培养小学生数学元认知能力的提问教学策略省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Company Logo,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢,培养小学生数学元认知能力 提问教学策略,宁波大学基础教育学院 魏亚琴,联络电话：81969287,EMAIL：,weiyaqinnb,1/48,一、回顾相关元认知几个关键词,元认知知识,元认知体验,元认知监控,元认知识结构,2/48,Company Logo陈说性知识,程序性知识,条件性知识,元认知,策略,3/48,Company Logo,盲目训练法,感受训练法,感受自控训练法,元认知,训练法,4/48,Company Logo,学会思索,学会反思,学会学习,目标：,以“会”教“会”,教是为了不教,5/48,Company Logo,二、理论与实践提出问题,1,是否能经过元认知训练来提升学生认知水平及学习能力？,2,怎样有效培养和训练学生元认知能力？,3,教师在课堂教学上该怎么做？,6/48,Company Logo,元认知提问教学策略,三,7/48,Company Logo,教师怎样提问,关注两个维度,学生学会提问,8/48,Company Logo,教师提问类型,1、回想提问,2、判断提问,3、确认提问,4、观察提问,5、比较提问,6、推理提问,7、概括提问,8、应用提问,9、迁移提问,10、评价提问,11、延伸提问,12、想象提问,简单提问,普通提问,封闭性提问,低认知层次提问,开放性提问,高认知层次提问,9/48,Company Logo,教师提问存在几个问题表面性提问习惯性提问处罚性提问简单性提问,10/48,教师怎样提问几个关键句,11/48,关键句一：,提问要注意宽泛性与,指向性关系,12/48,1、教师提问要有点、线、网：,精选点,巧连线,重构网,关键句二,13/48,Company Logo,所谓点，即问题切入点新旧知识连接点、教学起点,学习重难点,轻易出现忽略点,14/48,Company Logo,1、足球比赛，中国队上半场进了3个球，下半场丢了2个球。2、学校四年级共转来25名新同学，五年级转走了18名同学。3、小明妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了元,足球比赛,转学人数,帐目结算,上半场,四年级,三月份,下半场,五年级,四月份,15/48,2525,米,一条花边2/5,1米2/5 5米2/5,猜一猜：2/5米长还是一跟绳2/5长,分数意义教学重难点：单位1了解：,16/48,例：工程问题,1、要生产420个零件，甲独做用4小时，乙独做用6小时，甲乙两人同时合做这批零件，几小时能够做完？,420（4204+420 6）=2.4(小时),2、要生产210个零件，甲独做用4小时，乙独做用6小时，甲乙两人同时合做这批零件，几小时能够做完？,210（2104+2106）=2.4(小时),3、探究数量关系,（）.,4、引出为何能够用“1”表示工作总量。明确工程问题结构特点及解题基本思绪,。,17/48,Company Logo,所谓线指问题与问题之间内在联络,每个问题都是链条上一环,提问要纵向整理，横向沟通,形成问题系统，把握结构功效,连线有利于促进学生元认知监控与条件性知识,例：除数是两位数试商,其结构功效是“反馈调整”,18/48,Company Logo,十进制记数法、位值标准,单位相同才能相加减,19/48,整数乘以分数,a n a na,法则是什么？可用怎样一个算式来表示？（即,n =）,分数,b 1 b 1b,a a n an,乘以整数法则是什么？可用怎样一个算式来表示？（即,n=）,b b 1 b1,今天学习分数乘以分数法则是什么？又可用怎样一个算式来表示？（即,c a ca,=）,今天法则与以前旧知有何相同之处？经过这么设问，构,d b db,了问题系统，可让学生深刻了解到，这些知识前后是不矛盾，相互之间,含有,内在联络。三点内容能够同化为分数乘以分数这普通性内容，其法则在本质上是相同，从而使知识逐步到达网络结构，形成体系,20/48,Company Logo,所谓网指所学知识纵横交织形成网络知识系统,优化认知结构,学会整理、沟通,学会举一反三,促进元认知水平,猎人怎样捕鸟,21/48,Company Logo,平面图形面积,22/48,Company Logo,加法,减法,乘法,除法,逆运算得到,相同数连减,简算,逆运算得到,简算,相同数连加,23/48,Company Logo,数的整除,公倍数,最小公倍数,公约数,最大公约数,奇数,偶数,倍数,约数,短除法,质因数,分解质因数,互质数,素数 合数 ,24/48,Company Logo,25/48,Company Logo,例：十一类简单应用题沟通,部份数,部份数,总数,较大数,较小数,相差数,每份数,份数,总数,几倍数,倍数,一倍数,用一幅图让学生结网：,26/48,Company Logo,关键句三：,提问要给学生留有探索空间,提问要大气，忌小步走，一 问一答,27/48,内容,教例,A,教例,B,导入,1、猜迷导入,2、揭示课题。教师设问“你们知道一年有几个月，一个月有几天吗？我们今天学习相关”年月日“知识。,1、让学生说说已经了解“年月日”知识，展现本节课研究两个关键问题“一个月有多少天”，“一年有多少天”。,2、讨论应该先研究哪一个问题，为何？,研究一个月有几天,1、让学生观察年历片，说说一年有几个月。（生汇报，师板书）,2、找出31天月份。,找出30天月份（师板书3、看看二月份天数，哪些是29天，哪些是28天？,1、你准备用什么方法来研究？（看年历片）,2、仔细观察手中年历片，你发觉了什么？（学生独立观察一段时间）,3、小组讨论交流发觉规律,4、指名说说发觉规律。,28/48,Company Logo,内容,教例,A,教例,B,研究一年天数,教师设问：可能有儿童要问：为何一年有时是365天，有时却有366天呢？下面请电脑老师告诉大家。（多媒体课件演示）,1、引导学生质疑，勉励学生提出问题。,2、请学生说一说：为何一年有时是365天，有时却有366天呢？（学生不能解释清楚）,3、向课外延伸：你有什么方法弄明白吗？（生：问常识老师，问家长，看十万个为何上网查资料,29/48,Company Logo,关注学生提问,30/48,学生提问存在几个问题不想提问不敢提问不会提问不善提问,31/48,勉励学生提问：学贵有疑,什么都能够质疑，惟独不能质疑是我们所含有质疑能力,没有问题课堂才是最大问题,32/48,计算梯形面积时,假如梯形高恰好是2,是不是就能够省略2 2,33/48,我并没有什么特殊才能，我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。,爱因斯坦,发觉问题和系统阐述问题可能比得到解答更为主要。解答可能仅仅是数学或试验技能问题，而提出新问题、新可能性，从新角度去考虑问题，则要求创造性想象，而且标志着科学真正进步。,爱因斯坦,。,34/48,警觉人类学上退化,35/48,关注学生提问关键句,1、,强化学生“想问”欲望,2、,培养学生“敢问”勇气,3,、,指导学生“善问”方法,关键句一：,重视“四问”,4,、,养成学生“爱问”习惯,36/48,Company Logo,鹅卵石能孵鸡蛋吗,37/48,“一样请举手”与“不一样请举手”,38/48,奇怪算法,43-7=7-3=4 40-4=36,推广,43-17=40+3-10-7,=40-10-（7-3）=30-4=26,143-57=100+43-57,=100-（57-43）=100-14=86,39/48,Company Logo,认知加工过程,知识建构过程,生疑,析疑,释疑,关键句二40/48,Company Logo,笔算减法能够从高位减起吗？,1543 4630,718 -3845,1835 1895,2 78,法则为何要要求从低位减起呢？,41/48,Company Logo,这是一位教师教学反思：,质疑就是一颗创造种子，它埋在每一个孩子心里。但这颗宝贵而娇弱种子只有在教师精心呵护和培育下才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。,我们千万不要把学生质疑问难视为“怪癖”，冷落他们，挫伤他们，相反应该备加关注那些爱幻想、爱标新立异、有独特看法学生，使他们都敢想敢说，勇于创新。,42/48,Company Logo,想,思索,研究,关键句三：,43/48,Company Logo,学会思索,：,有条理地思索,有依据地思索,批判性地思索,内省性地思索,彻底地思索,44/48,Company Logo,学会研究：研究是从发觉和提出问题开始,研究是指主体从未知到已知探索过程。,最有效路径是开展研究性学习即主题探索学习。,45/48,Company Logo,关键句四：数学日志，提问延伸到课外,数学日志怎么记,1、今日学习主要及 主要内容，与日常生活联络,2、列出相关知识点及各知识点之间联络,3、将一些轻易混同概念列表、对照、判别并自己举例说明,4、列出经自己反思及仍不清楚问题,数学日志作用,1、促进学生反思自己学习过程，思索并提出有价值问题,2、促进学生学会学习，自己教自己,3、将学生注意力从学习结果转到自己认知过程，有利于学生主动地控制自己学习。,46/48,Company Logo,感言老师会提问在某种意义上意味着老师会教学生会提问意味着学生元认知水平高，会思索会学习会反思会批判有创新精神，问题是数学心脏，“以会教会”是我们共同追求，任重而道远，让我们共同努力,47/48,THINK YOU,48/48,