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课题研究——我专业成长的幸福路
吉林市船营区第四小学校 刘舫
做教师久了，许多人都会生出倦怠的感觉，我也不例外：从教之初的豪情壮志逐渐消失了；桃李满天下的希翼慢慢淡漠了；安于现状、不思进取、封闭守旧、得过且过的日子逐渐增多了；原来可爱的学生也不再可爱了…… 我也曾无数次地问过自己：是什么令我对“太阳底下最光辉的职业”激情不再，而甘为平庸呢？怎样才能让我重新享受教育教学的乐趣，再次燃起工作的热情呢？
五年前的一次学校组织的课题研究培训使我走上了这条幸福路。那时的我刚刚担任一年级的班主任，年轻的我满怀无限憧憬，下定决心做一名好老师，我要用学生的成绩去赢得家长的信任，去证明我的实力。我觉得教科研都是纸上谈兵，当老师的任务就是抓学生的成绩。于是，课前我认真地学习教材，课上我一字不漏地将经验灌输给学生，课后我抓紧一切时间给学生检测补习，做练习卷，结果是批得我头昏眼花，孩子们累得晕头转向。经过半年的艰苦努力，我班的成绩逐渐提高，我得到了家长的认可。但我还没来得及品尝“成功”的喜悦，就伤心地发现，孩子越来越不“听话”了，上课总是溜号，发言面越来越窄，有时整节课都是我一个人在唱独角戏。考试成绩虽然高于其他班级，但一到能力竞赛，成绩就排在后面。为此，我十分焦虑。正在我不知所措的时候，我们四小学组织了一次课题研究培训，培训会上，校长的话有如醍醐灌顶，使我茅塞顿开。“课题是教育教学中目前迫切需要解决的问题，课题应该从教育教学的实践中来，教育科研主要是以解决教师在教育教学实践中直接感受到的疑虑、迷惑等无法回避、迫切需要解决的具体问题为出发点，利用现代教育理论，加之科学的方法，边实践，边探索，在行动研究中分析问题产生的原因，提出解决问题的措施或途径。科研是每位教师分内的事，是每位教师心灵深处的需要。”从这一刻起，我意识到教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的在于唤醒潜能、激励思考，引领学生自由而全面地发展。教师投身教育科研，不仅是学校素质教育发展的需要，更是教师自身专业发展的需要。
观念的改变，导致了行为的改变，而行为的改变，导致了效果的改变。面对前面失败的教训，我深深地认识到了教科研的重要性，我想：自己遇到的难题不正是一个很好的研究课题吗？因此，只要有空我就学习教育理论，认真研读，仔细摘录，遇到不懂的地方，和同事研讨，向专家请教，一段时间后，我对课题研究的方法和策略有了初步的了解。我结合学校的总课题确立了自己的课题为《精品课例的研发促进教师教学能力提高的实践研究》。课题研究给我注入了活力，产生了动力。课题立项后，我和年级组的老师们开始围绕这个课题进行探讨，以课堂教学为阵地，抓住课堂教学中的主要矛盾和问题，深入听课、评课，组织观摩课、研讨课，及时交流，总结反思，有效地进行研究小组的活动。在经历过小课题研究后，我和年级组的老师们重新认识了自己多年来的教学习惯，大家不再面对工作中的问题发牢骚，而是积极寻求解决的办法。
我率先尝试，培养学生具有自主学习的能力，如在语文阅读教学过程中，我本着：书让学生自己读、问让学生自己提、话让学生自己说、情让学生自己抒、理让学生自己悟、学让学生自己评。这些能力的培养我遵循循序渐进的原则，并非立刻放手。举例来说，让学生自己读书，我先指导学生读的方法，加强基本功的训练，然后引导学生多种形式读，如：自由读、合作读、选择喜欢的段落、喜欢的方式或借助肢体语言的协助来读……最后才放手让学生自读、自评。如此这般，学生逐渐明确了学什么，怎样学，学习积极性被极大地调动起来，课堂注入了活力。同之前相比，孩子们各方面能力都有不同程度的提高，最令我欣喜的是学生的学习兴趣高涨了，探索的气氛浓厚了，思维活跃了，课上经常会有让我意想不到的迸发着智慧火花的精彩发言。随之而来的是我所研究的课题顺利结题了，我撰写的论文获省小学语文优秀科研成果二等奖，市课题阶段研究报告一等奖。我还获得了市校本科研工程先进工作者和市教育学会系统“两先一优”优秀会员的光荣称号。我深知这些成绩的背后，是课题研究赋予我力量，因为它提高了我的专业技能，改变了我的工作状态，丰富了我的教育思想，改写了我的教育人生。
教而不研则罔，研而不教则空，学然后知不足，教然后知其困，研然后知其美。研究，是教师发展的内在需要，是教师持续进步的基础；研究，是提高教育教学水平的关键；研究，将使教师步入一种新的职业生活境界，会让教师焕发出活力。做一名研究者吧，以研究者的形象出现在多彩的教育教学舞台上，用研究者的眼光审视我们工作的每一个角落，幸福就会不期而至。希望每一位教师都能够走上“教育科研、专业成长”这条幸福的道路上来！