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由多媒体课件的运用引起的沉思
在信息技术发展的大潮中，多媒体课件像雨后春笋般地运用到课堂中，多媒体的运用确实起到了雅俗共赏的效果，那么在一节课中，多媒体课件的运用是多好还是少好呢？
有的老师认为，既然运用了多媒体课件，不用课件不好，那就大量运用课件，用课件来代替一节课的讲授内容，学生爱看、爱学习、还有积极性，不少老师走进了这样误区，那么我们老师就成了一节课的电影放映员了，学生就是走马观花的看电影了，那我们的课本、黑板还有粉笔就无用途了。
一句话，多媒体课件用多了反而不利于课堂教学水平的提高，不利于学生积极主动地思考，不利于学生积极主动地学习，不利于学生动脑、动手、动口的习惯，反而使学生养成了依赖、懒惰的不良习惯。多媒体课件在课堂中的运用要少而精，确实起到课堂教学的辅助作用，才能增强课件在教学中实效性。
例如：人教版数学三年级上册的“分数的认识”一节，让学生实际动手平均分一分，让学生真正明白“平均分的真正含义。” 学生实际动手操作了，参与了，亲身体会了，学生学习的积极性就高了。就比用多媒体课件来演示平均分的过程效果好上千倍、万倍。该看书的时候看书，该板书的时候板书，学生该动手的时候动手，该做题的时候做题。
总之课件和学生的参与学习，两手都要抓，两手都要硬，相互联系，相互依存，二者不能偏离。