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互联网+促进教师专业发展

随着我国基础教育课程改革的不断推进，教师专业成长已成为一个社会日益重视的问题。信息技术学科尚是一门较新的课程，教师对教学思想、教学方法和教学规律还都没有较好的、完备的经验可以直接借用。信息技术教师面对的又是一系列复杂的工作：维修机器、制作课件、网络维护、数据处理……复杂多变的环境会让教师碰到许许多多的问题，需要“同伴的互助”和“专家的引领”。
网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现相互学习、交流、共享，促进共同提高的一种新的教研形式，它是对常规教研的补充、改善和超越，是教师专业成长必不可少的教研方式。信息技术教师可充分利用接触网络时间多的优势，开展网络教研，充分利用教育主题网站、即时通讯工具、建设博客等多条渠道，促进自身的专业发展。
教育主题网站是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题，完成特定信息的搜索、组织与发布，提供互动学习平台的教育网站。
教师既是一名教育者，又是一名学习者。教师的专业成长需要通过终身学习来实现。教育主题网站以其大容量的数字化资源，为教师的终身学习提供了强大的资源库，成为了促进教师专业成长的有效助推器。教师可通过阅读许许多多教育主题网站来实现理论对实践的指导。如：信息技术课程网
教育网站有很多，如：信息技术课程教学研究网
二、 巧用即时通讯工具 加强交流
信息技术教师与外界的交流，主要还是借助于网络。几乎所有的信息技术教师都有通过论坛、QQ、Email等方式进行交流的经验，目前教师使用的即时通讯软件主要为QQ软件，它因有很强的交互性和实用性能而倍受青睐。QQ群组主要用于多人讨论，建立信息技术教师QQ群，可为信息技术教师不断生成的问题提供对话和互动的平台。把QQ作为开展网络教研的工具，可发挥以下功能：
1. 教研信息发布的平台 利用群组公告和邮件群发功能来发布教研信息，群内在线的信息技术教师就能及时收到相应的信息通知。
2. 教师交流讨论的平台 信息技术教师可随时把教学实践中遇到的问题变成话题、专题，及时地展开讨论，共商解决方案；利用QQ的远程协助功能请专家为自己解决难题；进行网络环境下的集体备课、听课、评课；在公告栏中抛出问题，寻求多条解决的途径和方法，然后将最佳方案在教学实践活动中予以实施，再交流研讨。这样，网络教研就不止于语言和文字上了，而真正落实到行动上。
3. 共享数字化资源 对于一些影音文件，教师可以通过“给对方播放语音文件”的功能向其他教师直接播放；利用文件传输功能和QQ邮件超大附件功能，教师之间就可以方便的进行资料的传输了。
4. 自我反思的平台 QQ群空间的板块丰富，有公告栏、论坛、邮箱、相册、群聊精华等。有了这些，信息的交流、思想的碰撞、成果的分享可以更快，更持久。QQ群中的内容查找和管理很方便，教师可以将自己创作的成果，教学日记和有价值的相关资源存放在空间中。另外，空间也提供了其他教师的空间信息和情况，能够即时的了解到其他教师的信息和更新，同时也能够进行发表评论和反思。
利用QQ群开展网络教研，教师可以把自己的困惑、思考、感想、收获等等一股脑发出去，与大家交流、共享，有利于唤醒教师的主体意识，激发教师的参与热情，利于教师们在共同参与和切磋中不断吸收，不断成长！
三、积极撰写教育日志 促进反思
自我反思能力是教师是否成熟的标志，是教师专业成长的核心要素。教师专业成长的实现，需要教师对自我成长的点滴进行经常性、日常化的整理和反思。信息技术课程包含的内容是多方面的，而一个人很难在各个方面都有深入的钻研，信息技术教师可把工作中遇到的问题和困惑在博客中记录下来。通过撰写日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境。在不断回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力，也会不断增强。具体而言，教师将更加深入理解学生的问题，从多个维度来认识教育中的特殊现象；教师将更加了解自己是如何组织教学的，了解最适合于自己的教学方式，了解如何获得那些支持教学的各种教学资源。
教师既是个人博客日志的发布者，同时又是他人日志的阅读者。因而，博客一方面使教师在记录、反思的过程中提升经验，在反思中寻找解决问题的出路。另一方面促使教师不断借鉴和吸收他人的经验，探寻建构具有自身特色的教育方式方法。教育博客的纵向交流使教师得到各个层次专业人员的引领。专业人员与一线教师的直接对话、示范，能加快教师对新理念的消化、吸收、运用，有助于教师思想观念的更新和思维方式的优化，能加速实现教师的专业成长和发展。
四、转变观念 促进成长
教师专业水平的提高需要个人自主学习和合作或协作学习相结合、优秀教师或专家引领、教师群体的广泛互动。所以，教师首先要树立以下观念。
1、合作观 合作高于竞争，共享集体智慧，是互联网的精神和优势。互联网上的竞争不是各自拥有的力量或资源的竞争，而是各自运用力量或资源方式的竞争；不是相互争利的画地为牢的排他性竞争，而是充分让利的同呼吸共命运的联手合作竞争。所以，信息技术教师一定要积极培养合作意识、积极参与合作活动，学会在团队中学习，在切磋中受益。
2、共建观 许多教师的意识仅仅停留在获取网络信息，希望能够从网上获取自己需要的、现成的资源，而没有参与网络教研的意识和习惯。在享受教研平台上的资源的同时，也应积极贡献上传自己的资源；网络研讨的时候，积极参与，提出自己的看法或者帮助他人解决难题，这样，教师才能从中得到更多。
3、学习观 联合国教科文组织的重要报告《学习——财富蕴藏其中》强调：“今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术”。这是一个知识爆炸的时代，信息技术的介入，传媒的无所不至使信息技术教师的权威日渐暗淡。信息技术教师要与时代同发展，不单要有勤勉的工作态度，还应不断地学习，做一位积极的、有效的教育教学研究者，在研究的过程中形成科学的态度和探索的精神。
教师的职业价值特性决定了教师职业是一个需要全身心投入的事业。教师自身专业成长的空间是无限的，需要教师们在长期的教育教学实践中不断地学习，用创造的态度去对待工作。这样，教师就能享受到工作的快乐；就能不断地更新自我，超越自我，从而提升自己的专业水平。