1、对人教版初中新目标英语教材的评价
通过对初中现行英语教材认真研究，再结合教学中的实际情况，我认为，现在初中使用的人教版新目标教材，虽然其科学性和适用性占据主导地位，但也不可避免地有其局限性，在此说出，供同行商榷：
1，对作为交际工具的语言功能重视不够， 课本的编排基本上只考虑英语词汇、课文，给人一种假象，只要记得英语单词，会读课文，就能学好英语，所以大多数学生学习时间就是背单词，读课文。但是对于语言的交际功能和交际中需要理解和表述的意念重视不够，对学生的需要，也就是学生想运用英语达到什么目的：想听什么、说什么、读什么、写什么，研究得不够，尽管课本里出现了不少日常用语，但没有设定有针对性的语
2、境来使学生反复操练，从而达到在实际的交际活动中运用的能力。课本中脱离现实的句型练习较多，有的在实际语景中并不存在，例如，手里举着一本书问：Is this a pen? 生活中是不会说这种傻瓜话的，只是为了让学生练No, it isn't, it's a book.这个句型。课本中训练学生运用语言进行交际的练习较少，造成学生会读课文却不能用日常用语交流的窘境。另外，虽然重视了语言的结构形式，却对语言的内容和意义有所忽视。这一点是结构主义语言学理论带给以它为基础的教学法的通病，过于机械的句型操练，形式上活跃，但并不能有效的培养在生活实际中运用语言的能力，例如，提供很多动词短语套进Can you…?
3、的句型中，可以说很多句子，然而对can这个词在不同句子中的真正含义仍然不甚了了，运用的能力自然也就不高。就是理解了句子的意思，如不了解应在什么时候、什么场合、对什么人、用什么方式说这个句子，那就可能说得不合乎习惯，或者不得体，也就是缺乏社交上语言的不适应性。现行中学课本在这些方面是考虑得很不够的。尽管课本也强调培养运用语言的能力，其实确切地说，这种所谓能力主要是指转换句型等那一类的能力，与运用语言进行交际的能力还是有一段距离。
2，与课文相匹配的练习太少，学生学后不易巩固，新教材删除了原来老课本上编排的语法知识后，导致学生无法分析一个句子的成分和构成规律，老师要让学生弄明白句子中有哪些成分要
4、费很大的劲，太多的时间。有些知识点是以前的高中内容，在知识层次上过高，对于初中学生来说太难，加之课本的阅读总量不大，各种重要的语法现象不能得到多次复现的机会，这对学生理解和掌握所学语言规律来说自然比较困难。加上教学中往往要求过高，或者是为了考试的要求过高，即现行教材的内容与现行考试制度相隔甚远，所以要想靠学好课本达到能考好试这一现实要求，基本不可能。另外，现行教材的插图过于粗糙，既什么都像，又什么都不像，有点混乱，给学生的看图说话带来不必要的困难。
3，机械的句型练习较多，缺少生动活泼的、有交际意义的、有助于发展能力的练习，加之所设计的语境实用面不广，学生在学习过程中不能经常感受到“学了英语就能用上”的乐趣。特别是我们这些山区的学生，读完中学见不到一个外国人，更谈不上有讲英语的语言环境了，所以此教材所要求的语言环境与山区学生所生活的环境相去盛远。比如，山区学生由于区域局限性，他们根本就不知道什么叫三明治，汉堡包，此等内容适合大城市的学生使用，对于山区的学生并不适用。很多教师都有一个体会，一个单元的单词量太多，内容太多，所设计的阅读课文的篇幅太长，练习太少，一节课上下来，要找练习给学生做一下，在教材中几乎没有，或者是很少，如果按此教材去教，在考试中学生就无法拿到高分。
以上是我们在教学中的一点心得，实为管中窥豹，在此抛砖引玉，愿与广大同行交流看法。
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