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讲究复习策略，提高复习效率
内容摘要：通过自己对初中英语课堂复习课的点滴体会，着重从引导和传授学生如何学会系统复习，掌握有效的策略，达到复习的最佳效果。
关键词：复习、策略、指导、课堂效率、小组合作、互助、深化、反思。

众所周知，复习是初中英语教学的一种基本手段，它是我们英语教师帮助学生构建系统知识的重要环节，课堂上让学生接触和熟悉了新的知识点以后，为了加深学生对已有知识的掌握，我们会采用复习课的形式对学习过的知识进行归纳、整理和小结。因此，在新课程的要求下，如何引导学生，讲究复习的策略，提高课堂效率，就成为我们的当务之急。根据学生的实际情况，认真备好复习课，系统传授知识，使学生掌握复习策略，就是成功的关键。如何使复习课真正地行之有效，我结合自己的实际教学过程，谈谈自己的做法。
一、注意精选教学内容。
课堂上要把学生所学内容进行一个系统地呈现，做好巩固与内化的教学活动，同时，强调有针对性地诊断教学，经过一段时间的复习，解决一些学生混淆不清的知识，查出存在的知识漏洞，及时帮助他们完善自身已有的知识结构和内容。我认为总结出知识点之间的关联性，提炼出知识重点，列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，这在复习课前是必要的。经过这样的筛选之后，教学内容会更有针对性，课堂教学也更为见效了。在复习一般过去的用法时，回顾be动词包括am, is， are, 指出be动词过去式则是was和were,具体的演变过程，由一般现在时转化为一般过去时的情况，把一般过去时的使用作为教学重点,根据人称、时间的变化，重点演练第三人称单数的时候使用“was”的用法，可以把动词的变化继续深化，例如：
We are students.
He is a student.
He was a student last year.
She often go swimming .
She went swimming yesterday.
通过示范，提出注意时间的变化，学生能基本理清楚be 动词和行为动词的转化，教学达到“事倍功半”的效果。
二、精心设计练习，做好查漏补缺。
不可否认，练习是复习过程的关键，通过练习才能进一步巩固所学知识，否则，复习的质量就会“大打折扣”。所以，精心设计课堂练习，对于知识的查漏补缺显得尤其重要。对学生已经掌握的知识就可以，以确保综合训练的力度。（2）要精心选择练习的内容，初三复习针对考试题型，选择历年考试试题，中考试题或者易错题，典型题等，通过练习分析总结和掌握各种题型的答题方法和技巧。（3）要注意练习的层次，在设计练习时要分巩固语音知识的练习，训练语言基本技巧的练习和形成语言基本技能的练习三个层次。（4）要控制练习的难度，不要做超越大纲的练习。（5）在已进入训练的最后阶段，我们应把每一次的练习当作期末考试对待。答题时要合理分配好各大题时间，进行限时答题，每此练习后，要对该次的解答情况进行全方位的总结和反思，好的方面继续发扬，不当之处要及时制定补救措施，这样在不断改善的过程中稳步前进。
三、正确分析实际情况，做好全盘筹划
　　 英语在初中教学中占有十分重要的地位。无论是在新课程标准中的教学时间安排，还是在中考科目所占的比例，都对学生提出了较高的要求。而实际的教学，特别是平时的英语教学又面临了极大的困境：课堂是唯一的学习机会，校外的英语学习接触面和学习机会几乎没有，学习困难不能及时化解，日渐积累成为很多学生无法逾越的“鸿沟”。再加之受智力因素和其他社会因素的影响，学生对英语学习接受程度有快有慢，由此形成了巨大的差距。再就是中考复习任务重，三年学习内容的复习对多数学生来说是一项极为困难的事情。最为难办的就是要在短短的两三个月内完成任务。因此英语复习过程务必要有清晰的教学思路，明确的“战略”部署，恰当的“战术”运用，才能打有把握之战。
四、鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。  
在课堂上，当学生回答不上问题时候，鼓励就起到了很好的作用。这是帮助差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子们感到高兴。这节课我没有大胆使用鼓励，当学生不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓励方法。总觉得这样既浪费时间又怕完不成任务。可我们作为一名教师要倡导开放式的，互动的教学方法。强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生，让学生在和谐的英语环境中得到很好的锻炼的氛围。尽力创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。让学生在生动有趣的活动中学会学习。同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。  
五、交际活动与角色扮演。 
学习英语一个重要的目的就是用于交际，开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。 
在以往的复习课中，这一点我重视的不够，只是一味地要求学生听、读、写，交际活动显得有些缺乏，气氛就不够很活跃。现在我即让学生就所学过的对话进行模仿表演，也就是把学过的知识分成一个个小任务后，要求每个小组至少要准备一个小任务，在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行了展示。我想课堂上学生参与活动的积极性一定会更高，而且不会感到厌听，各小组能把自己准备的小任务向同学们进行汇报，这一过程就是极好的复习过程，在课堂上学生一直处于积极的状态之中，学生们“在做中学”、“在学中做”，复习了这单元的知识，达到意想不到的效果。 
六、关注个体差异。
以前，我认为我在关注学生个体和生生之间的交流方面，还做的不够好。很多时候我对中下生不够重视，一堂复习课，如果没有照顾到中下生这个层面，那么这堂课的意义又何在呢？而生生之间的交流也处理得不够，教师带着学生学的时间居多，学生与学生之间的交流合作学习不够，学生不能成为学习的主体，整个课堂就不能被激活，学生也不能真正享受到学习英语的乐趣。
通过不断的体会和总结，我认为讲究复习的策略，注意改进自己存在的问题，加强对学生的复习指导，对于提高复习课的效率，有很大的作用，今后仍然要加强探索和研究，深化复习内涵。