初中思品论文：把握教学活动三个原则-提高初中学生三种能力.doc

活动中学习 活动中提升
把握教学活动三个原则 提高初中学生三种能力

论文摘要
本文就如何紧贴学生实际、紧贴社会实际、紧贴课程标准，创设有效教学活动，进而提高思想品德课的教学实效，一批批知识、能力都与现代社会相适应的学生提出了自己的想法，那就是通过丰富多彩的活动，调动学生的积极性，让他们参加实践，“经风雨、见世面”，在做中学，做中提高，才能克服“内容空洞、枯燥无味、死记硬背”的弊病，从而更好地发挥思想品德课在德育中的主阵地作用，进而引导学生养成自主学习学习的能力、团队协作的能力、知行合一的能力以及融会贯通的能力。
一、 握活动主题的系列化、多样化原则，提高学生践行的能力。
二、把握活动过程的主体化、主动性原则，提高学生协作的能力。
三、把握活动的延续性、拓展性原则，提高学生融汇的能力。

关键词
　　　　　活动　学习　提升　　三原则　三能力

人的竞争，在于整体素质的竞争。素质的核心在于能力，素质教育实质上是能力的教育和培养。古人就提出 “授人以鱼，不如授之以渔”。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的事业，增长他们的社会经验”。《课程标准>>中明确指出:注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。通过丰富多彩的活动，调动学生的积极性，让他们参加实践，“经风雨、见世面”，在做中学，做中提高，才能克服“内容空洞、枯燥无味、死记硬背”的弊病，从而更好地发挥思想品德课在德育中的主阵地作用，进而引导学生养成自主学习学习的能力、团队协作的能力、知行合一的能力以及融会贯通的能力。
一、把握活动主题的系列化、多样化原则，提高学生践行的能力。
思想政治课作为一门思想性很强的学科，其生命力和吸引力根植于它的践行性。传统的政治课课程体系过于突出学科的逻辑性、系统性和理论性，却淡化了它的实践性，出现了流于形式、陷于说教，学生嘴里说的、心里想的、行动做的相分离的现象。特别在社会多元化、共同价值观尚未完全树立的大背景下，更导致了学生知与行的分离。新课程标准强调实践性原则，为创设教学活动提供了保障。创设教学活动首先必须要有鲜明的主题。活动主题的确定必须以培养目标和思想品德课课堂教学内容为依据，重点是学生对自己、家庭、他人、集体、国家、人类社会、生态环境负责等七个方面的主题活动。其次在活动形式上也要多样化。当某一主题确定后，必须着手策划一系列活动。如“对家庭负责”的主题有①“家庭面面观”，由学生介绍各自家庭的方方面面，以交流为主，在课堂上营造和谐的氛围。②“我的成长与父母的辛劳”诗朗诵，让学生感悟到自己的成长离不开父母的辛劳，为行动的实施奠定基础。③“爱父母、爱家人”大行动，由学生讨论、计划“我能为家人做些什么？怎样不辜负家人的期望？，再由学生实施各自的计划。如用“三八”妇女节、父亲节、母亲节、重阳节等契机开展写信、做家务、送小礼物、看望爷爷、奶奶等活动。④“你谈我谈大家谈”，交流活动情况和心得。从“对家庭负责”的系列活动中，可以看出思想政治课教学要把课堂内外紧密结合起来，课内澄清思想，统一认识，制定行动计划，再由学生课外实施行动，然后回到课堂进行交流，让学生动手、动腿、动嘴、动脑，明辨是非，强化认识，身体力行，知行合一。
二、把握活动过程的主体化、主动性原则，提高学生协作的能力。
现代社会是分工精细化的社会。分工越细，意味着协作越多。培育能在社会上成功的学生，必须培育他们的团队精神，提升他们的协作能力。因此，在思想品德教学活动中必须凸现学生的主体性。无论课堂内认识交流、行动计划的制订、实施活动后的再交流、还是课外活动的实施，都要以学生为中心，让他们自己制定计划，自己去调研实践，自己去寻找素材，自己去分析讨论，自己去辩解定论。只有这样才能让他们在学习中增长协作精神水平，形成团队作战的意识。
　如我在上《孝敬父母》这一课时，没有照本宣科，而是先布置了社会调查，让学生到社区、商场随机调查200人，对他们作为父母、作为子女对对方的了解程度进行调查。学生积极性很高，集体行动起来：一是讨论形成了调查方案；二是做了调查分工；三是根据调查进行了汇总分析；四是形成了一个正确的结论。通过调查，一方面培养了学生的社会实践能力、与他人沟通的能力、处理突发事件的能力、承受挫折的能力等等；另一方面通过对调查数据的整理使他们真真切切地体会到与父母给予我们的爱相比我们对父母的了解实在太少了。更重要的是引导他们学会了协作。同时还布置了一个课外收集相关资料的作业，有的学生拿出了平时的资料积累；有的学生谈了自己的真实故事；有的同学还借来了《法与德》栏目的录像资料。学生们收集、整理、打探，完全投入于设定的教学活动之中。从中，他们学会了参与、合作、谦让，学会了从多角度地看问题，从而开拓思维、积极置疑大胆想象、各抒己见，拥有了许多独到的见解。通过这次活动锻炼了一大批内向的同学，也挖掘了相当一部分同学的潜能，使学生有机会自己管理自己，并为他们施展才华提供舞台，让他们集体运用所有知识，为他人服务，可谓一举多得。
三、把握活动的延续性、拓展性原则，提高学生融汇的能力。
人的认识和行为有一个认知、强化、固化的过程，新课程的教学内容充分体现了这一点。初中生由于身心发展等原因，具有一时冲动性的特点，做事情都凭一时的感觉和新鲜感，等一段时间后就会遗忘，所以就要求我们老师通过各种形式的实践活动来加以强化。如在思想品德八年级上册第二课《我与父母交朋友》中，我继续延续了尊敬长辈、孝敬父母这一主题，着重从善于沟通、超越代沟上求实效。我先让全班同学自由组合成六个小组，让每个同学在组内讲述由于观念不同造成与父母之间不愉快的真实事件，再由其他同学来评述正确的方法，从中选择最佳案例。在此基础上组织组内其他同学与最佳案例的父母见面，沟通交流，形成双方都赞同的解决办法。最后六个组在课堂上分别阐述，引导学生站在父母的角度思考问题，达到了沟通理解父母，进而孝敬父母的教学目标。
与此同时，在新课程教学中要从初中生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情等教育内容，统筹设计教学活动，注重内容的拓展和认识的升华。比如，在八年级的教学中，首先进行的是家庭观念的教育，我们要求学生节约水电，做到人离灯熄等等；然后在进行集体观念的教育中，我们要求学生爱惜学校的共同资源，做到紧关水龙头等；最后在进行爱国主义教育中，我们要求同学积极响应号召，为节约型社会的创建献技献策。经过这一系列教学活动的设计，既达到了教学目的，又引导了学生联系前后课程学、联系其他学科学、联系社会实际学，大大增强了学生综合各种知识分析问题、解决问题的能力，实现了活学活用。
著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”只要我们能够紧贴学生实际、紧贴社会实际、紧贴课程标准，创设有效教学活动，思想品德课的教学实效肯定会大大提高，一批批知识、能力都与现代社会相适应的学生肯定会脱颖而出。

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