高三第一次调考试题历史试卷分析.doc

第二学期高三第一次调考试题历史试卷分析

一、 命题思路
2010年是浙江新高考的第二年，从各方面反馈信息来看，今年高考命题的总体原则是“稳中求变”，试卷风格难度总体上与09年保持稳定。所以，这次第一次调考试题的命题参考了09年各新课改省份的高考卷和2010年的浙江样卷，尽力去贴近高考，模拟高考。
1、注重基础，强调对教材主干知识的考查。
全卷基本上都是考查主干知识，没有出现冷僻的知识点。如：12题“郡县制”；13题“造纸术”；16题“1787年宪法”；17题“人是万物的尺度”；18题“鸦片战争的影响”；20题“代议制”；21题“一战”；22题“非暴力不合作运动”；23题“文学38题“新航路的开辟”、“改革开放”和“全球化”；39题“民族主义”和“一战”等，都是教材的主干知识。
尤其注重基础知识，不少题目题干、题支和答案直接来自书本。如：17题“人是万物的尺度”；20题“代议制”；22题“非暴力不合作运动”；38题“新航路开辟的影响”和“上海改革开放史实”等，紧扣教材，考查学生的基础知识掌握情况。
2、突出新史观，体现新课改精神。
高中历史新课程突出三大史观：文明史观、整体史观和近代化（现代化）史观。所以本次命题尽量突出三大史观，尤其是以文明史观挂帅。如：12题、16题、20题从中外的政治制度上隐性地考查了政治文明的演变，18题直接涉及文明史，而38题整体切入点就是全球化的问题等。
3、关注现实，不回避热点，突出史学功能。
关注现实，把历史从古老的历史长河源头拉近，有利于引导高中学生树立现代意识，关注人类命运、国家前途和世界发展，拉近历史与现实的距离。所以高考题里或多或少会显性或者隐性地体现社会热点，以彰显史学的教育功能。如：14题的情境创设来吸引学生兴趣，23题的题干从现实入手，38题隐性体现上海“世博会”热点和全球化长效热点，39题隐性体现民族问题等社会关注点。
4、注重人文素养的培养。
除了考查学生知识外，也希望通过考试引导学生关注人文素养，关注基本的史学常识。如19题历史纪念法的考查，引导学生关注中国传统文化，23题引导学生留意世界文学新变化，38、39题两道非材料题的答案涉及特别强调“论从史出”和“史论结合”的两大基本史学素养等。
试卷总体难度适宜，全卷重视新情景的创设和新材料的选择，一定程度上体现了新高考的要求，有一定的参考价值。但是也有一些问题。如知识面的覆盖问题：社会主义相关内容没有涉及；如某些非选择题的答案设计不够科学化，有待进一步推敲；如材料题各则材料间缺乏内在联系等。
二、试题具体分析和学生答题得失分析
（一）总体成绩情况：
全市29校的总平均分如下：客观题28.31，38题14.95，39题8.48，历史部分总平均分是51.74。
各校间的平均分见下表：
学校
客观题
38题成绩
39题成绩
总成绩
台州一中
33.53
19.96
11.26
64.75
台州中学
33.15
18.27
10.35
61.77
路桥中学
31.31
15.85
8.95
56.11
黄岩中学
29.9
16.17
9.83
55.9
天台中学
30.13
15.85
8.41
54.39
仙居中学
29.84
15.44
8.21
53.49
临海回浦中学
28.61
15.26
8.08
51.95
天台育青中学
28.67
13.69
9.01
51.37
玉环玉城中学
27.64
1521
8.15
51
路桥蓬街私立中学
26.74
14.57
9.45
50.76
玉环楚门中学
29.15
14.04
7.53
50.72
天台平桥中学
26.93
16.1
7.31
50.34
温岭中学
28.22
13.59
8.41
50.22
椒江洪家中学
26.96
14.76
7.86
49.58
椒江书生中学
26.06
13.98
9.3
49.34
椒江三梅中学
25.66
14.81
8.8
49.27
三门中学
27.6
13.28
7.94
48.82
温岭新河中学
27.42
13.57
7.15
48.14
温岭大溪中学
26
13.4
8.62
48.02
临海大田中学
26.35
13.74
7.77
47.86
黄岩二高
25.58
14.1
8.02
47.7
临海杜桥中学
25.35
14.39
7.87
47.61
台州市实验中学
24.8
14.37
8
47.17
温岭箬横中学
25.52
13.41
7.06
45.99
温岭松门中学
25.35
12.97
6.85
45.17
温岭二中
24.33
11.31
7.65
43.29
临海六中
23.7
11.91
7.03
42.64
温岭泽国中学
21.75
11.94
8.68
42.37
玉环实验学校
24.01
10.95
5.35
40.31
29校
28.31
14.95
8.48
51.74

（二）客观题部分
1、总体情况
选择题总平均分为28.31，难度系数为0.59。校际之间差距较大，最高的是33.53分，最低的是21.75，分差11.78分。各小题间最低的是17题，得分仅0.73分，难度系数达到0.18，情况最好的是第13题，得分为3.69，难度系数为0.92。各小题具体得分见下面图表：

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
得分
3.49
3.69
2.1
3.08
1.55
0.73
1.8
2.14
2.19
3.36
2.52
1.66
难度系数
0.87
0.92
0.52
0.77
0.38
0.18
0.45
0.53
0.54
0.84
0.63
0.41

换成柱状图如下表：14、16、17、18、19、20、23题得分明显偏低

客观题上中下三档数据

上档（30%）
中档（40%）
下档（30%）
12题
3.87
3.63
2.89
13题
3.95
3.77
3.29
14题
2.89
2.1
1.28
15题
3.5
3.15
2.55
16题
2.04
1.48
1.13
17题
1.32
0.55
0.36
18题
2.02
1.85
1.52
19题
3.06
2.05
1.31
20题
2.84
2.1
1.64
21题
3.83
3.49
2.68
22题
3.02
2.42
2.14
23题
2.58
1.49
0.95
从表中分析，总体上选择题还是有着明显的区分度，但也有些选择题的区分度不够，如12、15、21等
2、各小题分析
12题：本题考查的是秦汉郡县制的相关特点。2009年高考卷有一个问题备受批评，就是没有体现出浙江地方特色的题目。本题不仅题干设计新颖，也在一定程度上隐性体现了浙江地方史特色，而且考查的是主干知识“专制主义中央集权制度”。本题属于基础题，难度较小，平均得分为3.49，难度系数0.87。
13题：本题考查的是中国古代四大发明中的“造纸术”，体现了中国古代文明的伟大。题干材料切入新颖，题枝设计清晰，属基础题，难度较低，平均得分为3.69分，难度系数是0.92。
14题：本题属于情景体验题，这类题目设计灵活，考查知识多样，跨度大，而且容易引起学生的兴趣。考查知识点涉及经济史的冶铸技术、政治史的监察制度、科技史的火药、文化史的绘画，考查范围全面。本题属于基础题，平均得分为2.1，难度系数为0.52。
15题：本题考查的是新中国成立后重大事件的排序问题。用时代语言方式来反映事件，形式新颖，有一定的迷惑性。属于中等题，平均得分为3.08，难度系数为0.77。
16题：本题考查的是《1787年宪法》的评价问题。题干提示信息较少，条件不够充分，难度较大，学生不好把握。平均得分为1.55分，难度系数0.38。
17题：本题的原本是考查书本知识，考查智者学派的观点，但是题枝设计迷惑性较大，存在一定的难度，尤其是选项A的“陆王心学”也是主观唯心主义，较难区分，所以73.66%的学生都选了A，没有所有题枝都看一遍。本属于基础题，结果得分却是最差，平均得分0.73，难度系数0.18。
18题：从文明史角度看鸦片战争对中国的影响，题干已经要求从文明史角度出发，所以，选项需要站在文明冲击角度考虑，而不是简单地理解为鸦片战争对中国的影响。所以选项A需要排除。40.98%的学生选择了D，没有正确理清文明冲击的含义。本题属较难题，平均得分1.8分，难度系数0.45。
19题：考查历史纪年法，属于文化常识部分。要求学生掌握公元纪年、年号、干支纪年、民国纪年等不同方法，涉及面广。本题属于较难题，平均得分2.14，难度系数0.53。
20题：本题考查的是西方政治文明——代议制。题枝的设计稍有些不足例如B选项的“否定和替代”改成“否定或替代”则更佳。本题属于中等题，平均得分2.19，难度系数0.54。
21题：本题考查的是一战后期的变化。属于基础题，平均得分3.36，难度系数0.84。
22题：考查甘地的“非暴力不合作运动”，属于基础题，平均得分2.52，难度系数0.63。
23题：考查考查世界文学中的流派区别，属于基础题，平均得分1.66，难度系数0.41。
综上所述，选择题均是考查主干知识，题目以基础题为主，实际难度不大，但是学生答题情况不甚理想，尤其是基础的得分偏低，如14、17、22、23题，究其原因，应该是基本知识没有落实好的缘故。
（三）主观题部分
1、总体情况
主观题总平均分是23.43，其中38题平均分是14.95，难度系数是0.49，39题平均分是8.48分，难度系数0.38。三档分数数据表如下

上档（30%）
中档（40%）
下档（30%）
38题
18.64
15.03
11.01
39题
10.31
8.46
6.6
由表可见，38题和39题的各档区分度还是比较明显的。
下图是38题的各档分数人数分布图：

从上图明显可以看出成绩呈正态分布，大部分学生得分以14-18分为主，最低分0分，最高分28分，具有较高的区分度。
下图是39题各档分数人数统计图：

从上图可以看出39题的得分相对集中在6-14分，整个形态正态分布不明显，区分度相比较38题略差，总体难度偏高。最低分0分，最高分20分。

各小题得分情况如下：

平均得分
难度系数
38题（1）
6.48
0.54
38题（2）
4.01
0.50
38题（3）
1.57
0.26
38题（4）
2.89
0.72
39题（1）
2.49
0.62
39题（2）
3.67
0.30
39题（3）
2.31
0.38
自选09题
7.29
0.729
自选10题
6.42
0.642
2、各小题分析
（1）38题第（1）小题：本题有两小问，平均得分6.48分，难度系数0.54。总体难度较低，考查知识以课本基础知识为主。本题得分较差的主要问题在于审题和基础知识没掌握好。大部分学生得分是6分或者8分。

（2）38题第（2）小题：本题考查的是上海对外开放的相关史实，属于当前社会热点“世博会”相关内容，属于基础题。平均得分是4.01分，难度系数0.5。错误原因一个是基础知识没掌握，另一个是没有“史论结合”，仅仅是罗列史实，导致失分。本题得分及其分散，缺少必要的区分度。

（3）38题第（3）小题：本题考查的是世界贸易自由化的进程，属于基础知识。平均得分1.57分，难度系数0.26。失分原因主要在于审题不清和基础知识的掌握问题，仅仅罗列史实，没有写出积极影响。得分集中在1分和2分，答题情况较差。

（4）38题第（4）小题：本题属于容易题，从材料中概括历史信息。因为材料简单，分点清晰，得分情况较好，平均分2.89分，难度系数0.72。分数集中在3分和4分。

（5）39题第（1）题：本题考查材料信息提取能力，与38题第（4）小题类型相同，但是材料难度增加，内容分层较难，所以答题情况相对较差。平均分是2.49，难度系数是0.62。得分以2分和3分为主。

（6）39题第（2）小题：本题属于难题，对于学生的材料分析能力、知识迁移能力要求较高。加上答案的设置稍显不够合理，总体得分较差。平均分是3.67，难度系数0.38.本题分数分布截图忘做了，没有截图。
（7）39题第（3）小题：本题属于较难题，考查学生的材料信息提取能力和处理能力。材料较复杂难懂，所以得分较低。平均分2.31，难度系数0.38。本题得分以2分为主。

（8）自选模块09题：《历史上重大改革回眸》。本题考查的是日本的明治维新相关内容，题目较为简单。平均得分是7.29。主要失分在于第一小问，仅仅是答明治维新，而没有答到幕运动这一内容，说明学生思维不够开阔。学生主要得分在6-8分。满分的共113人
学校
主观题
满分
考生数
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
24校
9
10
1414
4
3
16
14
81
47
262
177
548
149
113

（9）自选模块10题：《世界文化遗产荟萃》。本题考查的是古罗马大斗兽场的艺术特点和中外城市文化遗产保护的问题。难度相对较高。平均得分6.42分.主要得分分布在5-8分。满分的共9人。
学校
主观题
满分
考生数
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
24校
10
10
843
11
0
0
7
44
105
170
252
163
82
9
三、学生存在的普遍问题
1、审题错误。
审题是正确答题的第一步，也是关键的一个环节，如果因为审题出错而导致失分是非常可惜的。一模卷中不少学生审题不清，导致了漏答或错答，失去不该的分数。
例如：38题（1）根据材料一并结合所学知识分析，“发现的时代”的含义是什么？试评价哥伦布发现美洲的影响。
题目问的是“发现美洲的影响”，但是有不少学生审题不清，误以为是“对美洲的影响”，导致失分严重，不是不会做，而是因为不小心，失分可惜。
又例如：38题（3）根据材料三并结合所学知识，指出十九世纪中期以来，世界各国在贸易领域采取了哪些促进贸易自由化的重大措施及积极影响。
问题包含两方面内容，一是措施，二是影响，结果不少学生只答措施，忘了影响。
2、基础知识没有掌握好。
历史考察万变不离其宗，主要还是以考察基础知识为主，但从一模卷中我们可以看出，学生的基础知识掌握的不是很到位。一模卷里的基础题占了多数，结果学生失分的较多。
比如选择题14、17、21、22、23等都是考查书本基础知识，很多内容是原文出自书本，但从得分情况来看，掌握的不是很理想。
又如：38题（2）根据材料二并结合所学知识，说明改革开放以来上海是如何“与世界接轨”的。
本题考查的是上海开放的基本史实，实际上都是书本的基础知识的再整合，但从学生答题情况来看，基础知识掌握的情况不是很好。或者是经济特区、通商口岸、经济开放区概念混淆，或者是时间上张冠李戴，或者是史实混乱等等，得分情况不太理想。
3、获取、解读信息能力不强，好抄材料。
阅读历史材料，获取和解读有效信息的能力是高考历史主要考查的能力之一。但学生这方面的能力不强，只会抄材料，缺乏从材料中概括提炼信息的能力。
比如：38题第（4）题材料里点数明确的，简单抄材料即可的题目，学生普遍答得较好，而39题（1）（3）问，材料较难，需要学生自己去获取、解读信息的题目，普遍较差。
4、答题规范问题。
学生答题规范极差，没有养成历史基本答题习惯。主观题答题格式混乱，没有做到要点化、序列化、分段化。明明是有几个问题的，答案却混在一起，写成一大段，没有标明是哪一小问的答案，还需要老师来找点。或者是写成要点化了，但是没有区分有几问，仅仅是从一路罗列下去。这些都会影响阅卷老师的阅卷准确度，很多时候会导致阅卷时正确答案当做错误的来处理，或者仅算作是其中的一问，导致严重失分。
四、教学策略和建议
1、立足教材，夯实基础。
根据目前省内高考信息的反馈，今年高考还是要求稳定为主，也就是说难度变化不大，题型估计也不会有大的变化，还是比较强调基础知识的落实。不管是省教研员，还是原先命题组的专家，都在强调一点，高考不会超出《考试说明》和《教学指导意见》范围，都在告诫一线教师一定要把握方向，对于超范围的知识，不要老是担心万一考到怎么办，要懂得舍弃，不要做无用功，不要增加学生的负担。
所以我们要以《考试说明》和《教学指导意见》为纲，严格规范我们的复习工作，继续加强历史基础知识特别是主干知识的教学，不做盲目扩充，有的一定要落实好，没有的就不做任何扩展。我们要夯实基础，注重对基础知识的掌握，力争求准求稳求实。同时在教学中引导学生把握教材的基本结构与基本线索，重视对历史图表的判读，注重把握历史阶段特征，帮助学生从总体上把握教材，建立完整的知识网络，有效地避免基础知识记忆的遗漏。
实际操作中，可以在二轮复习时（可提早到一轮复习时）给学生印发《考试说明》和《教学指导意见》，或者是印发自己整理的每专题每课的知识要点，要求学生逐条逐点的去落实，如果配上课前听写或者默写等强化手段，效果更佳。
2、历史教学中要渗透新的史学观点。
当前我们历史的史观有很多，有文明史观、整体史观、近代化史观、社会史观、革命史观等，一般来说，以前三个史观为主要史观，特别是文明史观，是整个史学的核心史观，是统帅。而整体史观、近代化史观等则主要是观察历史、研究历史的角度差异。
在我们的教学中，就要时刻注意渗透当前的新史观，不要僵化不变地教学，要与时俱进，跟上史学前沿的脚步。比如，在讲授鸦片战争对中国的影响时，可以从不同角度去分析其影响；在讲新航路开辟时，突出新史观的评价方法。
平时教学中，多讲讲游牧文明、农业文明工业文明、后工业文明等新史学名词，多讲讲文明的冲突，多讲讲世界的整体化、近代化。而对于一些当今史学界已经不提或者少提的东西，可以少讲甚至不讲，例如：“封建专制主义”这个词在史学界已经不再采用，那我们在教学中就不要出现；“封建社会的开端”这个说法也已经过时，我们也没必要说战国是中国进入封建社会的开始
3、加强对学生审题和解题方法的训练。
针对学生审题能力差、解题方法不到位等情况，可以在平时教学中逐步渗透或者集中时间专门讲解审题和答题技巧问题。
对于选择题，要指点学生知道不同类型选择题的基本答题方法，培养学生答题的一些技巧。如：要强调注意题干的关键词和限定词；要注意题干和题枝的同一性；要懂得用排除法做题枝的选择等。必要时甚至可以指点学生一些“旁门左道”：如题枝里有“全部”“所有”“一定”“都”等过于绝对的词的，一般都是错误的；又如题干如果问“本质”“根本”之类的，一般答案都要求一定的高度，比较难懂的深奥的居多。
对于主观题，要强化训练，以加强对学生的材料阅读能力、最大限度提取材料有效信息能力的培养。最好对材料题进行分类训练，可分成文字型、图片型、图表型、混合型等，分别加以强化练习。在训练中，应加强的审题和解题指导，应讲清解题时的思维途径，教会学生进行思维切换，以真正达到我中有你，你中有我，运用自如的境界。最起码要做到不出现漏答和错答的情况。
二轮复习时可以适当地进行小题强化训练，包括选择题和非选择题，进行分类强化训练，只有完成一定量的练习，学生才能把这些答题方法真正内化成自己的答题技巧，才能高考中运用自如。
4、注意语言表达和答题格式的规范。
历史题不同于作文题，不容许想象，也不需要华丽的词藻，不需要生活化的语言。历史答案需要浓厚的历史味，要有历史味，就必须有史实支撑。答题时需要牢记“论从史出”“史由证来”“史论结合”，只有这样的历史答案，才是有血有肉的，才不会沦为空喊口号、言之无物的“假大空”。历史答案，一般都源于教材，把分散在不同章节的内容有机地结合到了一起，这就要求学生在构思时能广泛联系教材内容，把相关知识点迁移过来，按题意要求进行整理，形成答案。尤其对于教材中的结论性语言，最好能背下来，那就是标准答案。
历史答案的文字表达要符合历史学科特点，言简意赅，切忌絮叨，答案必须分点，做到要点化、序号化、规范化。每个答案前最好能做到有提示语，提示语加冒号，然后才是正式答案，这样答案清晰，一目了然，不容易漏题，也给阅卷老师一个好印象。
2010年4月