1、科研选题与科研方法
一.基本概念
1.科学是反映客观事实和规律的知识体系相关活动的事业。
2.科学研究是创造、整理、修改知识及开拓知识新用途的探索工作。
3.科学问题指在一定时代的知识背景下提出的关于科学认识与实践中需要解决而又未解决的矛盾（包括求解目标、应答域但尚未确定的答案）。
二.科学问题的分类:
1. 概念问题：内部概念问题；外部概念问题；未解决的问题；
2. 经验问题：已解决的问题；反常问题。
三.科学问题的来源:
1.从科学实践与科学理论的矛盾中产生问题；
2.从科学理论内部的矛盾中产生问题；
3.从不同学派理论之间的矛盾中产生问题；
4.从社会需要
2、与生产技术 不能满足的矛盾中产生问题。科学研究从问题开始
四.科研选题
1.选题的一般步骤：
●文献调研，实际考察，提出问题，初步论证，评议，确定课题。
●选题过程，是一个反馈调整、反复论证的过程。
2.选题的基本原则：
● 需要性原则——社会或经济的需要；
● 科学性原则——要有科学的理论、事实为依据；
● 创造性原则——具有特色和创造性；
● 可行性原则——从实际出发，扬长避短，发挥优势。
五.科研方法：
1.观察:
● 直接观察。
● 间接观察。
2.实验:
● 实验特征，直接实验;
实验方法，模拟实验。
3. 科学抽象
3、
● 思想模型。
● 理想模型。
4. 博采众长，学会“站在巨人肩膀上”。
● “综合即创造！”（日本科研途径之一）。
● 继承与创造！（要以批判的眼光审视前人的科学知识 ）。
5.要善于选择突破口
● 从前沿寻找。
● 从交叉边缘学科结合部寻找 。
● 从地方、民族特色中寻找。
6.要有创新——只有创新才能超过别人！
7.要重视积累科研原始资料。
● 即时记录。
跟踪调研。
定性与定量分析。
8.在“反思”中前进！
●善于即时反思调整研究对策，把研究引向纵深。
9.要善于在错中取胜！
●研究错误原因，调整行动对策。
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4、0.善于合作，发挥群体作战优势。
● 丹麦“哥本哈根学派”（或“玻尔学派”）
● 法国“布尔巴基学派”
● 爱因斯坦的“奥林皮亚学院”
● “讨论班”
四。教学与科研
（一）三种类型的教学：
● 讲前人的知识—第一层次，教书；
● 讲自己 知道的、自己做过的东西 ——第二层次，讲知识及研究；
● 讲自己在思考的问题——第三层次，讲前沿问题。
● 用教育科研促进教育水平的提高。
（二）追逐知识前沿的教学：
1.既讲前人的知识，也讲自己对前人的思考。
2.循序渐进的教学与跳跃式学习相结合。
3.直线式教学与散点式教学相结合。
5、4.应提供学生的学习“支架”，而不直接回答 学生的问题。
（三）课堂教学的新视野
● 科学知识的教育。
● 科学方法（数学思想与方法）的教育。
● 科学态度（实事求是、不迷信权威等）的教育。
● 科学精神（怀疑、批判、合作、创新）的教育。
五。教育科研选题及成果形式
（一） 选题：前沿性，特征性，地方性
<1> 理论性选题：
专题研究性学习
● 研究性学习— 学科课堂研究性学习
● 新的教学模式
● 教与学评价
<2>实践性选题：
● 教改实验
● 学科教学实践
● 校本教研
● 校本教材
● 考试改革
（二）成果形式
● 实验总结
● 教学管理研究
● 教学研究
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