关系。强调其已知条件不变。随后就能得出结论：烙饼的最短时间=饼的张数*每面的时间（一张饼除外）。紧接着考察学生，口算烙15张饼的时间。这样设计不但培养学生观察能力而且将知识点内化。接下来的板块为小结，让学生谈谈通过以上学习，你有哪些收获，即对本课知识做一整体认识。最后的板块内容为拓展练习，出示题目有一种游戏，可以单人玩，也可以双人玩，每局时间是10分钟，甲乙丙3个小朋友每人想玩2局，你打算怎么安排？最少需几分钟？锻炼学生学以致用的能力，检查对本课知识的掌握情况。七.板书设计饼1饼2饼3时间（分钟）第一次正正3第二次反正3第三次反反3 我将用表格的方式记录下3张饼的最佳烙法，这样逻辑清晰，符合四年级学生的思维特点。我的说课结束，谢谢大家。