2025届河北省唐山市开滦第一中学高一下语文期末联考试题含解析.doc

2025届河北省唐山市开滦第一中学高一下语文期末联考试题
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）
阅读下面选文，完成小题。
在信息化时代，体能与机械能不再成为生产的主要动力，智能成为发展的决定性因素和权威性标准，而互联网的普及、人工智能的广泛运用则进一步将这种决定性与权威性推向顶峰。
信息是什么？通常的意思是音讯消息及其内容和意义。从本质上讲，信息是事物存在方式和运动状态的属性，是客观存在的事物现象，但是它必须通过主体的主观认知才能被反映和揭示。
从历史唯物主义的立场来看，信息与人的关系实质上就是人的意识与客观世界之间的沟通。客观世界所包含的各种信息通过与人的感官的相互作用进入人的意识，并在人的大脑中进行加工和处理，被翻译成人与人之间可以交流的语言再现出来。人类语言成为这种被意识到的信息存在的唯一载体。因此，信息与人的关系的本质可以表述为，人是信息的主宰者，信息为人所控制，为人服务。然而，这种关系在信息化社会遭遇了或正在遭遇颠覆性的挑战。
从人的发展的角度来说，人们，包括大多数学者普遍认为信息化为实现人的自由全面发展奠定了基础。有了这样的共识，人们放松而理所当然地沉醉于数字化信息带给我们的奇妙、自由、淋滴的快感。而恰恰是这种人对信息逐渐形成并且巩固的心理依赖，将信息与人的本质关系置于了深刻的矛盾之中。
如前所述，现实中的信息必须以人类语言作为自己的唯一载体。信息化时代生了一种特殊的语言，这种语言就是用以再现被人脑加工处理后的信息，并使之能够被认识、被理解、被获取、被保存、被利用以及被再造的计算机语言。计算机语言虽然也是人类创造，并且也逐渐被广泛使用，但是其背后支撑它的强大的计算机技术却掌握在少部分专业人士手中，公众被远远地甩到了高科技发展的边缘，他们只能按照少数人事先设定的程序和规则在仅有的范围内去选择，成为数字化产品的被动接受者。数字化信息及其技术形态越多地深入到我们的生活，我们就越严密地被少数人的思维所控制，且这种控制最终会表现为信息对人的控制。
现代信息及其技术形态能够广泛参与人类的知觉活动、概念活动甚至情感性活动，形成对人的智能的精确模拟，这使它以摆脱对人的依赖性，成为与人对立的异己力量。这种科学技术与人的矛盾关系，是否意味着，随着信息化社会的发展，人及其社会的深刻信息化与人工智能超越人脑的对信息处理的强大功能，将把人类推向被奴役者的终极命运？
面对网络普及和信息泛滥，我们要从华丽的科技陷阱和繁杂的信息现象当中超拔出来，确立起人与科技和信息之间主体与对象、控制与被控制的合理关系。
（节选自张志宏《信息化时代人的精神困境与文化救赎》，有删改）
1．下列对“信息”相关内容的理解，与本文不相符的一项是（ ）
A．信息通常的意思是音讯消息及其内容和意义，现实中的信息以人类语言作为自己的唯一载体。
B．信息是由主体主观认知反映、揭示出的事物存在方式和运动状态的属性。
C．信息通过与人的感官的相互作用进入意识，并被大脑加工处理为可交流的语言再现出来。
D．信息与人的关系实质是客观世界与主观世界的沟通，人的主宰地位始终不会动摇。
2．下列表述，符合本文文意的一项是（ ）
A．计算机语言是一种特殊语言，用以再现由人脑加工处理后的信息，并使之能够被认识，被理解，被保存，被利用，被再造。
B．信息化实现了人自由全面发展，正是因为有了这样的共识，所以人们开始沉醉于数字化信息带来的快感。
C．在信息化时代的今天，公众已经完全被掌握计算机技术和计算机语言的少数专业人士奴役。
D．随着现代信息技术的纵深发展，科学技术与人类最终会形成不可调和的三元对立格局。
阅读下面的文字，完成小题（25分）
“飞虎将军”陈纳德
20世纪三四十年代，中国人民正遭受着日本法西斯的疯狂蹂躏。战争中，从空中给予日本敌机致命打击的，是赫赫有名的美国“飞虎队”，其队长则是有着“飞虎将军”美称的陈纳德。
1937年，中日之战一触即发，增强中国空军作战能力迫在眉睫，当时，陈纳德已经从美国空军退役，他的朋友，在中国大人中央信托局机要顾问的霍勃鲁克非常欣赏他精湛的飞行技术和过人的军事才能，推荐他来华担任国民政府航空委员会顾问，并给他寄去国民政府航空委员会秘书长宋美龄的亲笔邀请信。5月，陈纳德来到上海作为期三个月的考察。在上海，陈纳德受到民众的热情欢迎和宋美龄的接见。他在日记中写道：“我终于在中国了。希望能在这里为正在争取民族团结和争取新生活的人民效劳。”
7月7日卢沟桥事变，日本发动全面侵华战争。陈纳德听到消息，当即决定留在中国，表示愿在任何能尽其所能的岗位上服务。他认为“中国对日之战，是美国也将卷入的太平洋之战的序幕”，他要为中国，也为自己即将卷入战争的祖国尽一份力量。此后，陈纳德在芷江、昆明等地筹建航校，训练飞行员，悉心传授战斗机飞行技术和作战技术，他多年前的军事理论著作《防御性追击的作用》终于有了用武之地。同时，他着手建立一个全国性的地面空袭报警系统，以便战斗机驾驶员及时拦击敌机。为了增强空军的战斗力，1940年10月，陈纳德赴美招募志愿者，虽然遭遇了很多挫折，但从未放弃。经过将近一年的艰苦努力，志愿队组建成功，后被编入美国陆军航空队。
1942年12月7日，珍珠港事件爆发，太平洋战争全面展开。20日，志愿队在昆明和日军进行第一次正面交锋。日军来犯的10架轰炸机有6架被击落，逃跑的4架中又有3架损于途中。而志愿队的飞机全部安全返航，只有1名驾驶员受轻伤。首战告捷，给饱受日机轰炸的昆明人民以极大的鼓舞。当天晚上，昆明各界人士为志愿队举行了盛大的庆功会，陈纳德深受感动，热泪不禁涌出……报纸头版头条报道战斗经过，称美国志愿军的飞机是“飞虎”，“飞虎队”从此成为志愿队的代称。
次日清晨，陈纳德收到驻扎在缅甸首都仰光的第三中队的报告，说有敌机在附近出没。陈纳德立即复电说:“据过去日本人的惯例，侦察机出现区域的地面重要军事目标，将会在次日，最迟不超过三日遭到空袭，务必严加戒备。”果然不出所料，23日开始，日军连续空袭仰光，飞虎队第三中队和英国皇家空军迎头痛击，给日军以沉重打击。仰光的连续空战，吸引了全世界的目光，陈纳德也从一个鲜为人知的、退役的美国陆军航空队上尉，成为名扬天下的新闻人物。
此后，飞虎队又在怒江阻截战、桂林保卫战等战役中，取得一个又一个重大胜利，沉重打击了日本法西斯，为中国人民战胜日本侵略者，也为世界反法西斯斗争的胜利做出巨大贡献。陈纳德1942年晋升为准将后，主动向中国政府提出停发津贴。1943年晋升为少将，同年12月，成为美国著名的《时代》杂志的封面人物。1958年临终前又晋升为中将。
抗战八年，陈纳德领导的飞虎队和中国人民风雨同舟，生死与共，建立了身后的友谊。1945年飞虎队解散时，陈纳德受到中国国民政府的最高嘉奖。在中国，陈纳德还收获了爱情，1947年和中国记者陈香梅喜结良缘。陈纳德的命运和中国紧密地联系在一起，正如他所说的，“我虽然是美国人，但我和中国发生了如此密切的关系，大家共患难，同生死，所以我也算是半个中国人。”
陈纳德去世后，安葬在美国阿林顿公墓。墓碑正面镌刻着他生前获得的各种奖章和勋章，背面写着“陈纳德将军之墓”七个中文大字。（摘编自赵家业《陈纳德》）
相关链接
①抗战初期，美国政府对日本侵华战争持“中立”态度，日本人知道有美国顾问在华帮助中国，要求美国下令让他们离开。美国国务院发布撤回命令，但陈纳德拒不执行，他斩钉截铁地说：“日本人离开中国时，我会高高兴兴地离开中国。”（百度百科）
②中国人的友谊最宝贵的体现，莫过于在日军占领区冒着生命危险搭救被追杀的美国飞行员和从那些地区不断的送来情报……为了扩建在成都郊外的飞机跑道，那里一下子就聚集了三十余万民工，三个月就完成了全部工程。（《陈纳德回忆录》）
③1990年，美国发行了纪念陈纳德将军的邮票。当年的飞虎队队员每年军人节都要到华盛顿祭奠他。在中国，重庆要建飞虎队纪念馆，昆明把从城里到机场的一条公路，重新命名为陈纳德路。（《北京青年报》2007年11月12日）
1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项都是（ ）（5分）
为帮助中国人民抗击日本侵略者，飞虎队在中国浴血奋战，作出杰出的贡献，因此被国民政府授予最高嘉奖。
A．在霍勃鲁克的大力推荐下，国民政府航空委员会秘书长宋美龄亲自给陈纳德写去邀请信，陈纳德接信后当即决定来中国支援抗日。
B．为扩建成都郊外的飞机跑道，三十多万民工只用三个月就完成全部工程，陈纳德认为，这是中国人民对飞虎队深厚友谊的最宝贵表现。
C．陈纳德凭着精湛的飞行技术和卓越的军事才能，为中国抗战立下赫赫战功，自己也从一名退役上尉成为闻名全球的“飞虎将军”。
D．作为一位优秀的战斗机飞行员、令日军闻风丧胆的飞虎队队长，陈纳德曾经登上美国著名的《时代》杂志的封面。
2．陈纳德是一位出色的军事家，材料中有哪些体现?请简要分析。(6分)
3．陈纳德的人格魅力是他至今仍被怀念的一个重要原因。请结合材料简要分析。(6分)
4．为什么陈纳德说自己是“半个中国人”?请结合材料，谈谈你的看法.(8分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
匆匆过客
路遥
天阴了，灰暗的云层在头顶静静地凝聚着，空气里满含着潮湿。看来另一场大雪就要降临了——快到汽车站的时候，觉得脸上似乎已经落了一颗冰凉的雪粒。我的心情沉重了。明天就是春节呀！要是再下一场雪，班车一停，回家过节就根本不可能了。
候车室里已经人头攒动，乱得像一个集市。突然传来一个微弱而苍老的声音：“哪位同志行行好，给我买一张去桃县的票吧……”
只见旁边的一张椅子上蜷缩着一位老人——正是他在反复地念叨着。他蓬头垢面的，看来身体有病，面容十分苍老。不像是乞丐，因为我看见他手里捏着买车票的钱。这是一个盲人！
我瞅了一眼去桃县的售票口，正好！803次和802次的售票口紧挨着，并且车次牌上写着“增加两辆车”的字样。
先排哪个队呢？如果现在去给那个瞎眼老头排队买票，我自己的票十有八九买不上了。我将不得不垂头丧气地滚回单位。但如果我先给自己买票，那老头的票也把握不大了。
我来不及多想，很快站到了802次的队伍后面。
我终于把一张802次的车票拿到手了！我带着这个充实的收获，站在803次的队伍后面，我很愉快：我自己得到了满足并且开始加紧做一件崇高的事。
前面站着一个高大的青年，头发乱蓬蓬的，穿一条带条格的裤子，一双皮鞋的后跟闪着亮光，右脚在地板上有节奏地敲着锣鼓点。时髦青年！不看他的正面，光那后背就叫我反感。奇怪！他竟然能正经八百地站在这个队伍后面排队。要是售票员喊一声“票快完了，后面的人不要排队了”，他准会如狼似虎地扑过去。
我又发现这队伍的旁边还站着一位青年妇女。
当售票员宣布只剩一张票的时候，那青年妇女猛地把手抢先伸进了售票口。
那个男青年两只拳头紧捏着，用很难听的话斥责她。
“叔叔，求求你，不要打妈妈！”
他有点吃惊地盯着那个妇女旁边站着的胖胖的小姑娘，皱了一下眉头，随后，用一种极温柔的语调不连贯地说：“你……别怕！”
小伙子的腮帮子急速地抽动了几下，泪花子在眼里直转。他突然从上衣口袋里摸出了一张车票，递到青年妇女的面前。
“您不要奇怪，”他说，“我是买到了一张803次的车票，但这不是给自己买的。我第二次排队才准备给自己买一张。您带着孩子，待下去太不方便。我不走了，但请您替我在路上照料照料那个人。”他向后面的角落里努了努嘴，“那个瞎眼老头。”
我一下子被震惊得目瞪口呆！那青年妇女尖叫了一声，惊喜地喊叫着说：“呀，我这张票也是给他买的呀！”
那青年妇女说：“同志，我根本不是去桃县的！我本来是要买802次车票的。但看见那个老头太可怜了，我觉得有责任帮助他，我又怕给老头买不上票，就厚着脸皮插到您前面了。快要进站了，您赶快和那老头上车去吧！”
只见那个男青年神色庄严地从她手里接过车票，掏出车票钱放到了青年妇女的手里；然后弯下腰，小心翼翼地在那个小女孩的脸蛋上亲了一下，便转身走了。
我猛地迈着难以抑制的激动步伐，走到了那位青年妇女面前，掏出车票，对她说：“你要802次的票吗？我有事不能走了，退票。”她惊喜地一边掏钱，一边说：“真运气！太谢谢您啦！”
我接过钱，把帽檐往下拉了拉，默默地走过拥挤的人群，出了候车室。
外面已经变成一片银白的世界。飞舞着的雪花打着旋儿，纷纷扬扬地飘落着。街道上一片寂静。我踏上洁白的路面，匆匆向单位走去。
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．在是先给自己买票还是先给老人买票的两难选择中，作者细腻地描写了“我”、男青年、青年妇女的不同表现，深刻剖析并批评了“我”的自私。
B．这篇小说的段落都很短小，这种形式便于加快叙事节奏，迅速推进小说情节发展，便于人物刻画上的灵活切换，简洁清晰准确地表达内容。
C．小说以“我”的视角叙述了旅客暗中争相为盲眼老人买车票的故事，“我”是事件的见证人，增强故事的真实性，同时起到线索的作用。
D．小说擅长在朴实叙述中营造不平常的效果，“我”震惊于男青年买票的真相后，把票让给青年妇女，这一情节设计既在情理之中又在意料之外。
2．小说开头和结尾的两处环境描写各有何作用？请结合文本简要分析。
3．“误会”是本文的一大特征，请概述“误会”，简要分析其作用。
4．概括男青年是一个什么样的人？小说塑造这一人物形象时运用了哪些表现手法。请概括手法并简要分析。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分。）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
（选自韩愈《师说》）
凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。岂其取之易守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧必竭诚以待下，既得志则纵情以傲物；竭诚则吴、越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。奔车朽索，其可忽乎？
（选自魏征《谏太宗十思疏》）
1．下列加点词语解释错误的一项是（ ）
A．师道之不传也久矣 道：道理
B．今之众人 众人：一般人
C．振之以威怒 振：通“震”，威吓
D．载舟覆舟 覆：使......倾覆
2．下列加点词语的意义和用法相同的一项是（ ）
A．犹且从师而问焉 莫不殷忧而道著
B．欲人之无惑也难矣 昔取之而有余
C．其皆出于此乎 授之书而习其句读者
D．问之，则曰 傲物则骨肉为行路
3．从句式角度看，下列与其它三项不同的一项是（ ）
A．而耻学于师
B．非吾所谓传其道解其惑者也
C．虽董之以严刑
D．其闻道也固先乎吾
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
于其身也，则耻师焉，惑矣。
阅读下面这首唐诗。完成下列小题。
长安晚秋/秋望/秋夕
赵嘏
云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋，
残星几点雁横塞。长笛一声人倚楼。
紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。
鲈鱼正美不归去。空戴南冠学楚囚。
[注]①该诗是赵嘏客居长安时期所作。赵嘏曾于唐文宗大和六年（832）举进士不第。寓居长安。②南冠：楚冠。《左传，成公九年》“晋侯观于军府，见钟仪，间之日：‘南冠而絷者谁也？’有司对曰：‘郑人所献楚囚也。使悦之，召而吊之。'后用“南冠”指囚徒或战俘。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是
A．首联总揽长安全景，在一个深秋的拂晓，诗人凭高而望。全城的宫阙都在脚下浮动，“凄清”二字为全诗定下了基调。
B．颔联“残星几点”是目见“长笛一声”是耳闻：“雁横塞”取动态，“人倚楼”取静势，景物描写见闻动静的安排。颇见匠心。
C．颈联前句是是以“静”写菊，篱畔静穆闲雅的紫菊，令人忆起“采菊东篱下”的陶靖节，油然而起归隐三径之心。
D．颈联后句是写水塘里面的莲花，一朵朵红衣脱落，满面愁容。以人拟物，使人不禁会生出红颜易老，好景无常的无限伤感。
2．请简要赏析这首诗的尾联所表达的情感。
三、语言文字运用（20分）
下列词语中没有注音、书写错误的一项是（ ）
A．料峭 脑髓 (suí) 一尊还酹 残羹冷炙
B．蟊(máo贼 珠玑 喁喁（yú）私语 罪愆（qiān）
C．自诩(xǔ) 孱(càn)头 额手称庆 拾人牙惠
D．恓（qī）惶 汤镬（huò） 锱铢必较 胼手砥足
下列加点成语运用正确的一项是：（ ）
A．你们有不明白的地方，要及时向老师请教，要做到不耻下问。
B．扎西在数学课上看语文，而在语文课上看数学，真是学而不厌。
C．高中生要正确面对挫折和失败，不能怨天尤人，自暴自弃。
D．巴桑真的很喜欢读中外名著，简直是执迷不悟。
阅读下面的文字，完成下面小题
中华民族的伟大复兴必然包括文化的复兴。今天，西方文化借助全球化进程取得的，以一种强势文化的力量撞击着中国传统文化。维护中国文化的主体性，不是______、闭关锁国，而是要承前启后、______。
中国的也是世界的，过去的也是未来的。以丝绸之路为例，（ ）。唐代的长安城，是人类历史上第一个人口超过百万的国际性城市；明代初期郑和七下西洋，船队带回“麒麟”——非洲长颈鹿，南京城______，都来一睹其真容。今天，“一带一路”打开筑梦空间，“人类命运共同体”勾画宏大愿景，同样体现出对中国传统文化的深刻认识与创新发展。有学者把中华文化比作“一个有着强大向心力的旋涡”，不断与周边各个地方的各种文化______，最终形成一个极其丰富而巨大的“时空存在”，这形象地展示了中华文化的整合力、包容力和创造力。
1．文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是 （ ）
A．西方文化借助全球化进程取得的，以一种强势文化的力量击打着中国传统文化
B．西方文化借助全球化进程，以一种强势文化的力量撞击着中国传统文化
C．西方文化借助全球化进程取得的，以一种强势文化的力量打击着中国传统文化
D．西方文化借助全球化进程，以一种强势文化的力量冲击着中国传统文化
2．依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项是（ ）
A．墨守成规 前赴后继 万人一心 祸福相生
B．抱残守缺 继往开来 万人空巷 相融相生，
C．抱残守缺 前赴后继 万人一心 相融相生
D．墨守成规 继往开来 万人空巷 祸福相生
3．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 （ ）
A．它不是一条通商之路，而是一条文化纽带
B．它不仅是一条文化纽带，而且还是一条通商之路
C．它不仅是一条通商之路，而且还是一条文化纽带
D．它不是一条文化纽带，而是一条通商之路
填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一项是
《唐宋诗之旅》一书中，李元洛先生别具手眼，另辟蹊径，他的散文将古典诗词与现代生活熔于一炉，将读万卷书和行万里路合为一事，               ，则必登庐山观其瀑；              ，则必赴巩县谒其墓；                ，则必入沈园勘其景；                ，则必至扬州赏其月；                   ，则必往海南儋州拜其庐。现场感能消除层层隔膜，在作者的强力牵引下，读者亦能身临其境，仿佛穿越了横亘千古的时空隧道，与古人作一对一的心灵交流。
①他欲访求杜甫的旧迹 ②他欲体验苏东坡的流放生涯
③他欲领悟杜牧的诗意 ④他欲解开陆游的心结 ⑤他欲追蹑李白的诗踪
A．③⑤④①②
B．⑤④③①②
C．③②④⑤①
D．⑤①④③②
下面一则通知在表达上有五处不妥当，请指出并改正。
关于举办中国传统节日讲座的通知
为进一步了解中国传统节日，弘扬中华文化，学校将于4月19日在图书馆401室举办关于中国传统节日的知识讲座，现将有关事项通知如下：
学校教务处
2019年4月17日
四、写作（60分）
阅读下面的材料，根据要求写作。
高耸入云的珠穆朗玛峰一直是人类想要证明攀登能力的圣地。自1953年5月29日人类首登珠峰成功之后，包括中国在内的世界各地许多登山者在珠峰顶上留下脚印。
今年，美国登山者克里斯托弗·约翰·库利什27日登顶珠穆朗玛峰、撤退至登山营地后突然死亡，令2019年5月以来珠峰登山季的遇难人数增至11人。
2019年遇难者人数较多或与登顶珠峰路段拥挤有关。今年登山季以来，众多登山者云集珠峰大本营，尝试登顶。受天气条件影响，多数登山者在20日前后集中挑战登顶，结果造成海拔8000米以上的登山道路拥堵。海拔8000米以上登顶珠峰的最后路段有“死亡地带”之称。即使对专业登山运动员而言，在这样的高海拔地带停留时间过长都有生命危险。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案

一、现代文阅读（35分）
1、1．D
2．A
【解析】
1．试题分析：本题考查学生理解文中重要概念，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列对‘信息’相关内容的理解，与本文不相符的一项”，然后到文中圈出有关“信息”的文字，再浏览选项的内容，与文本进行比较。D项，曲解文意，“人的主宰地位始终不会动摇”错，原文是“人是信息的主宰者，信息为人所控制，为人服务”。故选D。
2．试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。B项，曲解文意，“信息化实现了人的自由全面发展”错，原文是说“从人的发展的角度来说，人们，包括大多数学者普遍认为信息化为实现人的自由全面发展莫定了基础”。C项，说法太绝对，“公众已经完全被掌握计算机技术和计算机语言的少数专业人士奴役”中“完全被”说法绝对，原文是“数字化信息及其技术形态越多地深入到我们的生活，我们就越严地被少数人的思维所控制，且这种控制最终会表现为信息对人的控制”。D项，说法绝对，“最终会形成不可调和的二元对立格局”错，原文是“这使它以摆脱对人的依赖性，成为与人对立的异己力量。这种科学技术与人的矛盾关系，是否意味着，随看信息化社会的发展，人及其社会的深刻信息化与人工智能超越人的对信息处处理的强大功能，将把人类推向被奴役者的终极命运？”只是猜测。故选A。
做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
2、1．ABCDE
2．①二战中立下赫赫军功：筹建航校训练飞行员，建立地面空袭警报系统，组建飞虎队，给日军以沉重打击。②具有出色的军事才能：写有理论著作《防御性追击的作用》，又准确预测美国会卷入战争以及日本袭击阳光的时间。
3．①强烈的正义感和过人的勇气：“七七事变”后立即决定留在中国支援抗战，即使美国国务院发布命令也不撤回。②意志坚定，百折不挠：克服重重困难，招募志愿者来华参战。③真诚正直，善良友爱：主动要求国民政府停发津贴，得到陈香梅的爱情，飞虎队队员每年组织悼念活动。
4．①陈纳德精湛的飞行技术，过人的军事才能，在受聘担任国民政府航空委员会顾问期间，得到了充分施展的机会。②率领飞虎队在中国境内进行反法西斯斗争。③在中国抗战期间立下了赫赫战功，从一个退休上尉晋升为将军，事业达到辉煌的顶峰。④率飞虎队与中国人民协同作战，生死与共，结下深厚友谊。⑤受到国民政府最高嘉奖。⑥和中国女子陈梅香产生感情并结为连理。
【解析】
1．试题分析：
考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C
2．试题分析：这是一道概括人物形象的变型题，解答此题，可根据文中人物的言行举止及议论性、评价性的语句归纳人物性格，进而分析其人格魅力表。例如，他热爱和平，热爱祖国，为反法西斯而战。他在日记中写道：“我终于在中国了。希望能在这里为正在争取民族团结和争取新生活的人民效劳。”他不图名利，一心为正义事业而工作。日本发动全面侵华战争。陈纳德听到消息，当即决定留在中国，表示愿在任何能尽其所能的岗位上服务。陈纳德1942年晋升为准将后，主动向中国政府提出停发津贴。以此类推即可。
考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。
3．试题分析：解答此题，可结合着文本中陈纳德在文中的形象及精神品质，并根据他对中国人民的友谊、感情、贡献来概括。例如，他将自己祖国的命运与中国的命运联系起来。他在日记中写道：“我终于在中国了。希望能在这里为正在争取民族团结和争取新生活的人民效劳。” 他认为“中国对日之战，是美国也将卷入的太平洋之战的序幕”，他要为中国，也为自己即将卷入战争的祖国尽一份力量以此类推即可。
考点：评价文本的主要观点和基本倾向。能力层级为鉴赏评价D。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
3、1．A
2．开头交代了时间、地点，营造了凄冷、沉重的氛围，暗示了人物心情，为后文买票作铺垫；结尾描绘了一幅宁静、洁白的画面，映衬人物的美好心灵，升华小说的主旨，同时和开头的环境描写相照应。
3．小说中主要的“误会”有“我”误会了男青年和青年妇女，男青年误会了青年妇女，小女孩误会了男青年；这些“误会”推动小说情节的发展，使情节前后形成巨大的反差，行文富有波澜；在“误会”的解开中塑造了人物形象，突出了男青年和青年妇女的无私；表达了人间有大爱这一主旨。
4．男青年是一个衣着时髦、心地善良、乐于助人、品质高尚的人。用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如青年时髦的穿戴、面对青年妇女插队买票时紧捏的拳头等，似乎表现他是一个问题青年；用语言描写揭示人物的内心世界，如对自己买票原因的讲述；欲扬先抑，一开始男青年的外貌穿着动作都在透露他似乎是不良青年“我”对他的反感、而后面揭示他买票的原因、给亲孩子的举动展现他是一个无私助人的人；其他人物的烘托，如青年妇女，“我”对别人的善良帮助，烘托男青年的善良助人。
【解析】
1．本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。常设考点有：词语句子含义的理解、主旨情感的分析、结构脉络或线索情节的把握、语言修辞等艺术特色的概括、人称的应用等等。本题四个选项涉及全面，几乎涵盖了所有考点，要做好这道题需要考生在阅读文本的基础上深入细致的分析理解，见微知著、敏感睿智，能在较短的时间内快速捕捉错误点，并确定答案。
A项，“深刻剖析并批评了‘我’的自私”错误，文中只是客观真实地描写并展示了“我”的心理活动，有自私之举，但并没做深刻剖析也没有批评的语句，情节发展自然而然水到渠成，启迪或者道理都留给读者自行思考，本文给予读者的更多的是感动。
故选A。
2．本题考查环境描写的作用，因为处于开头结尾段，可以和段落作用结合一起来分析理解。具体环境描写作用：（1）小说开头，作用一般为确定感情或叙述基调，使得叙述更舒缓自然，顺理成章。（2）营造特定意境氛围，感染读者或主人公。（3）场景在人物出场前，功能为导引人物出场。如果置于小说某个情节前，功能是推动情节发展。（4）如果场景置于人物描写之中，功能可能是揭示人物性格。（5）如果某场景作为小说主背景，其作用可能是一种象征。答题模式：环境+人物+情节+主题(四级循环答题法)。题干为：小说开头和结尾的两处环境描写各有何作用？请结合文本简要分析。内容上开头的环境描写明确了事件发生的时间、地点，表达效果上然后进一步分析氛围情调，比如凝重凄冷等，暗示人物因为怕大雪封路而急着回家又担心买不到票的急迫而紧张的心情。结构上为后文看到老人需要票时矛盾而纠结的心情做铺垫。结尾环境描写是亮丽色调，“外面已经变成一片银白的世界。飞舞着的雪花打着旋儿，纷纷扬扬地飘落着。街道上一片寂静。我踏上洁白的路面，匆匆向单位走去。”与开头形成鲜明对比，描绘了一幅干净美好的诗意画面，洁白的雪花具有象征比喻义，衬托人物善良仁义友爱、高尚纯洁美好的心灵，突出小说的主旨，首尾呼应结构严谨完整。
3．本题考查小说行文线索或情节设置的作用。对于小说情节的作用进行分析，一般从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有直接或间接的具体作用；结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。常用答题术语：①交代人物活动的环境。②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。④照应前文。⑤线索或推动情节发展。⑥刻画人物性格。⑦表现主旨或深化主题。题干为：“误会”是本文的一大特征，请概述“误会”，简要分析其作用。首先应该明确“误会”的具体内容，也就是谁对谁有误会；然后明确设置这些误会的作用，关涉以上提到的，人物性格、情节发展、表达效果以及主旨情感等多方面。
小说中写“我”眼中的青年形象时明显带着成见和误会：“前面站着一个高大的青年，头发乱蓬蓬的，穿一条带条格的裤子，一双皮鞋的后跟闪着亮光，右脚在地板上有节奏地敲着锣鼓点。时髦青年！不看他的正面，光那后背就叫我反感。奇怪！他竟然能正经八百地站在这个队伍后面排队。要是售票员喊一声‘票快完了，后面的人不要排队了’，他准会如狼似虎地扑过去。”
写母女时也明显没有想到是为老人买票：“我又发现这队伍的旁边还站着一位青年妇女。当售票员宣布只剩一张票的时候，那青年妇女猛地把手抢先伸进了售票口。那个男青年两只拳头紧捏着，用很难听的话斥责她。‘叔叔，求求你，不要打妈妈！’他有点吃惊地盯着那个妇女旁边站着的胖胖的小姑娘，皱了一下眉头，随后，用一种极温柔的语调不连贯地说：‘你……别怕！’”
写青年男女之间的矛盾时也是一场误会：“那个男青年两只拳头紧捏着，用很难听的话斥责她。”
小女孩的言语中可见不知道原来这是一位好心的叔叔：“叔叔，求求你，不要打妈妈！”
以上种种误会既设置悬念高潮迭起吸引了读者，也推动了情节发展，对比反差中突出了人性之美，误会是作者刻意设置的波折，以避免平淡无波；在“误会”中解疑，在解疑中凸显人物形象，揭示主题，赞美人性的伟大无私，这个世界充满了爱，爱让平凡普通的日子里荡漾着感动。
4．本题考查对人物形象、塑造手法的概括分析能力。概括分析人物形象时需要借助塑造形象的方法。小说中塑造人物形象的手法包括肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，人物形象是小说的核心，解答本题首先要认真阅读文本，阅读过程中根据文本进行分析，然后根据题目要求进行概括。概括形象的答题模式：总括词语+文中例子。作用涉及的角度有丰富文本内容、增强吸引力可读性，对比衬托手法突出主旨情感，结构上推动情节发展等等。分析人物形象的五种角度：①从所交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质，品质等方面。②从塑造人物形象都的方法即语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等方法。③从情节的发展入手透视人物思想性格。④从分析环境入手，探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。⑤从作者的议论和评价或作品中其他人物的评价入手。题干为：概括男青年是一个什么样的人？小说塑造这一人物形象时运用了哪些表现手法。请概括手法并简要分析。
首先用四字短语概括性格特征：穿着时尚、友善仁义、助人为乐、宽容大度、率真直性。
然后总结运用的手法有：
（1）细节描写：头发乱蓬蓬的，穿一条带条格的裤子，一双皮鞋的后跟闪着亮光。
（2）外貌描写：比如青年时髦的穿戴。
（3）动作描写：“那个男青年两只拳头紧捏着”“右脚在地板上有节奏地敲着锣鼓点”“他突然从上衣口袋里摸出了一张车票，递到青年妇女的面前。”
（4）语言描写：随后，用一种极温柔的语调不连贯地说：“你……别怕！”
（5）神态描写：他有点吃惊地盯着那个妇女旁边站着的胖胖的小姑娘，皱了一下眉头，小伙子的腮帮子急速地抽动了几下，泪花子在眼里直转。他向后面的角落里努了努嘴，“那个瞎眼老头。”
（6）对比或欲扬先抑：“我”对青年的印象，一开始以为问题青年，后来发现乐于助人。
环境描写的分类及作用：
(1)社会环境——故事发生的时代背景。
作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系;②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格;③揭示社会本质特征，揭示主题。
(2)自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
A渲染故事气氛。增强故事的真实性。
B烘托人物形象。自然环境往往是作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格而设置的，从而显露其性格。
C推动情节发展。
D暗示社会环境。通过对特定的自然环境描写，来展示独特的世态风情，为读者提供社会历史图画。
E深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。
环境本身(交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛)―→情节(推动，暗示，铺垫)―→人物(烘托，映衬)―→主题(表达，寄托，暗示，揭示)。
根据要求还可以这样来组织语言表达:……具体描写了……景色，营造(创设)了一种……气氛；渲染(定下)了……的抒情基调;烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分。）
4、1．A
2．D
3．B
4．对于他自己，却以向老师学习为耻，糊涂啊！
【解析】