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给孩子自由天空 让孩子飞得更高(一）
                                   --浅议理智的爱
    前苏联伟大文学家高尔基曾说过：爱孩子，连母鸡也会，但要善于教育他们，却不是一件容易的事。望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，可是在幼儿成长过程中如何教育孩子、如何培养孩子、如何关爱孩子，是每个家长所面临的实际问题，笔者是一位有着二十多年教育经历的教师，同时也是一位家长，通过观察、了解、分析、实践，我认为理智的爱是幼儿成材的基础，是科学育儿的必备。
    一、几种不理智的爱
    1、过度关爱。现在每家都是一个独生子女，很多家长认为孩子是自己生命的延续是全家的希望，什么“乖乖肉”、“心肝宝贝”天天挂在嘴边，孩子在不知不觉中形成了“自我中心”的意识，“家里人非我不可，离开我不行”。如一看到孩子摔跟头，立马去把孩子抱起来，使劲地用脚揣地，说地不好，让我的孩子摔疼了；一听孩子哭，赶紧问：是谁欺负你的，我们去找他算帐；不管吃什么，都是让孩子先吃，挑最好的吃，曾经有个故事《妈妈喜欢吃鱼头》，就是说一条鱼全给孩子吃，只有鱼头是妈妈吃的，久而久之孩子就认为妈妈只喜欢吃鱼头；现在的孩子在家很少有自己独立睡觉的，都是家长陪伴。这样不仅会养成孩子一些毛病，也不利于身体发育。过度关爱会使孩子越来越依恋家长，滋长依赖性，削弱独立性。
    2、过分供给。饱和暖是孩子生存的条件，然而，过饱、过暖，超过了人体的正常需要，也会产生负作用。孩子在园参加体育锻炼，只要一动，满头大汗，反而容易受凉，外国人替孩子穿衣服的原则是孩子不冷就行，而我们的家长的原则是孩子不出汗就行，深怕孩子受凉，所以现在孩子的体质是愈来愈差，动不动就咳嗽、感冒；在吃饭方面深怕孩子吃不饱，捧着饭碗边跑边喂的家长大有人在。同样，物质的匮乏，不利于孩子的发展，然而，物质的过分供给，也会产生消极作用。例如玩具，太少了自然不好，但也不是越多越好，玩具太多了往往会使孩子三心二意，不珍惜、爱护玩具。现在不少儿童患上了“富贵病”，娇、骄具备。这不仅是孩子的不幸，家庭的不幸，也是国家的不幸。所以，即使有条件，也不能无度地供给。
    3、过分的娇宠。只管孩子吃好、穿好、玩好，不注意对孩子进行教育，处处娇惯孩子，不节制孩子的欲望，孩子要什么给什么，养成孩子贪、奢、霸的坏毛病。对孩子的某些不良行为习惯，不教育、开导、约束，反而纵容、掩饰、隐瞒、开脱，甚至在别人面前不真实地夸耀自己的孩子如何如何好，“一朵花儿”似的，使孩子任性、骄横、没规矩、不诚实、不听任何意见和劝告。司马光讲过“慈母败子”的典故，他认为对孩子只知溺爱放纵，不知教育培养，会使子女堕落，成为不法之徒。他说：“自古及今，若是者多矣，不可悉数。”就是说历史上像这样的事多得数不过来。
    4、过度的照顾。在幼儿园经常看到这种情况，家长带孩子骑车到幼儿园门口，还抱到孩子的班上，连几步路都不走，在大街上经常看到孩子一步都不肯走，赖在地上等大人抱的情况，父母处处为孩子操心费力，包办孩子一切生活活动，对孩子有求必应，哪怕自己累得要死，也不能让孩子受罪。使孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，缺乏生活自理能力，甚至懒惰、怕苦，贪图安逸，把父母当“奴隶”，缺乏义务感责任感，不珍惜父母的辛苦和恩情。原苏联教育家马卡连柯说过：“爱也是要求有分量、有尺度的。”
    5、过多的担心。民间有这样的说法：现在的家长对孩子是“盯着怕化了，抱着怕撒了，牵着怕滑了，外出怕压了”，新学期开学，总有许多家长不放心孩子能否适应幼儿园的生活，偷偷在教师外面张望，有的家长看到孩子哭，他就在外面哭，这类父母对子女的疼爱，是“怕”字当头，在孩子的成长过程中，生怕出这样那样的问题。孩子少吃了怕不长，多吃了怕会胖；小孩有些不舒服，怕得疾病；有点小病痛，就吓得坐立不安；小孩出去玩，怕出事故；交朋友，怕学坏。总之，。这种盲目的爱护，就会产生对孩子不许干这干那，不许自由活动，不许与外人接触，不许有广泛的兴趣爱好，限制性的措施太多，管束过严过死的结果，把孩子养成谨小慎微，胆小怕事，性格忧郁压抑，不敢想、不敢干，没有自主自立精神，唯父母意志是从，成为“父母宠物”，或者是“永远长不大的孩子”。法国哲学家、教育家卢梭说：“不可压制儿童的本性，在童年有着自己的、为他们所特有的去看、去想、去感觉的方法，所以教育者不应该强暴地迫使他接受其它的、为成年人所特有的方法。”父母的严格管教和儿童的自我成长，既是有联系的，又是有区别的，离开孩子自己的感知、自己的学习、自己的实践，是不能茁壮成长的。
    6、过高期望。奔波于各个教育场所，参加各种学习班，把孩子的业余时间全部安排满，期望孩子参加各类比赛并且获奖等是现在许多家长的做法，父母对子女的期望值非常高，恨不得将来人人都上清华、北大，从小对孩子做智力投资，提出过多过高的要求，对孩子的学习加码、加压、造成精神负担过重。结果，进入小学后，造成孩子不是厌恶学习，对父母弄虚作假，就是好高骛远，学习不扎实，不能实现父母的愿望。美国哲学家、心理学家杜威认为：“物的成熟要经过一定的时间，‘揠苗助长’是不行的，人也是这样。在幼儿的生长和发展的时期，只顾成长生活的造诣，而不管幼年人的能力和需要，是自杀政策。”他特别强调：“对子女的期望不能离开儿童的特点，教育必须从心理上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始”。
    现代心理、教育、社会科学的研究以及大量的调查表明：家长的不理智的爱忽视了孩子健康人格的教育和培养，忽视了孩子们在探索未知的过程中面对困难、挫折的拚搏是在完善、锻炼自己，扼杀了孩子创造的灵性，窒息了孩子自主发展的精神。由此培养出来的孩子依附性强，很难具有努力探索解决问题、迎接生活挑战的能力。爱孩子是父母的天职，但这种脱离了理智的爱只能称为“溺爱”，鲁迅先生将这种爱称之为“伟大而可怕的爱”。
一直以来，因家长错位的教育方式而导致孩子心理裂变的事例数不胜数。就拿高考失利来说，每年临近高考，多多少少都会有成绩优异的花季少男少女，因高考失利而“以死殉分”，这些事例也曾多次引起社会关注。谁都知道，这个悲剧缘于家庭对孩子过高的期望值和过分溺爱的教育方式。其实，这样变相的教育在我们之间挥之不去。我们不是常听到类似的话吗？“读不了一本，自生自灭去”、“考不上重点，没出息”、“有什么好得意的，总是跟差的比，为什么总不见你和好的比”——这些都步入了家教的误区。
怎样才能走出误区、导入正确的教育理念呢？以下几点尤为重要。
一、家庭教育的内核——榜样
“教子弟求显荣，不如教子弟立品行。”家庭才是孩子的第一学校。许多家长在教育子女立身做人方面存在比较严重的认识与行为脱节：要么一味溺爱、娇宠、庇护；要么任其跋扈，置之不理；要么终日喝斥或教唆。俗语说得好：一分耕耘，一分收获。播下什么的种，就会结什么的果。自己的一言一行，哪怕是小小的细微动作都会影响和感染着孩子，都说父母是孩子的榜样，是撑起一片天的脊梁，倒不说孩子是“有样学样”。曾经有过这样的报道：一对夫妻，母亲年迈，可是她们不愿赡养母亲，嫌其累赘而不顾老人的苦苦哀求硬是把她送往老人院。过后，这对夫妻因琐碎小事而打骂自己儿子，儿子语出惊人：你们再打我，长大以后我就像你们送奶奶一样，把你们送到老人院，不管你们！——夫妻俩一时语塞。“其身不正，何以服人？”就连毛泽东同志都以身做责，带领儿子打扫厕所，还规定儿子每天要清扫一块院子，凡是自己能做的都要自己做，不准让警卫员帮忙。
二、勇往直前的砝码——鼓励
 现在的孩子，自尊心都很强，父母也都很重视保护孩子的自尊心，很多时候会通过鼓励来教育引导孩子。这样做无疑是有很多的好处，但是有些鼓励性言语说得不恰当不仅可能破坏孩子的自信心，还会给孩子一些很不好的影响，更有甚者，总是希望孩子完美无缺，他们的注意力不是放在他们所喜欢或欣赏的行为上，而是放在孩子的错误行为上，总是对孩子的表现不满意。
 有一位家长曾说：“孩子早上总是不肯起床上学，怎么说都不通，打也不行，烦得要死！”其实，问题的关键是在家长自己，而不是在孩子。我们常常可以发现这样的现象：家长期望孩子懂得礼貌，尊重别人，按自己的意图去做，但是他们自己却总是大声训斥孩子，粗暴对待孩子。他们期望孩子自信、自立，却总是帮孩子做这做那，使孩子觉得自己无能、自卑，没有机会去完成困难的任务。家长和老师都希望孩子上课能够时刻专心听讲；每天都能够做到作业本整洁无错漏；早睡早起，乐于上学。然而，这对于上幼儿园、小学的孩子来说大多数人是不可能做到的。所以，家长不能对孩子期望过高，不要使孩子觉得他们始终达不到预想的标准，这样的孩子会过早地失去童真和快乐。
家长应该变消极态度为积极态度，在孩子失败或遇到挫折时，变训斥为鼓励，变嘲笑为指导。例如，孩子第二天早晨自己起床穿衣时，应该说：“我相信你能做到这一点。”而不是说：“你听话好不好，为什么你总是不能做到？”前者，会让他知道“有志者事竟成”，鼓励他“相信自己”，那么他就会尽力而力，以求达到自己的目的，后一种表示会使孩子怀疑自己的能力，会使他产生自卑心理和太多的顾虑，甚至会意志消沉而裹足不前，到头来，众多的压抑没有带来满意效果，反而导致恶性循环并且诱发孩子的逆反心理，使孩子产生敌对情绪，半途而废，招致失败。
鼓励应当着重于内在的评价，只有你相信自己孩子的时候，孩子才会相信自己。不要总是说：“你能够做好吗？”“你要是做不到怎么办？”如果我们的家长朋友不相信孩子，孩子就会怀疑自己的能力、难以培养自信心，家长应该学会少看孩子的错误，多表达对孩子的信任，应当鼓励、机敏地指出孩子所做努力的积极的一面。
三、抹杀孩子的自信——攀比
有些家长，发现孩子的思想违背了自己的意愿或是未达到预期目的，硬是给孩子施加压力，采用警告、揭短、讽刺等诸多方式来驯服孩子，甚至有些家长为了防止孩子产生骄傲情绪，还常用挖苦的形式拿别人的孩子的优点和自己孩子的缺点相比。——这样不但使“自卑”这团乌云遮盖了孩子的心灵空间，而且极大束缚了孩子的想像空间和创造能力。要知道，每个孩子的性格特点不同，智力水平也不同，兴趣爱好也有差异，就像世界上找不出两片相同的树叶一样，也找不出一模一样的两个孩子。家长应以科学的态度，去发现孩子的特征，开发孩子的潜能，根据孩子的自身情况及年龄阶段采取不同的家教方法，这样的家教才能成功。
四、巧妙的训斥
管教儿童，要么不经意地就出手打骂，要么是舍不得训斥。其实家长自身没有精神压力是最重要的，我们非常理解当孩子不听话时想发脾气的心情。但是，如果就这样行动的话，只会不断重复怒骂——体罚——哭泣的过程，从而使事态恶化。这样一来，孩子只会因为恐惧感而听从父母，而没有自己判断善恶的能力。因此，家长处理问题时避免情绪化，告诉孩子“不能那样做”，并提议“所以要这样做”。此外，责备并不是动手体罚。本来，同孩子之间的交流就是一件很快乐的事情，如果可以，应当充满爱心、妥当地教养孩子，用孩子理解的短小语言，冷静地、严肃地责备。比如外出时，孩子调皮或做了坏事情，要在当时就责备。不过，要区分严重责备和普通责备时的语气。当孩子做了可能引发危险的事情之后，要稍稍动手，并提高声音来让孩子知道自己做了危险的事情。再者，在教育孩子习惯的时候需要经常妥协。比如，孩子要再多吃几颗糖的时候，对孩子说“就只能加一颗哦”。即使最后多加了2颗3颗，也会慢慢地减少数量的。特别是不能说“绝对不行”这样的话。
五、裹足不前的缘由——压迫
如今，家长们舍得智力投资是普遍现象，重视子女学习，也是好事。但是，他们一味地追求高分数，每天晚上请家教辅导，星期六、日补课，寒暑假上各种培训班、强化班等，把孩子禁锢在课本知识的学习中，强迫孩子从早到晚处于被动应付状态，没有自由空间和时间，加之家长的跟踪检查、喋喋不休，更使得孩子产生逆反心理。这种“强迫式学习制”，不但家长给自己出难题，觉得孩子不努力，辜负了自己苦心，而且还由于对孩子的期望过高、任务过重、要求过严、超出了孩子的承受限度，使孩子感受不到这种关爱的温暖和快乐，品尝到的只是苛求和压力的苦涩。著名学者陶行知就有过这样一个教育经历，一次，陶行知抱着一只母鸡到学堂上课，学生都愕然，陶行知上课之前给大家做了一个实验：他在桌上撒了一点米粒，强迫似的压着母鸡的脖子，迫使母鸡吞食米粒，可是母鸡一个劲的挣扎，一粒未进，当大家不知为何时，陶行知松开强劲的手，这时母鸡就自由的吃起米粒了，还吃很很欢。此时学生们豁然开朗——这是陶行知的教育方式，知识强加于学生，只能适得其反，倒不如松开手，就像这只母鸡，少一份强制，多一份引导激励；少一份限制，多一份宽松自由，那就事半功倍了。
从小生命呱呱坠地开始，作为父母就得花费相当多的时间和精力去照顾她们。我们要想教育孩子成一个有用的人，就要懂得与孩子进行心理沟通，尊重孩子的主观愿望和实际能力，注重孩子情感方面的需求。而且最重要的是，调整自己的期望值，加强自身修养，改变自己的态度和观念。
给孩子一片自由翱翔的天空，这是至关重要的。