迷津的灯盏---中学现代散文阅读教学市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,中学当代散文阅读教学,姜 峰,1/51,作为一个文体“散文”,小 说：fiction,诗 歌：poem,散 文：prose;essay,戏 剧：drama,散文诗：prose poem,2/51,诗歌：大家闺秀,小说：青楼女子,散文：小家碧玉,3/51,散文与散文诗,散 文：,不考究韵律文章（与韵文相对，古代）；与诗歌、小说、戏剧相正确文体，包含杂文、随笔、小品文、特写、汇报文学等；我们所说散文是专指表现作者情智叙事、抒情散文，也有极个别议论性散文。,散文诗：,兼有散文和诗特点一个文体，不押韵，写法同散文，但重视语言节奏，内容富于诗意。,4/51,实际上，散文和散文诗界限还是比较含糊。大致而言，散文诗不分行，不押韵，但有诗情感和想象，内容上注意描写和细节；往往是将细节描述和象征综合起来。,5/51,实例一：,它等候我出生，然后又等候我活到最狂妄年纪上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸琉璃，淡褪了门壁上炫耀朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四面老柏树愈见苍幽，处处野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变路途正越来越大，也越红。在满园弥漫沉静光芒中，一个人更轻易看到时间，并看见自己身影。,6/51,实例二：,一灯梦遥,雨,潇潇。,灯下，稿纸惨白。绿色小蛾扑来，一阵焦死绿雨。,窗外夜雨，看不见，触不着，像盲者只听见自己手杖在人生道途，在光明边缘，敲着跫音。,一声远又一声近。,潇潇，淅淅，澌澌，沥沥,最初一滴落在盲诗人眼睛睫毛，像昆虫敏锐触须，感知世间冷暖，于是他看见故去,7/51,去了母亲容颜，和那温柔泪光。,夜雨落在无人深巷，如迟归幽灵。,夜雨落在泊岸乌篷，渔火朦胧，孤枕难眠。,夜雨落在都舍街头，泼洒红灯绿酒夜雨落在江湖起落消长里，雨曲急骤缓徐。,潇潇，淅淅，澌澌，沥沥,夜雨,落在心里。,灯下惨白稿纸上滑动笔尖，如同盲者手杖探路，用紧锣密鼓全部感知力量，升华人生坎坷。,8/51,中国最早散文诗,鲁迅,散文诗集：野草,“在我后园，能够看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。这上面夜天空，奇怪而高，我生平没有见过这么奇怪而高天空。他好像要离开人间而去，使人们仰面不再看见。然而现在却非常之蓝，闪闪地睒着几十个星星眼，冷眼。他口角上现出微笑，似乎自认为大有深意，而将繁霜洒在我园里野花草上。”,秋 夜,9/51,当代散文特点,当代散文是伴随当代社会产生而产生，也是从西方引进产物，揭示了当代社会生存个体繁杂生命体验以及文化反思。,散文以表现性情见长，形式自由，结构灵活，表现多样，多以叙事、抒情和议论为主调，或兼而用之。,10/51,散文工具论：1942-1985,“散文是最为灵活多样文学形式，既能快速地反应现实，又轻易为广大群众所掌握和利用。社会主义革命和建设事业蓬勃发展，人民群众英雄业绩，社会生活领域日新月异，都需要散文给以快速反应；广大群众对散文日益增加要求，也激发着散文家和业余作者写作热情”,。,中国当代文学（华中师大本，1984初版，1994，12次印刷）,11/51,作为“时代特色”杨朔模式,“我以为，老泰山恰似一点浪花，跟无数浪花集到一起，形成这个时代大浪潮，激扬飞溅，早已把旧日江山变了个样儿，正在勤勤恳恳塑造着人民江山。”,雪浪花：1961年,12/51,我倒不着急出谷，索性站到窗前，望着对山乍开樱花。风雨能摧残樱花，不过冲锋冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？赶明儿，风雨消散，那霜雪也似花儿该开得多么美，多么盛啊。假如樱花能够象征日本人民，这风雨中开放樱花，才真是日本人民象征。,樱花雨，1961年,13/51,怎样认识杨朔散文？,中学曾一度选入杨朔（1913-1968）散文，杨朔也被誉为当代散文三大家（刘白羽，秦牧）,荔枝蜜、香山红叶、雪浪花、樱花雨,明写：小蜜蜂、红叶、浪花、樱花,实写：勤劳人民（包含日本人民）,模式：一事，一物联想 升华（结尾）,当初评价：云遮雾障，虚实相间，,峰回路转，柳暗花明。,14/51,“文化散文”热潮,1990年代文化散文,代表：余秋雨，贾平凹，周涛，汪曾祺，,季羡林，张中行,特征：历史、文化、传统重新对话与对接,福克纳：追忆逝水年华：昨天并没有过去，它在今天还活着，而且向未来延伸。,15/51,余秋雨现象,余秋雨（1946-），作家，戏剧文化史教授，曾任上海戏剧学院院长。著有散文集文化苦旅、霜冷长河、千年一叹等。,备受争议余秋雨带来了工业时代、商业时代人们对文化、历史、人文关心注意，“我抛弃了全部忧伤与疑虑，去追逐那无家潮水，因为那永恒异乡人在召唤我，他正沿着这条路走来”。,16/51,余秋雨：江南小镇,我到过江南小镇很多闭眼就能想见，穿镇而过狭窄河道，一座座雕刻精巧石桥，傍河而筑民居，民居楼板底下就是水，石阶埠头从楼板下一级级伸出来，女人正在埠头上浣洗，而离她们只有几尺远乌篷船上正升起一缕白白炊烟，炊烟穿过桥洞飘到对岸，对岸河边有又低又宽石栏，可坐可躺，几位老人满脸宁静地坐在那里看着过往船只。,17/51,好散文：写出真风物，真性情，真境界。,爱,这是真。,有个村庄小康之家女孩子，生得美，有许多人来做媒，但都没有说成。那年她不过十五六岁，是春天晚上，她立在后门口，手扶着桃树。她记得她穿是一件月白衫子。对门住年轻人同她见过面，可是从来没有打过招呼，他走了过来，离得不远，站定了，轻轻说了一声：“噢，你也在这里吗她没有说什么，他也没有再说什么，站了一会，各自走开了。,就这么说完了。,18/51,以后这女子被亲眷拐卖到异乡外县去作妾，又几次三番地被转卖，经过无数惊险风波，老了时候她还记得从前那一回事，经常说起，在那春天晚上，在后门桃树下，那年轻人。,于千万人之中遇见你所遇见人，于千万年之中，时间无涯荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别话可说，惟有轻轻问一声：“噢，你也在这里吗？”,张爱玲：爱，1944,19/51,阅读：对话，交往理论,文本 作者 读者（师生 生生 生本 师本）,召唤结构 阅读期待 误读 多义性,一千个读者心目中有一千个哈姆雷特,不一样性（庐山瀑布）本质性（哈姆雷特 林黛玉）,“任何阐释都不是眺望大海最终一道海岬”,20/51,散文阅读与鉴赏,散文重在经过景物、场景、人事展现出作者繁复情感意绪，对人生、社会、历史、文化“记忆”与反思。,关键：“共鸣”，感悟,来自于：感悟，人生经验，文化涵养，文学素质，人文精神,学生，老师存在问题：？,21/51,散文教学实际上就是教师阅读观赏水平和结果显现，直接影响着教学效果。而非教学当中“花样技巧”。,松下问童子，,言师采药去。,只在此山中，,云深不知处。,22/51,语文课程标准,阅 读：搜集处理信息，认识世界，发展思维，取得,审美体验,主要路径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间多重对话，是思想碰撞和心灵交流动态过程。阅读中对话和交流，应该指向每一个学生个体阅读。,23/51,“审美”：一个困难重重词,当我们中国教育体制不能不与应试直接挂钩时候，那么，包含散文在内阅读教学就极难谈上什么“审美教育”和“人文关心”。,审美，成了一个困难重重词；,学生，成了枯燥语文课堂牺牲者；,24/51,情感教育和德育教育“政治课”翻版,自然风光祖国大好河山？,人文山水！,25/51,链接：郁达夫故都秋,审美（文学性，独创性，人文性）,从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来月光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似牵牛花蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分秋意。说到了牵牛花，我认为蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。,26/51,中考当代散文阅读考查内容,了解字词含义，感情色彩及表示作用,关键句尤其是含有哲理性句子含义及表示作用,常见表现手法,修辞手法利用,理清句子次序,文章线索，概括主题,仿写,续写,27/51,中学阅读目标,整体感知,对课文内容、语言、写法有心得,感受作品中形象、精彩语言,诵读古诗词,读书看报习惯,28/51,中学散文阅读教学设计（CNKI，万方数据）,当前流行模式：,激情导入（创设情境）,朗诵课文,整体感知（走马观花）,合作探究（形式，繁多，零碎）,美点赏析,拓展延伸,创新训练,29/51,初中当代散文篇目、提醒,大致分为三类：,1、以景、物为抒情媒介，抒情为主体散 文；（景物与情感：季节，天气，环境）,春，济南冬天，紫藤萝瀑布,2、以记人、叙事为主体散文；,斑羚飞渡，散步，背影,3、以议论为主体散文；,30/51,怎样抓住主干、准确阅读基础上适当开放性阅读？,注意散文结构、脉络、层次、主导情感，注意细微之处，象征，暗示，侧面衬托。,除了对文本（作品）本身关注之外，还要注意写作时间，时代背景，作者处境。,宗璞：紫藤萝瀑布（1982，5，6）,“花和人都会碰到各种各样不幸”,“反右”，“文革”，“平反”,31/51,示例一,散 步（莫怀戚）,教参，教材，老师“共识”：,这是一篇关于“亲情”叙事散文，“一家人一起散步是很日常事情，然而这日常小事，也能表达浓浓亲情，这篇课文就为我们讲述了这么一个感人故事。”,！？,32/51,天气很好。今年春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。不过春天总算来了。我母亲又熬过了一个严冬。,这南方初春田野，大块大块新绿随意地铺着，有浓，有淡；树上嫩芽也密了；田里冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。,33/51,散步初衷,莫怀戚于接收某语文刊物访谈时曾明确表示散步这篇散文尽管表达了母爱、父爱情感，但更主要是关于生命一个思索。,永远斯芬克斯之谜？,34/51,示例二,七年级上册第五单元,浓浓亲情，感人心弦。亲情是人间真挚而美好感情。描写亲情诗文往往最能打感人。在本单元这几篇课文中，作者以自己,切身,体验，写出了亲情丰富和多样，引发我们共鸣。,羚羊木雕作者：张之路 “儿童文学”,作者 第一人称叙事“我”,35/51,羚羊木雕写到了友情，不过这是作者最想表示情感吗？,关键词：,妈妈突然问我 妈妈目光紧紧地盯着我,妈妈变得十分严厉 父亲声音一直很平静，不过带着一个不可抗拒力量 您不知道那是多么名贵木雕！,（万芳妈妈）：好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她！,“我”：心怦怦地跳 小声地说 一动不动 低着头,声音有些发抖 我哭着喊了起来 冒着雨飞快跑出门去 止不住流下了眼泪 冷冷，打了个寒颤,“可是，这能全怪我吗？”,36/51,关于散文题目一点提示,散文乃至其它文学作品题目最忌“直接”，如羚羊木雕原名为“反悔”。,比较二者区分背影”：“父亲”、“父爱”,“散步”：母亲、生命、亲情,“海燕”：渴望暴风雨勇士、先驱,37/51,散文“读”,阅 读,朗 读,诵 读,38/51,注意事项：,1、注意停连与重音,2、注意语势、语气（升扬，抑降，平稳，波动）,1、期望着，期望着，东风来了，春天脚步近了。,（表示必定）,2、我爱你，中国！,（表示情感激越）,39/51,3、我家后面有一个很大花园，相传叫百草园。,（表示叙述、说明）,4、这真是所谓“你不说我还明白，你越说我越糊涂了”,（强烈情绪改变）,40/51,3、注意节奏,（1）轻快：这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳越感。多用来描绘欢快、诙谐情志。,我爱看天上一片云，那片白白、会变云。瞧它一会儿变成只小黄狗，摇着尾巴，追着太阳跑；一会儿变成只小灰羊，在草原上撒欢儿跳高。,41/51,（2）沉稳型：这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，音强而着力，词语密度疏，惯用来表现庄重，肃穆气氛和悲痛、抑郁情感。,今天是萧珊逝世六周年纪念日。六年前光景还非常鲜明地出现在我眼前。那一天我从火葬场回到家中，一切都是乱糟糟，过了两三天我渐渐地平静下来了,巴金：思念萧珊,42/51,（3）舒缓型：这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，经常用来描绘幽静场面和漂亮景色，也可以表现舒展情怀。例如：,有如在月夜沙漠里，月光温柔手指，轻轻地抚摩着一颗颗热伤了砂砾，在鹅绒般软滑热带里空气里，听一个骆驼铃声，轻灵，轻灵，在远处响着，近了，近了，又远了,徐志摩：常州天宁寺闻礼忏声,43/51,（4）强疾型：这种节奏语速较快，多扬少抑，声音强劲而有力，惯用来表现担心紧迫情形和抒发激越情怀。比如：,我没有疯！可是，为何家庭还照旧，我却如此孤立无援无助存在。为何？你回答我。我在毁灭自己。什么是我？我在何处？我要什么？我有什么不愉快？我碰着了什么事？想不清楚。,沈从文：五月卅下十点北平宿舍,44/51,“互文性阅读”。“互文性”一词出自西方“互文性”理论。互文性理论认为一切文本都是由其它文本“织成”，都包含了其它无数文本，都是对其它文本吸收、转化、整合和改写。原创性文本是不存在。一切文本都是“互文本”。,45/51,散文互文性阅读,互文性，简单地讲就是比较阅读，让含有相同质素（人物、主题、题材、技巧、语言、结构）文章同时展现。,高尔基：海燕 高尔基：鹰之歌,郑振铎：海燕 丽 尼：鹰之歌,致大海：普希金、舒婷、穆旦、郭小川、郑敏,46/51,在实际教学中，我们进行比较阅读范围很广，如同一单元作品进行比较，人教版课程标准试验7至9年（初中）语文教材是按照人文专题编写，以“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块为线索安排相关内容。全套教科书36个阅读专题设计好后，再依据课文难易程度编入对应单元。一个单元都有一个共同主题，所以能够进行同一单元作品主题比较和与之相关如表现形式、主题细微差异比较。,47/51,高尔基：海燕,气氛,：,沧茫大海,狂风 闪电,乌云 雷声,海鸥、海鸭呻吟,蠢笨企鹅,翱翔海燕（勇敢、抗争，预言家）,郑振铎：海燕,气氛：,故乡燕子：春天 雨丝 柔柳 稻田（记忆）,离开故乡 离开故国,船 大海 燕子（现实）,乡愁：“啊，乡愁呀，如轻燕似乡愁呀！”,48/51,郁达夫故都秋：清，静，悲凉,老舍济南秋天：诗境，山色水色,谢冰莹秋天落叶：欢喜，秋多情,薛尔康北国秋叶：北方秋（江南秋）,罗兰秋颂：明澈,沈尹默秋：光明鲜艳,杨朔香山红叶：？,49/51,叶圣陶：没有秋虫地方,若是在鄙野乡间，这时候满耳朵是虫声了。白天与夜间一样地安详；一切人物或动或静，都有自得之趣；嫩暖阳光和清淡云影覆盖在场上，到夜呢，明耀星月和轻微凉风看管着整夜，在这境界这时间里唯一足以感动心情就是秋虫合奏。它们高低宏细疾徐作歇，好像经过乐师精心训练，所以这么地无可批评，犹豫满志。其实它们每一个都是神妙乐师；众妙毕集，各抒灵趣，哪有不成人间绝响呢。,50/51,注意散文题目和内容隐含,史铁生：秋天思念,又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色花淡雅，白色花高洁，紫红色花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我知道母亲没有说完话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活,51/51,