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1、 六盘水教通〔2016〕28号附件1 登记号 课题批准号 六盘水市基础教育教学 课题申请·评审书 课题名称 初中物理部分实验改进之探究 课题类别 一般课题 学科分类 基础教育2 课题负责人 杨关慧 负责单位 水城县玉舍镇玉舍初级中学 填表日期 2016年4月
2、 六盘水市基础教育教学课题评审委员会制 申请者的承诺： 本人自愿申报六盘水市基础教育教学课题。认可所填写的《六盘水市基础教育教学课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受六盘水市基础教育教学课题评审委员会的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“六盘水市基础教育教学××××课题（课题批准号：××××）成果”。同意六盘水市基础教育教学课题评审委员会具有使用、公布、宣
3、传、推广研究成果的权利。 申请者（签字）： 年 月 日 填 表 说 明 一、请按《六盘水市基础教育教学课题管理办法（试行）》的有关规定，用计算机准确如实填写各项内容。 二、本表适用于六盘水市基础教育教学课题类别的申请。封面右上方“登记号”及“课题批准号”申请人不填。“登记号”由县区（特区）教育局、市直学校统一填写；“课题批准号”由课题审批部门统一填写
4、 三、本表报送一式2份，《课题设计论证》活页2份。请用A4纸打印，于左侧装订成册。《课题设计论证》活页单独打印，每份单独装订。 四、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。 五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。 六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。 七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 八、若有其他不明问题，请与六盘水市课题评审委员会联系咨询。联系电话：8202826；电子信箱: lpssjyky@； 九、评审表
5、下载网址： 填 写 数 据 表 注 意 事 项 课题名称 应准确、简明扼要地反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。 课题类别 请选项填写，限报1项。 例如： A│重点课题 A. 重点课题 B.一般课题。 学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。 例如： A ∣ 基础教育1 A.基础教育1（中小学：语文、英语、政治（思品）、历史、地理等相关学科及幼儿教育课题） B.基础教育2（中小学：数学、物理、化学、生物、综合实践、信息技术、通用技术
6、等相关学科课题） C.教育心理 D.教育管理、德育 E.体育卫生艺术教育 F.职业技术教育 跨学科的课题，请选主要方向学科填写。 工作单位 按单位和部门公章全称填写。 所在县（区、特区）请选项填写，限报1项。 例如： A│六枝特区 A.六枝特区 B.盘县 C.水城县 D.钟山区 E.市直中小学（幼儿园）。 所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如： A│高中学校 A. 高中学校 B.初中学校 C.职业学校 D.小学（特殊学校） E.幼儿园 联系电话必须填写课题承担人的电话。
7、主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过5人。 预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。 请选项填写，最多限选报2项。例如： A│专著 D│研究报告 A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他。 一、数据表 课题名称 初 中 物 理 部 分 实 验 改 进 之 探 究 关键词 趣
8、味 性 可 见 性 可 操 作 课题类别 B．一般课题 学科分类 B.基础教育2 负责人姓名 杨关慧 性别 女 民族 汉 出生日期 1975年7月 行政职务 专业职务 中学高级 最后学历 大专 最后学位 所在县（区、特区）校 水城县 玉舍镇中学 所属系统 B 初中学校 工作单位 水城县玉舍镇初级中学 电子信箱 QQ1189488467 通讯地址 水城县玉舍镇初级中学 邮政编码 553015 联系电话 （单位） 0858-6602121 （家
9、庭） （手机） 18286830522 身份证号 520221197507175624 主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 专业职务 学历 学位 工 作 单 位 周昌力 1988年8月 物理教师 本科 玉舍镇初级中学 贺德会 84年2月 物理教师 本科 玉舍镇初级中学 预期最终成果 C 论文 D 研究报告 预计完成时间 2018年12月 二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取
10、得的研究成果 成 果 名 称 研究者 成果形式 发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次） 发表出版时间（或完成研究时间） “液体火机的妙用”论文 “二等奖” 杨关慧 论文 六盘水市教育局 2011年9月 水城县第三届物理实验操作技能大赛“二等奖” 杨关慧 实验辅导 六盘水市教育局 2013年9月 “论物理教学中多媒体技术辅助教学的作用”发表 杨关慧 论文 现代教育创新杂志编辑委员会 2014年7月 水城县第二届物理实验操作技能大赛“二等奖” 贺德会 实验辅导 六盘水市教育局 2011年
11、10月 《搞清物理含义，提高解题能力》发表 贺德会 论文 教育周刊第65期第10版 2013年7月 录像优质课评选活动中荣获三等奖。 贺德会 录像 六盘水市教育局 2013年2月 物理实验操作技能大赛 荣获”二等奖” 贺德会 实验辅导 六盘水市教育局 2014年4月 三、课题设计论证 ·本课题的核心概念界定、相
12、关研究文献综述、选题的背景及研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、研究重点 ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤 （限3000字内） 物理是一门以观察和实验为基础的科学，通过实验探究式教学，可以激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习，勇于实验，勤于思考，帮助学生学习物理知识和技能，因此，物理实验教学方法迫切需要改进。 初中物理新教材降低了难度，但增加了课堂实验和课外小实验。我们要在教学中，设计、改进教材中的一些课堂实验，大大提高了实验成功率，增大了实验的明显度和可见度。 一、实验的改进创新，可提高实验操作性 有些实验经过改进后，现象会很
13、明显、很生动，对学生有强烈的吸引力，甚至会成为终生难忘的实验。这可使学生对物理现象获得更深刻的印象，激发他们的兴趣。如在进行“压力和压强”教学时，设计了这么一个实验：在一个无底无盖的木箱上面蒙上一张白纸（纸面要绷紧）。将一块砖轻轻地放在白纸面上，观察到白纸面稍下凹但并没有破裂。然而将此砖轻轻地竖放在白纸面上，只听到“叭”的一声白纸破裂了。学生对用手指一戮即破的白纸上能平放一块砖感到惊奇，而同样一块砖平放和竖放时产生的效果又不一样，他们的脑子里迅速地出现了几个问号。演示完毕，大家议论纷纷。在学生积极思维的基础上，教师就自然地用这个实验引入压力压强的概念。同时，学生对在压力一定时，压强和受力面积成
14、反比关系理解得更清楚，记忆特别的深刻，突破了本节的难点。 二、实验的改进创新，增强实验的可见性。 又如在进行“焦耳定律”这一课教学时，设计了这样一个实验：将长度、粗细相同的铁丝、铜丝各一段，每段上头各挂一张干燥的纸。先将它们串联后接在电源两端，电路接通后可看见铁丝上的纸先冒烟。如将它们改成并联后接在电源两端，接通电路后，（注意开关要一触即断，以免损坏电源）可看到铜丝上的纸先冒烟（伴有火星）。这个试验学生会看得津津有味，教师可因势利导：串联时，电流强度一样，但铁丝比铜丝的电阻大，电流通过后产生的热量多：并联时，通过铜丝的电流比铁丝大得多，因而电流通过铜丝产生的热量与电阻、电流强大小的
15、关系。学生对焦耳定律的理解也更深刻了。 三、实验的改进创新，可随时利用身边的的物品进行一些简单的实验，加强物理实验的开放性 开放性实验能让学生从多角度、多视点、多层次、多侧面、多途径和多方法地去创造性解决问题。例如；用身边可乐瓶做的实验。1.凸透镜成像，将透明的可乐瓶装满水，把铅笔放在可乐瓶的一侧，学生在另一侧观察，发现笔大了。说明凸透镜可成放大的虚像：2.浮力产生的原因，取一小可乐瓶，剪去下半部分，做成漏斗的形状，第一次瓶口拧上瓶盖向里灌水，乒乓球上浮。第二次不拧瓶盖，向瓶内灌满水，发现乒乓球不上浮。因为乒乓球只受到水对它向下的压力，没有受到水对它向上的压力，所以乒乓球不
16、上浮。在实验目标、方法和过程中展现学生思维的创新，将学生的个性尽显其中。 四、实验的改进创新，可提高学生学习的趣味性，唤起学生强烈的求知欲望。 例如：演示流动流体的空吸作用的实验，将吸管插入盛水的烧杯中，用另一根吸管有尖端的一端水平放在竖直插在烧杯的吸管的上方。如果在平放着的这根吸管的另一端吹气,那么，烧杯中的水将沿吸管的上升并喷成雾状，这就是喷雾器的基本原理-------空吸作用。 五、实验的改进创新，可加强实验的探究性。 科学探究是科学课程的主要内容，它贯穿于科学教学的各个环节，在中学阶段，科学探究主要是通过实验探究来进行的。所以，我们应重视身边随手
17、可得的物品来加强实验的探究，尽量发挥实验的探究本性，使实验教学和科学探究有机融合在一起，同时也能对器材欠缺作一补充。例如探究声音的产生，可安排学生准备泡沫小球，鼓、笛子，纸、水等器材。再例如探究力的作用效果，学生们的一本书，一个直尺，一块橡皮，一支笔，教室里的一扇门都可以用力改变它们的运动状态或使其发生形变。让学生自由选择材料来设计实验，使学生感到科学探究就在身边，增强学生的自信心，使学生产生一种“我也能设计探究实验”的成就感和自豪感，从而激发学生探究的兴趣，提高探究能力。
18、 四、完成课题的可行性分析 ·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）； ·课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； ·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 （限1000字内） 课题负责人杨关慧从事物理教学数十年，在学校任物理实验室管理员，整天以物理实验仪器打交道，对于物理实验有一定独到的理解。在从教过程中发表了一些相关专业的论文，还带领学生参加了物理实验操作技能比赛
19、获得了一定的成绩。在教学中也改进和完善了一些实验，并起得了不错的效果。在这数十年的教育教学中参加了多次中学物理实验操作以及物理实验改良的培训。 课题主要参加者中贺德会有大学本科毕业学历从事了数十年的物理教育教学，并多次带领学生参加物理实验操作技能比赛获得优异的成绩，发表了多篇以物理相关的论文。在教学中用不同的方法改进物理实验进行教学，使学生直观的观察物理实验现象，促进物理教学的发展。 课题主要参加者中周昌力有大学本科毕业学历，在大学时的专业就是物理学，在大学区间物理实验课开设了4年，而对于中学实验的操作是一门必修课，每个学员必须合格，对于实验的操作是很熟练的。在从事2年的教学中，由于物理实
20、验仪器的欠缺也进行了初中物理部分实验的改进，通过改进使部分实验进入课堂，提高了实验的操作性和学生学习物理的积极性。在2年的教学中多次参加初中物理相关培训，在培训中积极学习，与同行交流，通过调查了解了水城县物理实验的进行情况，并结合实际对物理实验进行改进。 在参加者组成结构中我们有从教数十年的本科物理专业老教师也有从教数年的本科物理专业的新教师，使经典与现代相结合，新观念和新方法的涌入使课题的完成得到了理论体系保障。由于在相关单位任实验室管理员，使我们的实验仪器得到了大力支持，对实验仪器有较清楚的了解。学校单位的条件较为成熟，基本的实验仪器齐全，领导的高度重视，可以很好的保障课堂研究。
21、 五、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 6 项） 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人 1 2016.4—2016.9 调研周边乡镇学校物理实验室器材配备 研究报告 杨关慧 2 2016.10—2017.3 调研周边乡镇学校物理实验室操作完成情况 其他 贺德会 3 2017.4—2018.9 初中物理部分实验的改进创新 研究报告 杨关慧 4 2018.1—2018.12 搜集总结研究成果 专著 周昌力 最 终
22、 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ） 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人 1 2018.12 初中物理部分实验改进之探究 专著 杨关慧 六、推荐人意见 不具有中高（小高）专业技术职务的申请人，须由两名具有中高（小高）专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 第一推荐人姓名 专业职务
23、 工作单位 推荐人签字 第二推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字 七、课题负责人所在单位意见 对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。 公 章：
24、 负责人签章： 年 月 日 八、县（特区、区）教育局，（市直中小学、幼儿园）意见 ·本单位完全了解六盘水市基础教育教学课题管理办法的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报六盘水市基础教育教学课题评审委员会。 ·其他意见
25、 公 章： 负责人签章： 年 月 日 九、专家评审组评审意见 评 审 小 组 意 见 主审专家签字： 年 月 日 十、领导小组审批意见
26、 公 章 负责人签章： 年 月 日 登记号 六盘水市基础教育课题申请·评审书 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不得进入评审程序。活页可加页，单独装订。
27、课题名称： 初中物理部分实验改进之探究 课题设计论证 ·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、研究重点 ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤 （限3000字内） 物理是一门观察，实验为基础的科学，通过实验探究式教学，可以激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习，勇于实验，勤于思考，帮助学生学习物理知识和技能，因此，物理实验教学方法迫切需要改进。 初中物理新教材降低了难度，但增加了课堂实验和课外小实验。我们
28、要在教学中，设计、改进教材中的一些课堂实验，大大提高了实验成功率，增大了实验的明显度和可见度。 一、 实验的改进创新，可提高实验操着性 有些实验经过改进后，现象会很明显、很生动，对学生有强烈的吸引力，甚至会成为终生难忘的实验。这可使学生对物理现象获得更深刻的印象，激发他们的兴趣。如在进行“压力和压强”教学时，设计了这么一个实验：在一个无底无盖的木箱上面蒙上一张白纸（纸面要绷紧）。将一块砖轻轻地放在白纸面上，观察到白纸面稍下凹但并没有破裂。然而将此砖轻轻地竖放在白纸面上，只听到“叭”的一声白纸破裂了。学生对用手指一戮即破的白纸上能平放一块砖感到惊奇，而同样一块砖平放和竖放时产生的
29、效果又不一样，他们的脑子里迅速地出现了几个问号。演示完毕，大家议论纷纷。在学生积极思维的基础上，教师就自然地用这个实验引入压力压强的概念。同时，学生对在压力一定时，压强和受力面积成反比关系理解得更清楚，记忆特别的深刻，突破了本节的难点。 二、 实验的改进创新，增强实验的可见性。 又如在进行“焦耳定律”这一课教学时，设计了这样一个实验：将长度、粗细相同的铁丝、铜丝各一段，每段上头各挂一张干燥的纸。先将它们串联后接在电源两端，电路接通后可看见铁丝上的纸先冒烟。如将它们改成并联后接在电源两端，接通电路后，（注意开关要一触即断，以免损坏电源）可看到铜丝上的纸先冒烟（伴有火星）。这个试验学生会看得津
30、津有味，教师可因势利导：串联时，电流强度一样，但铁丝比铜丝的电阻大，电流通过后产生的热量多：并联时，通过铜丝的电流比铁丝大得多，因而电流通过铜丝产生的热量与电阻、电流强大小的关系。学生对焦耳定律的理解也更深刻了。 三、 实验的改进创新，可随时利用身边的的物品进行一些简单的实验，加强物理实验的开放性 开放性实验能让学生从多角度、多视点、多层次、多侧面、多途径和多方法地去创造性解决问题。例如；用身边可乐瓶做的实验。1、凸透镜成像，将透明的可乐瓶装满水，把铅笔放在可乐瓶的一侧，学生在另一侧观察，发现笔大了。说明凸透镜可成放大的虚像：2、浮力产生的原因，取一小可乐瓶，剪去下半部分，做成漏斗的形状，
31、第一次瓶口拧上瓶盖向里灌水，乒乓球上浮。第二次不拧瓶盖，向瓶内灌满水，发现乒乓球不上浮。因为乒乓球只受到水对它向下的压力，没有受到水对它向上的压力，所以乒乓球不上浮。在实验目标、方法和过程中展现学生思维的创新，将学生的个性尽显其中。 四、 实验的改进创新,可提高学生学习的趣味性,,唤起学生强烈的求知欲望。 例如,演示流动流体的空吸作用的实验,将吸管插入盛水的烧杯中,用另一根吸管有尖端的一端水平放在竖直插在烧杯的吸管的上方。如果在平放着的这根吸管的另一端吹气,那么,烧杯中的水将沿吸管的上升并喷成雾状,这就是喷雾器的基本原理-------空吸作用． 五、 实验的改进创新，可加强实验的探究性。
32、 科学探究是科学课程的主要内容，它贯穿于科学教学的各个环节，在中学阶段，科学探究主要是通过实验探究来进行的。所以，我们应重视身边随手可得的物品来加强实验的探究，尽量发挥实验的探究本性，使实验教学和科学探究有机融合在一起，同时也能对器材欠缺作一补充。例如探究声音的产生，可安排学生准备泡沫小球，鼓、笛子，纸、水等器材。再例如探究力的作用效果，学生们的一本书，一个直尺，一块橡皮，一支笔，教室里的一扇门都可以用力改变它们的运动状态或使其发生形变。让学生自由选择材料来设计实验，使学生感到科学探究就在身边，增强学生的自信心，使学生产生一种“我也能设计探究实验”的成就感和自豪感，从而激发学生探究的兴趣，提
33、高探究能力。 完成课题的可行性分析 ·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）； ·课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； ·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 （限1000字内） 课题负责人XXX从事物理教学数十年，在学校任物理实验室管理员，整天以物理实验仪器打交道，对于物理实验有一定独到的理解。在从教过程中发表了一些相关专业的论文，还带领学生参加了物理实验操作技能比赛获得了一定的成绩。
34、在教学中也改进和完善了一些实验，并起得了不错的效果。在这数十年的教育教学中参加了多次中学物理实验操作以及物理实验改良的培训。 课题主要参加者中XXX有大学本科毕业学历从事了数十年的物理教育教学，并多次带领学生参加物理实验操作技能比赛获得优异的成绩，发表了多篇以物理相关的论文。在教学中用不同的方法改进物理实验进行教学，使学生直观的观察物理实验现象，促进物理教学的发展。 课题主要参加者中XXX有大学本科毕业学历，在大学时的专业就是物理学，在大学区间物理实验课开设了4年，而对于中学实验的操作是一门必修课，每个学员必须合格，对于实验的操作是很熟练的。在从事2年的教学中，由于物理实验仪器的欠缺也进行
35、了初中物理部分实验的改进，通过改进使部分实验进入课堂，提高了实验的操作性和学生学习物理的积极性。在2年的教学中多次参加初中物理相关培训，在培训中积极学习，与同行交流，通过调查了解了水城县物理实验的进行情况，并结合实际对物理实验进行改进。 在参加者组成结构中我们有从教数十年的本科物理专业老教师也有从教数年的本科物理专业的新教师，使经典与现代相结合，新观念和新方法的涌入使课题的完成得到了理论体系保障。由于在相关单位任实验室管理员，使我们的实验仪器得到了大力支持，对实验仪器有较清楚的了解。学校单位的条件较为成熟，基本的实验仪器齐全，领导的高度重视，可以很好的保障课堂研究。 —15—
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