说课——《插花》.doc

《纸雕》说课稿

哈尔滨市幼师学校 许大梅

一、说教材
是我依据教育部职成教育司推荐高教出版社中职学校《手工》教材，和我校校本课程《幼儿师范学校手工补充教材》中的纸花单元教学内容，在纸花基础知识、纸花制作、纸花创作系列造型训练之后的自创引入课题，纸花制作是幼师学生必备的手工技巧，我在原教材大纲要求学生掌握纸花制作和简单应用基础上，丰富了花制作应用技巧，借用学生前几节课纸花作业学习插花。本课设计的总目标是进一步深化手工技巧，服务学生专业所需，联系社会、生活实际，促进学生就业。
在教学内容的选择上我参考了北京大学、浙江大学选修课教学内容和网络插花教材内容，针对中专学生特点重新设计、优化了教学内容与教学形式，重点选取了插花基础知识部分：即插花构图技巧、插花制作步骤、插花制作要领。因为这三部分知识是插花的灵魂，也是学习插花的关键所在。
教学目标：
·知识目标：了解插花的基本常识，掌握插花的构图技巧、制作步骤、制作要领。
·能力目标：学会插花基本制作技巧。采用分层次教学：
A 学会制作插花，熟练操作并能够表现作品的美感与个性，在 小组合 作中起主导作用。
B 学会制作插花，并能应用所学知识制作完整的作品。
C 尝试制作插花，能够参与小组制作过程。
·德育目标：培养学生对插花艺术的兴趣及多维的艺术观。
重点难点：
·教学重点：插花的构图、制作步骤、制作要领。
教学重点解决方案：用生动典型的图片课件资料、典型的插花作品、直观演示范例，在设问解疑中深入重点。
·教学难点：插做过程中构图与制作要领的协调统一。
难点突破方案：利用对陌生事物先入为主的心理，先“警示”、后“提示”。也就是在学生实践操作 之前，先用错误的范例引导学生主动“纠错”，再配合教师的正面讲解与巡回指导。
二、说教法
“教无定法，贵在得法”。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。” 因此，本课拟采用以学生自主学习——教师导学点拨为主的教法，借助多媒体手段，以典型图片为“诱饵”，多方位、多视角地让学生去感受，循序渐进的“导”出知识点，让她们大胆地吐露观点，积极主动地去寻找插花实践的合理方案。
三、说学法
建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的建构对信息的解释。素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥主观能动性。因此，我设计总的学法为自学讨论法。以交流课前自学材料为突破口，逐步深入自主探究插花知识、技巧。具体操作步骤为：
（一）、交流：通过课前自学资料，整理插花基础知识。
（二）、分析：看图片资料，分析插花构图规律。
（三）、猜疑：看插花构图，猜学插花制作步骤要领。
（四）、实践：依据商议构图样式小组合作制作插花。
（五）、评价：自评作业，自我总结本课知识。
四、说教学过程
（一）、打开插花世界
眼看着绚丽多姿、美妙灵动的插花画面，耳听着轻盈典雅的乐曲，配以教师的解说，诗情画意充溢着整个课堂，自然的引入课题。
[欣赏的内容囊括了插花造型、应用、历史、流派、身边的市场行情….刺激学生的视觉感官、吸引学生兴趣，最大限度的激发了学生学习插花的欲望…….]
（二）、解读插花内涵
让学生交流自己对插花的了解。提出几个问题：送花常识？插花用途？色彩搭配？形状？制作方法？
[学生自由发言、交流、总结自学资料。锻炼了自学、表达能力，同时解决了插花知识函盖面宽泛、不易于用传统方式讲授的难题。又自然的引入了新课学习的开始。预计前三个问题学生能够利用课前预习的各种途径找到答案，教师只要把学生的答案归纳总结便可。后两个问题，是为下一步学习埋下伏笔，也是教师给学生设下的“思维陷阱”。目的在于引发争论，吸引学生对重点难点的关注。]
（三）、探究插花要领
后两个问题的抛出，会引发课堂议论，先让学生小议，待时机成熟，教师再用“图片导学”引导学生自主分析答案……从这一部分开始进入本课重点难点学习阶段，主要解决三个问题：插花构图、制作步骤、制作要领。
[为了让学生形象清晰的区分两种构图规律，我事先精选了两组有代表性的图片帮助学生分析归纳，同时用语言提示学生：两组外形特征有什么区别？有什么特点？给人以什么样的视觉感受？让学生通过观察自己得出结论。]
插花构图已深刻的印入学生脑海里，紧接着由构图引出制作步骤。先设计了猜学步骤，让学生看图片猜：这两组构图它们的插做步骤是否相同？对称式构图怎样插做？不对称式构图怎样插做？先插哪一枝？后插哪一枝？这时候课堂气氛会很活跃，学生会运用已有的知识经验争相抢答。先不急于否定学生的答案，让学生看半动画制作步骤图检测自己答案的正误，再引导学生分析得出标准答案。
[动画图形直观形象、快速表达提高了学习效率。]
找到答案后，进入难点学习阶段，教学环节需环环紧扣，趁热打铁，随即我选用了两种构图中较为典型的扇形、三角形插花给学生做演示范例，并边演示边讲解。
[在演示时，教师有意的停顿，适时提问：先插那一支？接下来怎么插？这样牵住学生思维主线变被动的观看为主动思考，充分调动学生学习的主动性。 ]
演示结束后学生的制作欲望已经被调动起来，问学生是否会做插花，回答是自信肯定的，这时再抛出下一个难点问题：插花制作要领。]
[初学者往往急于操作而忽视制作要领，单纯的讲解提示学生容易忘记，我采用反其道行之的办法，先拿出三件错误的范例问学生：这件作品有什么问题？应该怎样调整？问题引出后学生会仔细查找作品中的错误，她们的回答不会很专业，但已经领会了教学意图，只要说出了错误所在，就给予肯定。这样设计学生的印象会很深刻。]
三个要领中构图最为抽象难于理解，我又加用了“九宫格”原理配以动画图形帮助学生分析。
[基本原理： 画面分为九格，中间为画眼，只要把主花协调的插在画眼位置，就能够保持画面均衡。]
（四）、消化插花技巧
为提高学习效率，我让学生以小组为单位合作学习、互相帮助，先商议构图形式，再合作制作。
[教师要注意学生开始的制作顺序，提示方法、为有疑难的小组提供指导。]
作业结束后， 让各小组将自己认为满意的作品摆到前面来集中展示，这样即有利于互相学习、又保护了学生的个性，让学生在欣赏、自评、互评过程中进一步巩固插花知识、领略插花效果、体验成功的喜悦。
[教师点评即要以鼓励为主，又要说出存在的问题。]
（五）、整理插花知识：
用投影引导学生自己来回忆整理本节课内容，效果会很好。根据学生程度布置操作、理论两种类型的作业，供不同层次的学生选择，作业力求联系现实生活。
作业：
A.为你熟悉的专卖店设计一件个性化的插花作
品，并去图书馆、书店或上网进一步查阅有
关插花和花艺的文字图片资料，整理成学习
笔记。
B.请你为班级环境布置设计一件插花作品，并
去花店、商场等场所考察插花市场行情，写
一份调查报告。
C.请你为自己的家居设计一件插花作品，或作
一 件花束送给你的父母。
（六）、延伸插花视野：
现代教育理念提倡多元课程观，为了丰富课堂知识容量，联系生活实践，联系就业实际，我设计了“以点带面”的知识引申环节，收集了多方面的资料、图片信息，以欣赏的形式引领学生进入与插花有关的课外知识世界。其中包括插花的创新、应用、花艺新概念、环艺花艺、广告花艺、幼儿园花艺应用等，并且适时插入了两个关于就业的小故事讲给学生听：河南落榜生勤学苦练成为人民大会堂花艺师，我校九四级毕业生成为鲜花连锁店大老板……
最后帮助学生收集了专业插花网站，以便于课后继续学习。
五、说板书设计：
插花
一、构图技巧：①对称式：
②不对称式：
二、制作步骤：※对称式：先确定花体宽高（3—5支）
※不对称式：先插主枝（重心）
三、插花的制作要领：色 调→协 调
构 图→均 衡
立体感→前后空间

[本节课板书设计力求简明扼要，标明了本课教学重点，体现实践要领，一目了然。]
六、教学反思：
本节课较以前的教学在双边活动、启发维度、知识深度、应用教学手段上有很大的进步与创新。课堂氛围好，课件生动，讲授较受学生欢迎，学生对插花实践操作知识的兴趣浓厚。尤其是学生课外搜集的资料达到了教师的预测，并且案例丰富。如：有的学生举例出了日本、法国插花的制作规律；有的学生去咖啡厅、插花市场考察；有的学生课前自学了制作规律等。但在上课的过程中也发现了不足：
（一）、学生课堂作业中不对称式构图存在问题较明显，应当增加课前预习内容和课堂教学比重。
（二）、铁丝花茎在操作过程中影响学生完成课堂作业速度，需考虑材料的实用性。