部编语文二年级下语文园地一优秀教案.doc

部编人教版第四册第1单元 设计者：陈小若 2018年2月22日
语文园地一
教材简析：
《语文园地一》包括“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”和“我爱读”五个板块。“识字加油站”为学生提供了一个公园的场景，要求学生认识10个生字。“字
词句运用”让学生补充词语，再说说自己在春天里看到了什么，感受到了什么，并初步了解
形容词；另外要求了解句子的组成。“书写提示”是让学生注意书写左上包围、左下包围的
字时包围部分的撒撒、捺要写得舒展，并练习书写半包围的字。“日积月累”意在让学生积累

古诗，背诵古诗《赋得古原草送别节选》，了解古诗的意思。“我爱阋读”为学生提供了
篇关于春天的关文《笋芽儿》，丰富了学生的阅读。
学情分析:
二年级的学生已有一定的语文基础,对于识字写字学习起来不会十分因难,但对于“字
词句运用”这一板块的内容还需老师进一步点拨,特别是明晰句子中各组成部分。另外二
年级学生对于古诗的理解还有一定的难度,需要老师引导,让他们学会理解背诵。
教学目标：
1.认识9个汉字，了解导览图的相关知识。
2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。
3.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。
4.积累古诗《赋得古原草送别》，初步理解古诗。
1. 5.熟读科学童话故事《笋芽儿》，了解课文内容，感受春光的美好。
教学重点：
1.认字学词，能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。
2.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。
教学难点：
了解句子的组成部分；初步理解古诗，学习小草的品质。
教学时间：2课时
教学准备：布置学生搜集春天的古诗。
板书设计：

课时目标：
1.认识9个汉字，了解导览图的相关知识。
2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。
3.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。
教学过程：
一、识字加油站
1.谈话导入：
同学们，寒假里逛过公园吗？玩过游乐园吗？今天老师就带你们去游览公园。由于公园很大,在游览之前我们首先要来看一张图【课件出示导览图】
2、认识导览图：像这样可以提示我们各景点的图又叫导览图。去一个地方游玩，我们常常需要导览图来帮忙，它就像导游一样带领我们有顺序地游览。让我们一起来看一看导览图吧。
3、认读词语：
（1）在图上你能找到哪些地方?说给同桌听一听。
（2）出示词语，准确认读：湖心亭、厕所、管理处、咨询处、宝塔、餐厅
（3）联系生活：哪些场所你在生活中常常见到？
3、认读生字
（1）读准字音：亭 厕 管 理 咨 询 宝 塔 餐
（2）识记生字：同桌交流难记的生字。
点拨学习形声字： 厕（测、侧） 管（馆） 咨（资、姿）
询（询问）
扩词理解：塔（水塔……）、 餐（餐车、餐刀、餐厅、餐桌、风餐露宿）
理（理由、整理、理发……）
象形字：亭。引导学生看字想象
（3） 开火车认读
4.拓展识字：看导览图拓展识字
二、字词句运用
（一）根据不同的提问，读句子
1.出示句子：种子睡在松软（ruǎn）的泥土里。
2.你来问，我来答，并根据问题在句子上面斜线。
什么睡在松软的泥土里？——种子/睡在松软的泥土里
种子睡在哪里？——种子/睡在松软的泥土里
种子睡在什么样的泥土里？——种子睡在松软的/泥土里
3.引导学生说出句子的各个部分：
事物+动词+形容词+事物。（有点难度，需要老师引导）
4.拓展延伸
（1）出示:柳树抽出了嫩绿的枝条。让学生说说句子的部分。
（2）仿照以上的提问，让学生回答
什么抽出了嫩绿的枝条?
柳树抽出了什么?
柳树抽出了什么样的枝条?
（二）补充合适的词语。
的天空 的阳光
的田野 的微风
的柳条 的草坪
2.学生自己填空，交流订正。预设：
蔚蓝的天空 暖暖的阳光
碧绿的田野 和煦的微风
细长的柳条 嫩绿的草坪
3.看图说话：说说你在春天里看到了什么？感受到什么？
（1）出示图片引导说话：春天来了， 。（什么怎么样了？）（引导学生从“花、小草、树、小鸟”等方面来说）
（2）引导学生加上自己的感受，说几句话。
提示：春天来了， 。春天真是 ！
（3）出示范文：
春天来了，五颜六色的花绽放了，它把最美的一面展示给了大家。草坪上的小草绿油油
的，低着头在说悄悄话呢!粗壮的大树伸出结实的手臂，将一树的新叶拢入怀中，给自己穿
上了一件既美丽又吸引人的绿衣裳,小鸟在树枝间来回地蹦跳，欢乐地歌唱，婉转的歌声吸
引了树根旁的野花，它们仰着头望着大树微笑。暖暖的阳光照在身上,让人感到非常舒适
啊!春天太美啦!春天让我们无比输快!
4.*把刚才说的写下来。（机动）

四、书写提示
1.出示汉字“底、原”，引导学生观察这两个汉字的特点。
左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。
2.出示汉字“处、递，引导学是观察这两个汉字的特点。
左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
3.书写这四个汉字，提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。

第二课时
课时目标：
1.积累古诗《赋得古原草送别》，初步理解古诗。
2. 学习《笋芽儿》，有感情地朗读课文，感受春光的美好。
3. 拓展阅读科学童话。
4. 完成《语课》相关作业。
教学过程
一、日积月累
1.同学们，在你的眼里小草是什么样的呢？今天我们要去看看在诗人白居易眼里的小草是什么样的。
2.自由读诗，努力把字音读正确。
3.提出不懂的问题，和同桌一起交流。
4.结合学生提出的问题，老师解答疑惑
（1）“离离原上草”中的“原”字。“原”是什么意思呢?(引导学生组词）
看图理解，“高高原上草”就是草原上的草长得非常茂盛
2）“一岁一枯荣”：找反义词“枯——荣”，理解这句诗的意思是:一年当中,草茂盛一次，干枯一次。
（3）“野火烧不尽”：“尽”就是完的意思。
到了冬天草叶子都冻死了，桔黄了，大火一烧，不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢?
引导理解:是什么没被烧尽呢?联系下一句想一想。
（4）感受小草的精神：学完这首诗你有什么想说的吗?(学生自由发言)
正是因为小草的这种顽强的生命力，才使白居易写下了这首诗来赞关它。
5.背诵积累
6.拓展学习这首古诗的后半部分。
7.学唱古诗《赋得古原草送别》。
二、学习《笋芽儿》
（一）读通课文
1.图示笋芽儿的图片，读准课题。
2.自由读课文，努力把课文读通顺，思考笋芽儿长大了变成了什么？
3.同桌交流：你认识了哪些生字呢？
（二）朗读感悟
1.再读课文，思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
2.交流点拨，指导感情朗读
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”。
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？来低声呼唤笋芽儿。”
（2） 第三自然段声音稍大、急促、粗重
　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导用粗重的嗓音呼唤）
　　点拨：笋芽儿怎么做？加动作朗读。
点拨：妈妈见着自己这么小的孩子，可担心了，她……（引读：不停地叨念：千万别着凉）
读好妈妈关切的语气。
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
　 过渡：笋芽儿终于钻出了地面，瞧，她看到了……课件出示美好春光图——柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。
自读，试试怎么读好？
指名读，并点评。
（4）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）
　 3.拓展交流、升华情感
　　（1）你喜欢笋芽儿吗？为什么？
　　（2）你从笋芽的生长过程中有没有想到自己的成长过程？你的成长中遇到过哪些困难呢？你是怎样克服的？得到过谁的帮助和鼓励？
（3）多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也像笋芽儿一样快乐成长吧！
　4.用自己喜欢的方式美读课文。　

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