2025年河南省安阳市林州一中火箭班高一下语文期末学业质量监测试题含解析.doc

2025年河南省安阳市林州一中火箭班高一下语文期末学业质量监测试题
考生请注意：
1．答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。
2．第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的位置上。
3．考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。

一、基础知识(每题3分，共15分)
下列加点字注音没有错误的一组是（    ）
A．罪愆（yán） 秀闼（tà） 古陌荒阡（qiān） 苌弘化碧（cháng ）
B．罗绮（qǐ） 豆蔻 （kòu） 吟啸（yín） 揾英雄泪（wēn）
C．遥岑 （cén） 憔悴（cuì） 料峭（qiào） 重湖叠巘（yǎn）
D．凝噎（yē） 樯橹（lǔ） 玉枕（zhěn） 鲈鱼堪脍（huì）
阅读下面的文字，完成下面小题。
苏轼一向被推为宋代最伟大的文人，在散文、诗、词各方面都有极高的成就。他批评吴道子的画，曾经说过:“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。”在分散于他著作里的诗文评看来，这两句话也许可以现成地应用在他自己身上，表明他诗歌里的理论和实践。他在风格上的大特色是比喻的丰富、新鲜和贴切，而且在他的诗里还看得到宋代散文人所谓“博喻或者西洋人所称道的“莎士比亚式的比喻”，用一连串 的形象来表达一件事物的一个方面或一种状态。这种描写和衬托的方法仿佛是采用了旧小说里讲的“车轮战法”，连一接二的搞得那件事物 ，本相毕现， 在诗人的笔下。在中国散文家里，苏轼所喜欢的庄周和韩愈就都 地用这个手法。在中国诗歌里，“诗经”每每有这种写法，像“国风”的《柏舟》，连用镜、石、席三个形象来跟心情參照。上古理论家早已重视诗歌语言的形象化，很注意比喻；在这一点上，（ ）。
1．文中画浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是
A．在分散于他著作里的诗文评看来，他自己身上也许可以现成地应用这两句话，表明他诗歌里的理论和实践。
B．从分散于他著作里的诗文评看来，这两句话也许可以现成地应用在他自己身上，概括他诗歌里的理论和实践。
C．在分散于他著作里的诗文评看来，他自己身上也许可以现成地应用这两句话，概括他诗歌里的理论和实践。
D．从分散于他著作里的诗文评看来，这两句话也许可以现成地应用在他自己身上，表明他诗歌里的理论和实践。
2．依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是
A．五花八门 目不暇接 降服 轻车熟路
B．五光十色 目不暇接 拜倒 得心应手
C．五光十色 应接不暇 拜倒 轻车熟路
D．五花八门 应接不暇 降服 得心应手
3．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是
A．苏轼充分满足了他们的要求
B．苏轼完成了他们下达的任务
C．他们的愿望被苏轼实现了
D．巧用比喻成为苏轼的风格
下列对句中加点词语的解释不正确的一项是
A．策扶老以流憩，时矫首而遐观 遐：悠闲
B．适莽苍者，三餐而反 适：往、到
C．假舆马者，非利足也 假：借助
D．苏子愀然，正襟危坐 危：端正
下列各句中，加点词的活用现象与其他三句不同的一项是
A．宁许以负秦曲
B．则直前诟虏帅失信
C．安能屈豪杰之流
D．项自杀人，臣活之
下列各组词语中有错别字的一组是
A．榫头 咨嗟 沸反融天 流血飘橹
B．歆享 骐骥 刎颈之交 一蹶不振
C．栈道 亢旱 舞榭歌台 前合后偃
D．国粹 愤懑 羽扇纶巾 残羹冷炙
二、古诗文阅读(共38分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
钟毓传
毓字稚叔。年十四为散骑侍郎，机捷谈笑，有父风。太和初，蜀相诸葛亮围祁山，明帝欲西征，毓上疏曰：“夫策贵庙胜，功尚帷幄，不下殿堂之上，而决胜千里之外。车驾宜镇守中土，以为四方威势之援。今大军西征，虽有百倍之威，于关中之费，所损非一。”迁黄门侍郎。时大兴洛阳宫室，车驾便幸许昌，天下当朝正许昌。许昌逼狭，于城南以毡为殿，备设鱼龙曼延（注），民罢劳役。毓谏，以为“水旱不时，帑藏空虚，凡此之类，可须丰年。”又上“宜复关内开荒地，使民肆力于农。”事遂施行。正始中，为散骑常侍。大将军曹爽盛夏兴军伐蜀，蜀拒守，军不得进。爽方欲增兵，毓与书曰：“窃以为庙胜之策，不临矢石；王者之兵，有征无战。诚以干戚可以服有苗，退舍足以纳原寇，不必纵吴汉于江关，骋韩信于井陉也。见可而进，知难而退，盖自古之政，惟公侯详之！”爽无功而还。后以失爽意，徙侍中，出为魏郡太守。爽既诛，入为御史中丞、侍中廷尉。知民，正元中，诸葛诞反，大将军司马文王议自诣寿春讨诞。会吴大将孙壹率众降，或以为“吴新有衅，必不能复出军。东兵已多，可须后问”。毓以为“夫论事料敌，当以己度人。今诞举淮南之地以与吴国孙壹所率口不至千兵不过三百吴之所失盖为无几若寿春之围未解而吴国之内转安未可必其不出也”大将军曰：“善。”遂将毓行。淮南既平，为青州刺史，加后将军，迁都督徐州诸军事，假节，又转都督荆州。景元四年薨，追赠车骑将军，谥曰惠侯。
（选自《三国志·魏志十三》）
（注）鱼龙曼延：古代百戏杂耍名。由艺人执持制作的珍异动物模型表演。
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A．今诞举淮南之地/以与吴国孙壹/所率口不至千/兵不过三百/吴之所失/盖为无几/若寿春之围未解/而吴国之内转安/未可必其不出也/
B．今诞举淮南之地以与吴国/孙壹所率/口不至千/兵不过三百/吴之所失/盖为无几/若寿春之围未解/而吴国之内转安/未可必其不出也/
C．今诞举淮南之地/以与吴国孙壹/所率口不至千/兵不过三百/吴之所失/盖为无几/若寿春之围未解/而吴国之内转安未可/必其不出也/
D．今诞举淮南之地以与吴国/孙壹所率/口不至千/兵不过三百/吴之所失/盖为无几/若寿春之围未解/而吴国之内转安未可/必其不出也/
2．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是
A．“关内”古代指函谷关以东的地区。《鸿门宴》中“拒关，毋内诸侯”即指函谷关。
B．“干戚”是古代兵器，干为盾，戚为斧。传说舜帝手持干戚舞蹈感化有苗前来臣服。
C．“假节”指皇帝将符节借给执行临时任务的臣子使用，古代使臣出使，持节为符信。
D．“谥”是朝廷对帝王、后妃、诸侯、大臣等依照其生前作为，给予的评价性的称号。
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．钟毓机敏善言，诸葛亮攻祁山时，他上疏劝阻明帝西征，认为应镇守中原，以援四方。
B．钟毓关心百姓，他曾劝谏皇帝不可沉迷游乐而使百姓疲于奔命，应该让百姓开荒务农。
C．钟毓富有远见，曹爽欲增兵伐蜀，他写信劝其知难而退，后因冒犯曹爽被贬外出任官。
D．钟毓审时度势，他力主平定诸葛诞在寿春的叛乱，最终大将军派钟毓率兵平定了叛乱。
4．把文中画线的句子和课文中所学句子翻译成现代汉语。
（1）时大兴洛阳宫室，车驾便幸许昌，天下当朝正许昌。
（2）而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。（苏轼《石钟山记》）
阅读下面这首诗，然后回答问题。
下横岭望宁极①舍
韩维
驱车下横岭，西走龙阳道。
青烟几人家，绿野四山抱。
鸟啼春音阑，林变夏阴早。
应近先生庐，民风故醇好。
（注）①宁极，汝州龙兴县一隐士，韩维知汝州时，与其常有交往。
（1）请把颈联翻译成现代汉语。
（2）据载，“绿野四山抱”一句“当时无不传诵”，请赏析这一句的妙处。
在横线出填写作品原句。
①地也，________！天也，_______！《窦娥冤》
②_________，谁怕？________。《定风波》
③_________，更与何人说？《雨霖铃》
④遥岑远目，献愁供恨，________。《水龙吟·登建康赏心亭》
⑤吾所以为此者，_________。《史记·廉颇蔺相如列传》
⑥_________，则知明而行无过矣。《劝学》
⑦人总有因处境艰难而备感光阴难熬之时，晚景凄凉的李清照就在《声声慢》里直言自己最为难熬的时刻是“_____，_______”。
三、现代文阅读。(25分)
阅读下面的文字，完成后面各题。
小包袱
单冬花开始整理她随身携带的小包袱。包袱有枕头那么大，针头线脑都装在里面。儿子张孝德常笑话她的小包袱，说里头不一定都装着针头线脑，一定还有什么秘密宝贝，无论是到弟弟家住还是到北京住，一直不离她身。
女儿张小梅从乡下来接母亲回家，瞅着一个傍晚单冬花和菜市场认识的老乡告别的机会，悄悄打开了包袱。包袱里包着包裹，打开里面发现是一个一个信封，信封上缠着红红绿绿的线，缠绕得严实。信封里装了内容，有厚有薄。张小梅猜想是钱，神秘地说：“妈的包裹里放了钱。”张孝德说：“姐，你没事闲着，妈每天看她的包，你动了她准知道。”
看着母亲的小包袱，用小毛巾、旧布块、塑料纸里三层外三层地包着的一个小包包，小包包里有四十多个信封，信封都是自己早年当兵时给家里写信用过的牛皮纸信封，封面的字迹还清清楚楚。张孝德忽然觉得应该给母亲的小包袱拍个照，他用手机拍下了包袱和包袱里的信封，把图发到微信群里并写下一段话：深刻的亲情是不能被浅薄的快乐填满的，一想到城市生活那些背后的空洞无物，我就惶恐不安。看着母亲的小包袱，我想起了童年、成长和对母亲的感情，我好痛恨自己不能用语言表达对母亲的爱意。
天快黑的时候，单冬花回来了。她直奔自己的卧室，打开灯，掀起枕头发现包袱动过了，信封没有动。她明白是闺女张小梅动了，单冬花不喜欢闺女，再孝顺的闺女也是人家的媳妇。单冬花一时不想揭穿闺女的把戏，她知道闺女是心焦包袱里的钱，可包袱里的钱不心焦她。
终于到了回乡的日子。单冬花紧紧抱着她的小包袱，看着小梅和孝德大包小包的提着。包多手少，张孝德建议把小梅的一个小提包和母亲的小包袱捆绑在一起。正捆着，公交车来了。夜色迷蒙，路灯朦胧，张孝德架着单冬花上了车，小梅提着大小包包随后上车。
公交车行驶了四十分钟到达火车站。下车后开始清点行李，单冬花说：“把我的小包袱给我，拿惯了，手里空空的，总觉得少了什么。”
包袱不在了。
张小梅以为单冬花拿着，单冬花以为是张小梅取着，都急得团团转。
单冬花说：“出门时我拿着，上车时孝德说要和小梅的提包系在一起，我明明知道小梅从我手里接走了包袱。”
张小梅说：“妈的包袱啥时候舍得叫旁人拿，我还有福气拿？我是真没有见。”
单冬花腿软得不由得要往地上坐，哽咽着说，两万多块钱呢。一家人不说话了，谁也没想到单冬花的包袱里有这么多钱。
短暂的沉默后，大家开始回忆当时的细节。孝德想也许是忘记把那个包袱带下车了，立即拦下一辆出租车，向公交汽车下一站追去。半个小时后，孝德回来说车上没有。孝德说我快发微信，或许可以帮上忙文学类文本阅读 小包袱 单冬花开始整理她随身携带的小包袱。包袱有枕头那么大文学类文本阅读 小包袱 单冬花开始整理她随身携带的小包袱。包袱有枕头那么大。
小梅突然想了起来，说：“我的手机还放在那个包袱里边。整理包袱时想着妈的小包袱最重要，手机也最重要，顺手就塞进去了。”孝德问：“是否开着机？”小梅说：“开着。孝德急忙拨号，结果是关机。
人流拥挤着开始进站，单冬花腿上是一点儿气力都没有了。张孝德仿佛感受到了母亲此时的痛苦，搀扶着，在一旁反复安慰母亲，说破财免灾，只要您健康长寿；更何况，如今的社会还是好人多，大都不在乎您这点钱，人家捡到后一定会给咱送回来；放心回家，不等火车到家就会有好消息，城里的派出所神速着呢。
安顿她们上车后，张孝德立即给家里外甥的银行卡打了一万五千元，并让外甥告诉姥姥说警察当天上午就找到捡包的人，要回了钱，剩余的钱作为感谢费送给好心人了。张孝德再三叮嘱不要说漏嘴。
回到家，在给母亲的电话里，张孝德说：我们自己不小心，包袱丢到车上了，被一个好心人捡着，他通过派出所找到我们，包袱里的东西都完好着呢。
单冬花还是不信，说，包袱里的东西你都清点了？
张孝德说，清点了，零票都换成整钱了。
单冬花说，我那些信封里还有东西呀，千万不敢丢了，你可放好了？
是什么东西呢？张孝德一时语塞，假装手机信号不好，说，妈，你说啥，听不清楚你的话。
单冬花大声说，我那些信封里一多半不是钱，是你的信呀，是你当兵时寄来的信。我百年后要带给你爸的，也好叫你爸知道我是怎么养大他的儿子的呀。
张孝德拿着手机流泪应着，都在，妈，钱在信也在。
张孝德回家找出一沓旧稿纸，坐在桌前，他在想，二十多年前给母亲写过的信里都是什么内容呢？那些内容他是彻底忘记了。
张孝德提笔写下一行字：妈，我在部队想家了。
接下来呢？文字还能在一个人的疼痛中生长吗？
（摘编自《小说月报》2013年第3期，作者葛水平，有删节）
1．下列对这篇小说的思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是（ ）
A．小说开头部分用了不少笔墨写单冬花的小包袱，突出小包袱的重要性，给读者一种神秘感，制造了悬念，增强了小说的魅力。
B．小说注重细节描写来刻画人物。如张小梅“瞅着一个傍晚单冬花和菜市场认识的老乡告别的机会悄悄打开了包袱”，这一细节写出了张小梅贪财的微妙心理。
C．小说开头张孝德“不能用语言表达对母亲的爱意”和结尾“那些内容他是彻底忘记了”相呼应，说明他对母亲的关心和爱已经远不如当年。
D．小说中环境描写着墨不多，但对推动故事情节的发展起到关键作用，如“夜色迷蒙，路灯朦胧”就为下文小包袱的丢失埋下了伏笔。
2．小说以“小包袱”为线索叙事写人，这样安排有何作用？请简要分析。
3．如果续写小说的结尾，这里提供两种方案：一是小包袱找回来了，二是小包袱找不回来了。你认为哪个结尾更有魅力，请简要分析。
阅读下面的文字，完成各题。
曾经有过的落日
陆平
①不经意间，望着天际那一轮正在沉沉下坠的落日，忽然心头怦然一动，有一种似曾相识的感觉，很遥远，很亲切，好像在潜意识中已经驻留了好久，感受着一种靠近归宿的温暖，就像一个疲惫的行人，终于在朦胧的暮色间看见了远处可以落脚的村落。
②记忆中确实有过那样一刻，扶着把铁锹，痴痴地望着遥远的那轮落日，大地是一片温和得无法表达的金黄。一只不安分的鸟雀盘旋在空中，叫着“归去，归去”催人回归应该拥有的那处蜗居。而那里，炊烟早已经袅袅飘起，一盆清冽的凉水，小桌上一海碗汤面，一盘浓浓醋味的洋芋丝，还有一夜不需要再有约束的五彩的梦。
③那回出差回来，邻座的小女孩奶身奶气地唱起一支熟悉的儿歌，童稚的歌声天真、质朴。车窗外又是那一轮亲切的落日。童年的落日，跟晚年的落日，应该是同一个太阳。那一刻的落日随着长途行驶的列车久久不肯离去。一种不舍的柔情，一种神秘的饥渴，一种久远的感动，更有一种回归的安谧，充盈在疲惫的心头。落日实在并不比东升的旭日和朝霞低下，尽管人们习惯于对朝阳的赞美。
④几年前，在西双版纳的一个傍晚，一车游人已经疲惫地靠向座背，连导游也恹恹地不再放出百灵鸟一般动听的喉舌。这时，落日在凤尾竹编织的绿色网隙展开一幅迷离的情景，若隐若现，似有似无，正如朦胧之中的月牙，还如闪闪烁烁的星辰，那是一种实在不能太多暴露的意境。而一种幸福满向心底，这种得天独厚的大自然的赐子，这种灵犀相通的感应，在这个小小的空间，只是属于我的一个人的专利，因为同行者沉溺于旅途的困顿，不再生成这种雅兴。
⑤落日没有太多的记忆，落日下的世界却已走过千年万年。
⑥二千多年前的屈原，在找到最后归宿地汩罗江之前，在感慨“老冉冉其将至今/恐修名之不立”的同时，无疑也经历过太多的日出日落，也承受过落日的沐浴，他在《天问》中感喟“日月安属？列星安陈？自明及晦，所行几里？”。日出日落也给他的心灵带来深长的震动。
⑦当乔尔丹诺·布鲁诺被捆到那高高的十字架上，木柴在他的足下熊熊燃烧起来时，殉道者吐出的最后一句话是：“火焰并不能把我征服，未来的世纪会了解我，知道我的价值！”而当他最后一次在阴暗的牢房里看到落日的余晖，一定在心里想着：明天的旭日就是今天的落日。
⑧落日的故事太多，没有人能够记得住每一个发生在落日下的故事。
⑨可是每个活着的人都会面临落日，即使千百年以后的日子里，落日依旧。后人无法记得太多的前人，哪怕最亲爱的长者，可是每一个后人都将经历落日，都会想到曾经有过的落日——最美、最热烈地燃烧。
（有删改）
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章第一段中加点的词语“遥远”和“亲切”，都是就“似曾相识的感觉”而言的，但两者位置上不可互换。
B．第⑤自然段承接上文“我”对落日的记忆，引出下文屈原和乔尔丹诺·布鲁诺的例子，起承上启下的作用。
C．屈原、布鲁诺这些人类历史上的先贤，他们充分体现了自己的人生价值，如同最辉煌、最壮丽的落日。
D．纵观全文，作者通过人生落日与自然界落日的对比，有力地突出了主题；语言典雅含蓄，充满诗情画意。
2．根据上下文，解释文中画线句子的含义。
3．文章引用屈原的诗以及布鲁诺的话，请结合具体内容分析这些引用的作用。
　四、语言运用。(12分)
在下面一段文字横线处补写语句，使整段语意完整、连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

设计文化遗产保护标志，人们首先想到的是①_________。成都金沙村出土的古蜀上的太阳神鸟金箔图案，很自然地成为中国文化遗产标志的首选图案。这幅似现代剪纸的太阳神鸟图案中有4只神鸟环绕着太阳飞翔，太阳发出12道光芒。这都暗合中国文化中四季、四方、十二生肖、十二时辰等元素，表达了②__________；而圆形围合设计又体现团结、和谐、包容、循环以至无穷的文化内涵，中国文化遗产标志借这太阳神鸟金箔图案正好表达出③
五、作文(60分)
阅读下面的材料，根据要求写作。
人生注定会面对“失去”，失去往往令人伤感，有时失去教会我们珍惜，有时失去是为了得到，而有时的失去其实并非是真的失去……
请结合自己的经历或感悟，以“失去”为话题写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题，文体特征鲜明，不要套作，不得抄袭；不少于800字。
参考答案

一、基础知识(每题3分，共15分)
1、C
【解析】
本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列加点字注音没有错误的一组”，然后根据课内所学以及字形结构、词语意思来辨析读音正误。
A项，“罪愆”的“愆”应读qiān，“罪愆”意思是“罪过；过失”，故A项错误；
B项，“揾英雄泪”的“揾”应读wèn，“搵”意思是“擦拭”，故B项错误；
D项，“鲈鱼堪脍”的“脍”应读kuài，“鲈鱼堪脍”意思是“鲈鱼切碎了能烹成佳肴美味”，故D项错误；
C项，该项全都正确。
故选C。
2、1．B
2．D
3．A
【解析】
1．本题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。原划线句有两处语病，都是搭配不当。
A项，“在分散于他著作里的诗文评看来”搭配不当，“在……看来”不搭配，应改为“从……看来”；“这两句话，表明他诗歌里的理论和实践”主谓不搭配，“表明”改为“概括”。
C项，“在分散于他著作里的诗文评看来” 搭配不当，“在……看来”不搭配，应改为“从……看来”。
D项，“这两句话……表明他诗歌里的理论和实践” 主谓不搭配，“表明”改为“概括”。
B项正确。故选B。
2．本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此题，首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。“五花八门”，原指“五花阵”与“八门阵”，这是古代兵法中的阵名，后又把它用作比喻各行各业的暗语。现常比喻事物繁多，变化莫测。“五光十色”，形容色彩鲜艳，花样繁多，颜色光彩鲜艳多色。此处指比喻形式多样，选用“五花八门”；“目不暇接”，意思是形容东西多，来不及观看或看不过来。“应接不暇”，景物繁多，来不及观赏。目前多形容来人或事情太多，应付不过来。此处指事物接连出现，难以应付，选用“应接不暇”；“降服”意思是投降屈服。“拜倒”跪下行礼，比喻崇拜或屈服（多含贬义）。此处指向诗人屈服，选用“降服”；“轻车熟路”，意思是赶着装载很轻的车子走熟悉的路，比喻事情又熟悉又容易。“得心应手”心手相应，运用自如。多形容技艺纯熟。此处指运用手法熟练，应选用“得心应手”。故选D。
3．本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。
A项，符合主语一致性的原则，前后内容照应。符合语境。
B项，根据上文“上古理论家早已重视诗歌语言的形象化，很注意比喻”，在这一点上，苏轼是满足他们的要求，而不是完成他们的任务。选项不合语境。
C项，本段文字主要说苏轼善于运用比喻的技法，所以主语应该为“苏轼”，不能用被动句。选项不合语境。
D项，与前句“在这一点上”没有内容的呼应。选项不合语境。
故选A。
辨析成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）
3、A
【解析】
此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。A项，“时矫首而遐观”的“遐”，远。注意形近字“暇”，悠闲，空闲。故选A。
4、B
【解析】
本题考查学生理解常见文言实词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先要看清题干，明确要求，本题要求选出“下列各句中，加点词的活用现象与其他三句不同的一项是”，然后逐一浏览选项内容，结合语境和所学的文言知识进行分析。本题A项，“宁许以负秦曲”中“负”为使动用法，“使……承担”，句意“宁可答应而使秦国承担理亏的后果”；B项，“则直前诟虏帅失信”中“前”为名词用作动词，译为“走上前”，句意为就径直到前面痛骂敌军元帅不守信用”；C项，“安能屈豪杰之流”中“屈”为使动用法，“使……屈身”，译为“怎么能让豪杰们屈身下拜”；D项，“项自杀人，臣活之”中“活”为使动用法，“使……活着”。
故选B。
词类活用看起来很复杂，归纳起来却很简单，只有两点：一是词类本身变通，二是用法的特点。词类变通，一般只是出现在名、形、动、数之间，并且，大多是其它词用作动词，偶尔有动词或形容词做名词的。那么凡是在答题中发现其它词用来做支配的，基本上都是活用为动词。用法特点，包括使动用法、意动用法和为动用法三种。
5、A
【解析】
本题考查字形的识记能力。积累记忆是解决字形题的根本办法。字形记忆一定要结合字义记忆。做题时注意结合具体语境辨析错字。A项，沸反融天应为沸反盈天，流血飘橹应为流血漂橹。故选A。

二、古诗文阅读(共38分)
6、1．B
2．A
3．D
4．（1）当时正在大规模修建洛阳的宫殿，皇帝暂时居住在许昌，全国的官员都要到许昌去朝见皇帝。
（2）而浅陋的人竟用斧头敲击石头的办法来寻求（石钟山得名的）原因，还自己认为得到了它的真相。
【解析】
1．本题考查文言文断句。文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。本题划线句的大意是：现在诸葛诞把淮南之地都投降吴国，而孙壹虽降（我国），但他带来的人口还不满千，士兵才三百而已，这对吴国来说不算什么大的损耗，如果寿春不能迅速平定，吴国内乱已经停止，不能肯定吴国不出兵。先找出句子中的人物，确定他们的关系，再根据动词找支配对象，根据前面“举淮南之地”“与”的宾语应该是“吴国”，排除AC；“寿春之围未解”与“吴国之内转安”才能构成转折关系，排除D。故选B。
2．本题考查学生理解并掌握古代文化常识的能力。此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。A项，“古代指函谷关以东的地区”错误，“关内”古代指函谷关以西的地区。故选A。
3．本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答时要整体理解文章内容，把握人物、事件以及作者的观点态度等内容，尤其要重视对原文中关键细节的理解。可使用假设法与代入法，与选项所在段落进行比对。本题D项，“大将军派钟毓率兵平定了叛乱”理解错误。根据原文大将军“遂将毓行”意思是，（大将军）于是带领钟毓亲率大军开往淮南，选项错误的理解了“将”的意思。故选D。
4．本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点。（1）重点词语有：“兴”，修建；“幸”，皇帝到某地；“朝正许昌”，状语后置句，到许昌去朝见皇帝。（2）重点词语有：“陋者”，浅陋的人；“乃”，竟然；“考击”，敲击；“其实”，它的真相。
文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。
参考译文：
（钟）毓字稚叔。他十四岁时就任散骑侍郎，他生性机敏，谈笑风生，很像他的父亲。太和初年，蜀国丞相诸葛亮围攻祁山，魏明帝打算亲自率兵西征，（钟）毓上疏说：“军事行动所贵的是朝廷的高明决策，建功立业在于运筹帷幄，身不下殿堂，而能决胜于千里之外。陛下您应镇守中原，调动兵力形成四面八方有威势的援军。如果大军西征，虽然对敌人有百倍的威力，但对于关中地区来说，损耗可就大了。再说，盛夏进军，《诗经》的作者都持慎重的态度，这的确不是陛下亲自征伐的时节。”因此，升他为黄门侍郎。当时在洛阳大兴土木，建筑宫殿，皇帝离开洛阳到许昌，全国的官员都到许昌去朝见皇帝。许昌城地方狭小，于是在城南搭盖毡房作为宫殿，并备有各种游艺陈设，老百姓服劳役疲于奔命。（钟）毓上疏劝谏，他说：“各地不时发生水旱灾害，国库空虚，这一切兴造，可等到丰收年头。”他又上疏说 ：“应恢复开垦关中荒地的措施，让老百姓尽力于农耕。”他的建议付诸实行。正始年间，他任散骑常侍。大将军曹爽在盛夏兴兵征伐蜀国，蜀军坚守，曹爽的军队无法前进。曹爽正要增兵，（钟）毓给他写信说：“我认为高明的决策，不会在枪林弹雨中强攻；天子的军队（正义之师），出兵征伐，不会遇到抵抗。诚如大禹舞干戚可以征服三苗，晋文公用退避三舍足以降服楚军，而不必像汉光武帝派吴汉赴江关破敌，也不必象汉王刘邦那样，派韩信去井陉击破赵军。形势有利，可以前进，形势不利，应知难而退，这是千古以来用兵处世之道。您仔细考虑！”结果曹爽是无功而回。后来因与曹爽意见不合，（钟）毓被降为侍中，又外任魏郡太守。曹爽谋反被杀，（钟）毓调回京师，任御史中丞、侍中、廷尉。
正元年中，毋丘俭、文钦造反，钟毓持节到扬州、豫州颁布赦免令，告渝百姓，回朝后担任尚书。诸葛诞造反，大将军司马昭商议是否需要自己到寿春亲征诸葛涎。当时吴大将孙壹率众投降，群臣都认为“吴国正在内乱，必不会出军援助诸葛诞。（我们）留在东边的军队已经很多，可以等待后来的消息。”钟毓认为“研究事情估计敌情，应该从敌人的角度来考虑这个问题。现在诸葛诞把淮南之地都投降吴国，而孙壹虽降（我国），但他带来的人口还不满千，士兵才三百而已，这对吴国来说不算什么大的损耗，如果寿春不能迅速平定，吴国内乱已经停止，不能肯定吴国不出兵”司马昭认为他说得对，于是带领钟毓亲率大军开往淮南。淮南平定之后，钟毓担任青州刺史、后将军，都督徐州军事，假节，后来又转往都督荆州。景元四年病死，追赠车骑将军，谥号是惠侯。
7、（1）鸟儿在暮春时节欢快啼鸣，林中早已发生了变化，形成了夏天的绿荫。
（2）碧绿的田野被四周连绵的青山环抱，全句用词精当，“抱”字运用拟人的手法，使山人格化，情感化，似乎群山一往深情地注视着怀中这块安静的土地，营造出安宁、静谧的氛围。
【解析】
（1）试题分析：此题考查理解诗歌内容、鉴赏诗歌语言的能力。题干要求翻译诗歌的颈联，这类题目解答时首先要把诗句放回到原诗中，结合诗歌全文及创作背景理解句子的大意，再落实重点字词进行翻译。
诗歌的颈联为“鸟啼春音阑，林变夏阴早”，其中“阑”是“将尽”的意思，“春音阑”意思是春天的音信快要过去了，指已经到了暮春时节；“林变”意思是林中已经有了变化；“阴”，指树荫；“早”意思是早早地，因此颈联可翻译为：鸟儿在暮春时节欢快啼鸣，林中早已发生了变化，形成了夏天的绿荫。
（2）此题考查鉴赏诗歌语言的能力。题干要求赏析“绿野四山抱”一句的妙处，这类题目解答时首先要把诗句放回到原诗中，结合上下文理解诗句的大意，然后从语言、手法和内容等角度进行赏析。
“绿野四山抱”是诗歌的第四句，从内容上来看是在写景，意思是碧绿的田野被四周连绵的青山环抱。从语言来看，“抱”本是人的动作，这里用来写青山，运用了拟人的手法，赋予青山以人的情感，把青山人格化了。所以说此句用词精当，使本来只是田野居于青山之中的自然景象呈现出温馨安宁而静谧的氛围。考生依据上述分析可总结出本题答案。
第2题考查对诗句的赏析能力，这类题目包括对诗句句意浅层次上的理解、对句子艺术技巧和意蕴深层次上的挖掘和评价、对结构上有特殊功能语句的鉴赏。赏析时可以从以下几个角度进行，语言表达上，是否运用手法（修辞手法、描写手法、表现手法），有无特殊句式，精妙词语运用等；写了什么内容，表达了怎样的情感或主旨；结构上有什么作用。一般答题步骤是，首先简析句意，明确手法；然后联系全诗，分析作用、效果（意境、情感）。
8、你不分好歹何为地 你错堪贤愚枉做天 竹杖芒鞋轻胜马 一蓑烟雨任平生 便纵有千种风情 玉簪螺髻 以先国家之急而后私仇也 君子博学而日参省乎己 乍暖还寒时候 最难将息
【解析】
本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“何”“堪”“芒”“蓑”“纵”“簪/螺”“以”“参”“乍”“将”。
此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。

三、现代文阅读。(25分)
9、1．A
2．“小包袱”线索作用：①推动情节发展。小说以小包袱为线索展开情节，写了女儿偷看包袱、路上丢失包袱、儿子寻找包袱等情节；故事情节跌宕起伏，尺水兴波，引人入胜。②刻画人物形象。小说以小包袱为中心，通过描写人物对小包袱的不同态度，揭示人物不同的性格特征（或“内心活动”），刻画鲜明的人物形象。③揭示小说的主题。小包袱是母亲情感的载体，凝聚着她对儿子全部的爱，传达出浓厚的亲情；小包袱里的信件，其实是母亲渴望自我价值被认可的凭证。
3．示例一：小包袱找不回来更有魅力。①艺术结构上，照应了前文的伏笔，摆脱了皆大欢喜的常见套路，强化戏剧性效果；②人物形象上，小包袱找不回来使得母亲愿望落空，使母亲陷入痛苦与失落，增加了人物的悲剧色彩，增强了感染力。也有利于突出儿子的痛苦与愧疚，使人物形象更加丰满鲜明。③思想内容上，小包袱找不回来，给读者带来感伤的情感体验；深化了作品亲情的主题，余韵悠长，耐人寻味。
示例二：小包袱找回来更有魅力。①艺术结构上，与丢失小包袱形成反转，产生喜剧性效 果，大团圆的结局满足传统的文化审美习惯。②人物形象上，小包袱找回来，更突出了儿子张孝德的孝顺、有责任感的形象。③思想内容上，深化了亲情与责任的主题，又传达了好人好报的传统价值观，传递了正能量。
【解析】
1．试题分析：题干问的是“下列对这篇小说的思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。B项，“张小梅‘瞅着一个傍晚单冬花和菜市场认识的老乡告别的机会，悄悄打开了包袱’”不属于细节描写，同时此处也不是写“张小梅贪财”的心理，主要体现她对母亲小包袱里内容的好奇。C项，“说明他对母亲的关心和爱已经远不如当年”错，从文中来看，他对母亲的关心和爱还是比较深厚的。D项，“起到关键作用”不准确，夸大了环境描写的作用。
2．试题分析：题干问的是“小说以‘小包袱’为线索叙事写人，这样安排有何作用？请简要分析”，这是考查分析作品结构，概括作品主题的能力。分析小说线索作用可以从其与故事情节、人物形象、主旨的表现上等方面分析，从故事情节上来说，可以从推动故事情节发展，使情节又起伏等方面分析；从人物形象角度来说，可以从揭示人物性格特征，使人物形象鲜明生动等方面分析；从小说主旨角度来说，可以从有利于表现小说主题等方面分析。而本题的题干已经给出暗示，如“为线索叙事写人”，以线索设问的试题考点往往设在“展开情节，塑造人物，表现主题”等方面。本文如果没有包袱这一线索，故事情节就无从展开，因而无法推动情节发展。作者通过写文中人物对包袱中的钱与信的不同态度，展现了文中的人物形象，同时包袱联结了主要人物的主要活动，正是这些活动展现了小说的主题。考生结合这些内容进行分析即可。
3．试题分析：题干问的是“如果续写小说的结尾，这里提供两种方案：一是小包袱找回来了，二是小包袱找不回来了。你认为哪个结尾更有魅力，请简要分析”，这是针对小说结尾设题，主要考查探讨作者的创作背景和创作意图的能力。题干提供了两种方案，即“小包袱找回来了”和“小包袱找不回来了”，考生可以从中选取一个，然后从情节结构、人物形象、主旨表达以及结尾的特色等角度作答。如果选择小包袱找不回来，则从小说的悲剧性角度分析