语文教学整改措施201702.doc

2016——2017学年下期
小学语文教学整改措施
2017、2
一、上学期语文期末检测成绩情况分析
综观上学期各年段的语文考试成绩，看出有的年段各班的语文成绩有差距，班与班之间的平均成绩相差十几分，如，有的班级不及格人数较多，落后面大，有的班级优秀率低，从中看出学生的语文基础知识掌握不扎实，理解分析能力较弱，没有形成自己的感悟见解。
二、 在课堂教学中存在的不足： 
1 在课堂教学中，不能充分发挥学生的主体作用，搞“一言堂”，老师从头讲到尾，学生很少有机会发言。老师在黑板上写重点难点，重点句子和例句，学生在下面记。导致学生学习积极性差。 
2 教学方式比较单一，不大使用学生喜闻乐见的教学方式进行教学，以至于学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷。 
3 注重对学生进行知识的传授，忽略了对学生能力的培养，导致学生自主学习能力差。 
4对于学生在课堂上的表现，没有形成系统的评价，不常使用赞扬或鼓励的语言。
教师教学过分依赖教材和备课资料。  
    在备课时，一些教师大致看看课文，就急于读教材，甚至照着教参写教案，搞"教材搬家”。这中间缺少独立思考，没有“化”的过程，虽然把教学要求、教学步骤方法写在了自己的教案上，但由于没有消化，还是人家的，肯定不会收到好的阅读效果。  
5、教师对教材把握不准、处理不当。  
仔细分析一些课例，许多课的问题都出在教材的把握和处理上，有文意把握不准、教材理解有误、切入点找的不好，缺乏整体把握问题。引导学生钻研文本，教师必先钻研文本，才能帮助学生提高语文素养。  
6、追求形式，浮华空泛   
阅读教学时常遭遇这样的尴尬：教师神采飞扬、学生积极踊跃、教学进程顺利，课后反馈却很不理想。为什么？环节设计似乎没什么疏漏，学生的发言也都切合文本主题，那么问题出在哪里？   
    小组讨论、多媒体辅助等教学方式、手段本身无错，关键在于教师运用是否妥当。有的老师过于追求形式，使语文课堂呈现浮躁之气，其间欠缺了思考——冷静的、有深度的思考。很多时候学生没有充足“读”（尤其是默读）的时间，发言顺应老师思路，而非自我生成。更直白些讲，过分形式化的课堂，使学生的视觉听觉不断受到冲击，容易产生思维疲惫。这种情况下，学生往往是根据老师的暗示，猜测老师想要什么样的答案，而不是考虑自己收获了什么。没有思考，何来感悟？浮华之下，自然只剩了空泛。   
 二 改进的措施： 
（一）、学好理论，更新观念，提高素质  
语文教学应按照语文和语文学科的特点，适应社会需求，强化语文的人文性、实用性，提高学生的语文素养。为了适应这种新形势而不被淘汰，我们全体语文老师在理论学习方面需要做到以下几点：    
1、继续开展业务学习，采用集中与分散的形式。主要学习小学语文《新课程标准》，改革课堂教学方式，不断转变教育思想，更新教育观念，真正树立起体现以学生发展为本和素质教育要求的教育观、人才观和质量观。第一周的语文教研活动安排学习《课标》及《教师教学用书》中的“说明”，以年段为单位进行学习。
2、及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野、拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。  
 3、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。  
（二）、狠抓常规，改革教学，提高效率  
1、对照新的课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂要注重激发学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。
 2、认真落实集体备课。根据课题开展扎实有效的集体备课，加强组内合作，实现资源共享，优势互补，共同进步。
3、加强常规调研，确保减负增效。青年老师每学期每人至少上一节公开课，供教师自我琢磨不断提高。教研组成员，非特殊原因，尽量参加，课后及时评课。 
4、加强常规检查，每月一次的教案作业检查，学习先进，针对不足进行及时的改进，以提高教师的备课能力和学生作业的效益。 
（三）、加强课题研究，提高教师教学研究的能力，培养学生的习作素养 
我校在陈晓芬主任的组织下成立了关于绘本习作的课题研究。本学期我们将继续在陈主任的引领下扎实开展课题研究活动，通过示范课、评课、交流讨论、写论文等方式，逐步提高语文老师的教学研究能力，培养学生的习作能力。
 语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语表达能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育观，着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。    
（四）、培养青年教师，促其稳步成长  
1、备课组活动，青年教师是我们语文教研组的中坚力量，而教研组、备课组正是培养新教师的主阵地。 各语文教师之间要加强交流，资料共享，相互切磋，共同提高，使青年教师充分发挥他们的主动力。每双周举行一次以年段为单位的集体备课活动，定点定时，在备课组长的组织下，每一次活动分配一个中心发言人，针对每个单元的某一课进行说课，大家再集思广益 ，提出自己的见解及问题。 
2、建立青蓝工程，开展师徒结对子活动，为青年教师的成长提高更大的空间。针对一些新老师教学能力较薄弱的情况，成立一对一的师徒对对子小组，让教学经验丰富的老师在备课、上课、改作业、管理班级等方面进行指导、交流，教学相长。促进新老师更快地成长起来。
（五）、开展活动，突现重点 
 1、教研组活动， 通过单周一次的听课——评课的研究方式及时与教师进行讨论、反馈，评析课堂教学的成功与不足，共同商讨教改方向和教改措施，提升教师课堂教学的智慧。教师要按时参加活动，参与讨论，提高专题研究的效益。 
2、创设浓郁的教研氛围，组织教师认真参加各级各类教学业务学习、教研活动，组织老师到各兄弟校听课、学习，回校后进行传经送宝。以促进其他教师尤其是年轻教师的成长。学期初确定本教研组的活动专题，以教研组为单位开展活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。
六、改进课堂教学
1、 把课堂还给学生，多给学生活动，发言的机会。教师要在阅读教学中，想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。这些由学生自主参与课堂的实践活动，使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人。
 2、采取多种学生喜欢的教学形式，使课堂火起来。 
3、 重视对学生能力的培养，使他们获得终身学习的自主学习能力。 
4、 重视对学生的评价，在课堂上多使用赞扬或鼓励的语言。