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语文教学呼唤激情
——结合《死亡诗社》谈怎样进行语文教学
柳河县三源浦镇中心校 曹玉琴
激情是工作的灵魂，激情是尽职尽责的责任的体现。激情是兴奋，是忘我，是全身心投入，激情是雷电，是彩虹，是燧石碰击出的火花，激情产生灵感,  激情焕发想象力创造力,  激情是那种走火入魔出神入化的境界。
在《死亡诗社》中，那个基廷老师是有专业智慧的，但更重要的不是一般意义上的专业智慧，而是基廷老师的教学激情。他的人格魅力感染了他的学生。
好课”总是让学生有一种感觉：他被你感染，一种力量感染，新课程称之为“情感、态度、价值观”。其实，“情感、态度、价值观”基本上都是不可以教的，只能感染。一个老师上课有没有激情，取决于这个老师的生活态度，他的生活态度会以看不见的方式感染他的学生。
当前学校教学中有相当部分的学生不爱上语文课，这也不能不说是语文教学的一大悲哀。作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科，遭受学生的冷遇，其中原因是多方面的，但语文教师课堂语言贫乏、缺少激情应该说也有一定的原因。试想：教师慢条斯理，学生听得死气沉沉，何来的积极性，何来的兴趣，语文魅力何以体现？语文教学需要教师激情的支撑。老师没有了激情，追寻诗意的课堂就成了一句空话。
一堂好的语文课，老师必定是充满激情的。面对着古今中外名篇佳作，面对着精美的祖国语言文字，面对着几十个渴求知识渴求精神陶冶的学生，你必须进入角色充满激情，用你的激情将学生带入兴奋状态。教师有了激情，就显得神采奕奕，定能吸引学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，从而提高教学效率。
智慧灵感来自激情，思维张力源于激情，彰显教学个性需要激情，锻造学子英才不可以没有激情。激情澎湃你就可以左右逢源、旁征博引，纵横捭阖，曲径通幽，妙语如珠声情并茂。哀婉处还人一个哀婉，悲愤处还人一个悲愤，昂扬处还人一个昂扬……我敢说这样的语文课没有那个学生不被吸引！
令人遗憾的是语文课与激情已经久违了。有的千篇一律照本宣科，味同嚼蜡；有的玩技巧，搞喙头，嘻嘻哈哈，轻轻松松一节课就混过去了；有的搞所谓的启发式，毫无价值的问题一个接一个地问，牵着学生的鼻子团团转，问完了课也就讲完了：有的热衷于玩花样，时而放录音，时而看录像，一会儿打幻灯，一会儿演课件……老师不讲解，不引路，不点拨，学生不读书，不亲近语言，不动口动笔，这也叫语文课堂教学？难怪学生厌倦学语文，难怪人们对语文教学多有微辞。
那么，语文教师的激情哪里来？
教师教学的激情来源于对教育事业的热爱之情。讲台是教师展示才华的舞台，课堂就是展现教师生命价值的具体世界。一定要让自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩，一定要让学生因为自己的存在而感到幸福，这是教师拥有激情的内动力。
教师的激情还来源于勤于读书及广泛阅读。这样，才能在课堂教学中旁征博引，对问题的分析入木三分，得心应手，妙语连珠，在字里行间流露出深邃、豁达、智慧和仁爱，使学生既是在学习知识，又是一份享受。
教师有了深厚的文化底蕴，还必须拥有爱生之情。生龙活虎的学生是茁壮成长的幼苗，也是老师生命的延续，更是老师智慧的体现者和发扬光大者。老师要细心地、亲切地善待每一个学生。就是“病苗”学生，老师也应该看作是宝贝，更应细心照料。这是一种爱护之情、亲密之情。有了这种“情”，就必然倾注付出真情。学生是能领悟到、感受到的，必然会燃起学生的感恩之情、爱师之情，从而好学之情、勤学之情也就油然而尘。师生双方“情感”的碰撞，就必然逆射出灿烂的知识之光，进而达成知识生产、传播和应用之效果。
教师的激情并不仅仅限于侃侃讲演，更重要的是体现于教学的全过程。在课堂上，老师集中讲述的时间是很有限的，大部分时间用于指导学生的学习实践活动。在引导学生开展学习的活动中，老师眼神的投放、开口的动语、举手的指向、投足的方位，都是以情承载着知识的传送。与学生平等的交往、亲切的辅导，和学生共同的活动，给学生指点迷津，巧解学生的疑惑，引导学生走向成功的彼岸。
教师的激情是上好一堂课的灵魂，这一点在语文课堂教学中表现得尤为重要。教师的激情语言能感染学生，会抓住学生的兴奋点，教师的一颦一笑，一举手一投足，甚至一个细微的眼神，包含着鼓励，也包含着期待。激情应是青年教师的一大优势，或者说是特点、特长。课堂上发挥得好，能起到事半功倍的效果。教师对学生的热情，能拉近彼此之间的心灵距离，使学生积极主动的参与到课堂学习活动中来。
课堂教学怎样表现激情呢？
营造和谐的氛围。教学过程的核心就是创设一种氛围。学习激情的迸发产生于一个有利于情感渲泄的氛围中。语文教学更需要营造一个平等、宽松的氛围，让学生在情境中，感受语言的优美，感受语言文字所表达的思想情感。这种平等、宽松的环境营造，必须依据生本和文本进行创设。和谐的氛围能“唤醒”学生人格心灵。学生需要一个宽松、自由、充满人性的学习氛围，在这个氛围中更有利于激发他们的学习动因。优美的情境能“唤醒”学生学习的激情。语文教材中的课文大都是文质兼美，它们从不同的侧面反映语言美、生活美和自然之美，这就需要我们用教学手段去追求教学艺术的境界，通过显性的再现、强化刺激学生的感官，让学生更为自觉地进入到学习情境中，体会到学习的愉悦。
使用优美的语言。课堂语言是师生之间交流思想、交流感情的津梁，是师生之间的心灵之约。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。优美的语言能拨动学生的心弦，唤起学生学习的激情。教育最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。课堂幽默，似一片“火焰”，能沸腾学生的血液”。幽默一点，风趣一点，让自己的语言像火种，去点燃学生心里的兴趣之火，像石块，去溅起课堂的趣味之波。这样，就容易和学习者产生情感上的共鸣，感受到他们的喜怒哀乐，这样的学习当然是愉悦的、富有激情的。
教学方法灵活多样。我们来领略一下《死亡诗社》中基廷先生那一系列充满生机、别出心裁的授课方式: 让学生撕掉权威关于诗歌的评价“学会独立思考，用自己的心去品读”，跳到课桌上来“换一个角度看问题”，通过走路方式看到自己是如何随着别人的脚步改变自己的步伐，来研究“一致性与个性”。他努力发掘学生的生命意识及对生活的热爱，教会他们用不一样的眼光看世界，有自己的思想，走真正自己想走的路。
教学有法，教无定法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。 结合学习的文本和学生的实际，每节课要有针对性地选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。
激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是生命的活力，是青春的演绎。激情是真实的、由衷的，是感人至深的情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。激情进入语文课堂，语文教学更加魅力四射，风采迷人。
语文教学是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。行动起来，让语文课堂充满激情。语文因激情才美丽，课堂因激情而精彩！

语文教学呼唤激情
——结合《死亡诗社》谈怎样进行语文教学

（省级培训作业——心得体会）

柳河县三源浦镇中心校 曹玉琴