学前儿童思维的发展.ppt

学学前前儿儿童童发发展展心心理理学学学学习习目目标标 1.理解思维的概念和种类；2.掌握学前儿童思维发展的规律特点，懂得运用思维规律组织教育活动的原理；3.能运用有效策略促进思维的发展；4.初步学会分析教育活动中幼儿的思维特点，以及测评学前儿童思维发展的状况；5.能初步设计培养思维的活动方案。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 一、思维概述二、婴儿思维的发生与发展三、幼儿思维的发展单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 我是姐姐还是姑姑 5岁的越越回到老家，3岁的小侄子欢快地跑过来和越越一起玩，越越一口一个“小弟弟”叫得很亲切，嫂子几次强调纠正她也没懂，仍旧叫“弟弟”。你知道越越为什么会这样认为吗？这表现了幼儿思维的什么特点呢？案例导入案例导入 单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 一、一、思维概述思维概述（一）思维的概念 思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映。它是借助言语、表象或动作实现的，能揭示事物的本质特征及其内部规律的认识过程。思维是人类认识的高级阶段。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 （二）思维的特性1.思维的间接性 思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 2.思维的概括性 思维的概括性是指思维所反映的是一类事物所具有的共性，反映的是事物之间普遍的必然联系。推断是建立在多次感知和总结经验的基础上，即对客观事物本质关系的概括。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 思维同感知觉一样都是人脑对客观现实的反映，但两者之间又有根本的区别。（1）感知觉是对当前事物的直接反映，是对信息的接受和识别，而思维却是对客观事物的间接的、概括的反映，是对信息的加工。（三）（三）思维思维与感与感知觉知觉关系关系单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 （2）感知觉反映的是客观事物的外部特征和外在联系，思维反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系。（3）感知觉属于感性认识，反映范围很小，是认识过程的初级阶段，而思维属于理性认识，是认识过程的高级阶段。（三）（三）思维思维与感与感知觉知觉关系关系单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 （1 1）动作思维动作思维（2 2）形象思维形象思维 （3 3）抽象逻辑抽象逻辑思维思维 （四）思维的种类1.根据思维过程中凭借的工具不同，可分为以下几种。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 动作思维又称操作思维，是借助于动作、实际操作解决问题的思维。形象思维是利用个体头脑中的表象来解决问题的思维。抽象逻辑思维是通过概念、判断、推理等形式以语言为工具进行的思维。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 2.根据思维探索答案的方向不同，可分为以下两种。聚合思维聚合思维发散思维发散思维 单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 聚合思维把问题所提供的各种信息聚合起来，得出一个正确的或最好的解决问题的思维。聚合思维的最大特点是求同，指向唯一。发散思维是沿着不同途径去思考，寻求多种不一样答案的思维。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 3.根据思维的创新程度，可分为以下两种。1.常规思维 2.创造性思维 单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按照现成的模式或惯用的方式解决问题。墨守成规便是一种常规思维的体现。创造性思维是以新异、独特的方式来解决问题的思维。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 二、婴儿思维的发生与发展二、婴儿思维的发生与发展 由于思维是人类认识活动的高级阶段，具有间接性和概括性的特点，婴儿的思维发生在感知、记忆等认识过程之后，伴随着言语的发生和发展。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 儿童只能在自己的行动中思维，而不能在感知和动作之外思考，更不能考虑自己的动作、计划自己的动作、预见动作的后果。儿童还不能离开物体和行动来主动地计划和思考事情。这种思维更多地依赖一定的具体情景，是以直观动作思维为主的初级思维。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 三、幼儿思维的发展三、幼儿思维的发展 （一）幼儿思维发展的一般特点1.幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性 幼儿初期思维离不开对事物的直接感知，并依赖于自身的行动,这种学习方式贯穿整个幼儿期。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 2.幼儿期以具体形象思维为主 幼儿由于生活范围的扩大，思维方式也从原来的直觉行动思维过渡到具体形象思维，并成为幼儿思维发展的最主要的特点。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 具体形具体形象思维象思维表现表现 （1）具体性 幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象，幼儿对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 具体形具体形象思维象思维表现表现 （2）形象性 幼儿思维的形象性表现在幼儿依靠事物的形象来思维。典型的幼儿思维过程是具体事物可以在眼前，也可以不在眼前，但头脑中必须有事物的表象。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 通过上述内容的学习，成人可以明白本单元“案例导入”中的越越为什么总是把小侄子叫“弟弟”了。因为越越理解的“弟弟”就是比自己年龄小的男孩，这是具体的、形象的；而隐含在家族关系中的姑侄关系却是抽象的、难以理解的，所以越越记不住。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 1.自我中心性2.泛灵性3.经验性 4.表面性 幼儿的具体形象性还派生出幼儿思维的以下特点。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 自我中心性是指幼儿完全以自己的身体和动作为中心。泛灵性指幼儿将一切物体都赋予了生命的色彩。经验性是指幼儿常根据个人生活经验思考问题。表面性是指幼儿的思维只是根据具体接触到的事物表面现象来思考问题，而非其本质。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 3.幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽 幼儿晚期，很多幼儿开始能够对事物的一些本质特征进行初步地认识，简单抽象逻辑思维开始萌芽，他们的自觉性还是很差的，还不能自觉地调节和支配自己的逻辑思维过程。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 （二）幼儿对概念的掌握（二）幼儿对概念的掌握 概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。概念是用词来表示的，词是概念的物质外衣，也就是概念的名称。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 1.幼儿掌握概念的方式幼儿掌握概念的方式大致有以下两种类型：（1 1）通过实例）通过实例 获得概念获得概念 （2 2）通过语言理通过语言理解获得概念解获得概念 单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 2.幼儿掌握概念的特点幼儿掌握概念的特点有以下两种：内涵不够精确，外延不够适当内涵不够精确，外延不够适当 掌握的概念有限掌握的概念有限单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 （三）幼儿判断推理能力的发展 幼儿已能初步进行判断和推理，但幼儿的判断和推理通常是与具体事物或实际的生活经验相联系的，并且常常是直接模仿来的。幼儿的判断推理也常常容易发生错误，甚至会得出可笑的结论。许多研究发现，幼儿的判断和推理有以下主要特点：单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 1.1.判断推理往往不合逻辑，常根据事物的判断推理往往不合逻辑，常根据事物的外部特征和表面联系进行判断和推理外部特征和表面联系进行判断和推理 幼儿进行判断推理时，常受直觉线索所左右，往往把直接观察到事物的表面现象，或者事物之间的偶然的外部联系，当作事物的本质特征和规律性联系。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 幼儿初期，常常不能按照事物本身的客观逻辑进行判断推理，而是按照主观经验或个人的情绪来进行。2.以自身的生活经验或 情绪作为判断和推理的依据单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 3.3.判断推理的根据不明确判断推理的根据不明确 幼儿常常说不出或说不清判断推理的根据。小班幼儿往往没有自己的根据，而以成人的话为依据。稍大些的孩子似乎意识到应该找出判断的依据，也试图去寻找，但找到的根据一般是笼统或是错误的。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 （四）幼儿理解水平的发展（四）幼儿理解水平的发展 幼儿对事物的理解，决定于他们的知识经验水平和思维发展水平。在整个学前期内，幼儿对事物的理解一般是沿着以下方向进行的：单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 1.1.从对个别事物的理解发展到从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解对事物关系的理解 例如，幼儿理解图画时，最先看到的是个别的人物，以后才逐步认识到人物之间的关系，达到对整个图画的理解。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 2.2.从主要依靠具体形象的理解发展到主要从主要依靠具体形象的理解发展到主要依靠词的说明的理解依靠词的说明的理解 幼儿初期，儿童主要依靠具体形象来理解事物。随着儿童年龄、经验的发展，儿童就有可能主要依靠词来理解事物。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 3.3.从对事物的比较简单的、表面的评价发展从对事物的比较简单的、表面的评价发展到对事物的比较复杂的、深刻的评价到对事物的比较复杂的、深刻的评价 小班儿童对事物的评价往往是很表面的，如对故事中的人物只能说出好人或坏人；大班儿童则能说出很多理由，对事物能作出比较深刻的评价。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 4.4.从带有情感的理解发展到比较客观的理解从带有情感的理解发展到比较客观的理解 在幼儿对事物的理解上，他们对事物的情感和态度也起着重要的作用。幼儿对事物的情感和态度不同，对其理解也不一样。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 5.5.从不理解事物的相对关系发展到从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系逐渐能理解事物的相对关系 例如，孩子难以理解一个人好坏共存，随年龄的增长，他就会逐渐明白，每个人都有自己的优点和不足。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 1.什么是思维？思维与感知觉有什么区别？2.试举例说明直观行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的特点。3.幼儿思维发展的一般特点是什么？单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 4.结合幼儿思维发展、概念、判断、推理、理解能力的特点，利用见习活动，观察和记录幼儿园小班幼儿和大班幼儿在游戏、绘画及讲故事等活动中所表现的思维发展特点。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 【学习目标学习目标】掌握学前儿童思维的测评标准和方法，初步学会正确测量和评估学前儿童的思维发展水平。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 学前儿童思维的发展直接关系到未来学业的好坏，如何正确测量和评估学前儿童思维的发展水平，是值得我们探讨的问题。（一）学前儿童思维的测评标准 （二）学前儿童思维的测评方法【学习内容学习内容】单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 （二）学前儿童思维的测评方法（二）学前儿童思维的测评方法观察法观察法谈话法谈话法 测验法测验法单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 【学习目标学习目标】掌握学前儿童思维培养的途径与方法，初步学会设计培养学前儿童思维能力的活动方案。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 （一）促进学前儿童思维发展的策略 在幼儿教育中应遵循幼儿思维发展的规律，结合幼儿思维发展的特点，有意识地去培养和促进幼儿思维能力的发展。（二）幼儿的创造性思维及其培养 （三）学前儿童思维的培养方案举例【学习内容学习内容】单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 （一）促进学前儿童思维发展的策略（一）促进学前儿童思维发展的策略1.结合幼儿思维发展的特点促进幼儿思维的发展 2.通过提高幼儿的语言水平，促进幼儿思维发展 3.鼓励幼儿多想、多问 4.发展幼儿良好的思维品质 单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 根据幼儿初期思维的直观行动性对幼儿思维进行培养 根据幼儿思维的具体形象性对幼儿思维进行培养 根据幼儿抽象思维初步萌芽的特点，引导幼儿从形象思维向抽象思维发展 1.结合幼儿思维发展的特点促进幼儿思维的发展单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 根据幼儿思维的直观行动性培养思维1.要为幼儿提供大量可以直接感知的玩教具与活动材料。2.为幼儿提供活动与操作的条件与机会。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 灵活性灵活性敏捷性敏捷性 广阔性广阔性深刻性深刻性批判性批判性 学前教育机构应从思维品质以下五个方面对幼儿思维的品质进行培养。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 （二）幼儿的创造性思维及其培养1.创造性思维的特点1.发散思维和集中思维的统一 2.多有直觉思维出现 3.创造想象的参与 4.灵感的突发 单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 2.幼儿创造性思维的培养幼儿创造性思维的培养 1.保护好奇心，激发求知欲，鼓励幼儿积极探索2.丰富幼儿的感性认识 3.启发式提问可促进幼儿创造性思维的发展4.优化环境，营造利于创造性思维发展的环境氛围5.设计活动中鼓励创新6.在教育活动中培养幼儿的创造性想象 单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 （三）学前儿童思维的培养方案举例促进幼儿想象力思维的活动观摩幼儿园中班科学领域活动案例：小小图形变变变（数学）举办地点、活动步骤、活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程等具体信息请参照课本案例。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 1.通过见习活动，观察一节大班幼儿的科学课，总结教师是如何启发幼儿进行积极的思维活动的。2.给幼儿讲铁杵磨成针的故事或其他寓言，在小朋友谈收获的基础上，分析幼儿理解的特点。3.设计12个促进学前儿童想象发展的活动方案。单元单元6 6 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 4.请举例说明什么是创造性思维、幼儿创造性思维的特点及其培养方法。5.下列教师的做法是否正确？为什么？在下列情形下教师应如何促进幼儿思维的发展？详见课本。Thank You