1、
学生读图识图能力的培养
地理教学中，教会学生读图识图的一种方法是学生自己动手绘图，绘图不仅有助于学生将地图在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和想象能力，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆。为此在教学中，我对学生进行了简单的描绘技能的培养。
首先描图，利用课本插图，让学生用彩色笔绘出所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。例如：在学习“各具特色的地区”时，让学生在“世界政区图”上，用彩色笔描绘出各个区域的分界线，让学生明确各个地区在世界具体位置。再如，在学习“我国重要的地理分界线
2、时，让学生在地图上，用彩色笔描绘出“秦岭---淮河”一线，突出我国南北分布差异的特点，以此重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。
其次拟图，依照课本插图或地图进行绘图。指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆,使头脑中的地图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。例如：学习“中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次拟绘出各省、自治区直辖市的区域轮廓，通过生动形象的比喻，使学生产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。再让学生勾出北回归线
3、长江、黄河，提醒学生注意：北回归线穿过我国哪些省区？长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市?我国自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、 特别行政区?还可以让学生标出各省级行政单位的行政中心及其简称等。这些有利于学生的记忆。
再次，绘简图，这也是我最常用的训练学生记忆地图的手段。用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简图。这类图像，只取神似，不究细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。例如：在“长江”的教学中，先用简练的线条把长江干流轮廓画在黑板上，用彩色粉笔在图中画出符号，然后让学生轮流在空白的地图上填出流经主要山脉、流经地形区、流经省级行政区和主要支流等的名称。再让学生在图中找
4、出规律，得出长江是我国第一大河的基本特征。
在七年级的教学中，七大洲和四大洋分布图对于学生来说是初步进行空间思维的过程，学生要想准确的记忆并分辨出来是很困难的，所以这时简绘就十分重要了，我是利用很多节课这些地图的简化图的训练，并逐一指正，训练一段时间学生就可以掌握这个图的相关内容。为以后的学习起到了很好的铺垫作用。
四、补图，就是对课本原插图加注一定的符号、文字，以补充其不足，从而突出重点，加深学生对有关知识的理解和记忆。这样把相关的地理知识加以分析、综合和迁移，重新组成新的图像，不但使繁杂的地理知识成为简单的直观图像，而且课唤起学生的空间想象力，起到事半功倍的效果。
在教学中布置一些绘图练习，使学生养成随手画图的习惯。譬如，让学生根据当地各月气温、降水量资料，自己动手绘出当地的气温曲线、降水柱状图，并会分析此图，让学生进一步了解当地的气候特征。掌握分析气候特征的方法。
通过以上方法的培养，学生的识图、读图能力明显得到提高。通过绘图练习，有意无意地将一幅幅图像输入学生大脑中去。通过绘图技能的培养和训练，让学生的整体学习地理的能力有了很大幅度的提高，同时穿插一些情景教学在其中进行配合，能够很好的激发学生的学习兴趣，从而让学生从被动学习逐渐的转向了主动学习当中来，也为学生学习地理指出了一条相对比较合适的方式。
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