高中地理教育渗透灾害意识的探讨课题实施方案.doc

高中地理教育渗透灾害意识的探讨课题实施方案
一． 课题背景介绍及现实意义
灾害意识的涵义：所谓灾害意识，简单的说，就是平时人们对灾害的认识及灾害即将发生以及灾害发生后对社会条件的破坏，物质生活条件的恶化，大量人员伤亡，大量财物被毁，社会正常秩序被打乱和灾后重建的客观事实，这些变化反映在人们心理上、思想上，便形成了在灾害这一特定的社会历史条件下的意识。灾害意识是人类特有的一种危机意识，是反映人们社会生活条件的社会意识。从哲学上来讲，灾害意识是指人们对灾害现象的主观反映。人是灾害的主体，而客体是灾害现象。从总体来看，灾害意识主要由灾前意识，灾中意识和灾后意识构成。
国外研究现状：国外很多国家都把应对突发灾害知识作为一种系统的教育形式对待，使防灾教育贯穿学生学习的全过程。许多国家从幼儿就开始向孩子灌输安全知识，教孩子在面对自然突发性灾害时怎样自我保护和应对灾害。国外一些国家应对突发灾害培训的成功经验，值得我们学习和借鉴。
在美国，早在小学就开设专门应对突发灾害培训的课程教育。孩子如何应对大雪、暴雨等各种灾害天气，孩子们从小就知道在应对恶劣天气的过程中如何进行自救和相互救助，避免了盲动或单纯处于等待救援的被动状态。美国一些幼儿园，就经常举行突发灾害的应对演习，还有的幼儿园每学期都安排有一个消防周，让孩子参观消防站，看消防员做消防演习，让孩子学会如何在紧急情况下逃生，掌握应对自然灾害的能力。在华盛顿、洛杉矶等城市，政府平日就编制《市民安全应急指南》、《工商企业安全应急指南》等，为市民和工商企业等提供灾害应对知识，提供众多的求生技巧和安全培训内容，其内容涉及市民社会生活中所可能遭遇的所有各种可能的危险及其应对技巧，建立了发达的应对突发灾害培训。在欧美等发达国家，从幼儿园开始就有关于灾害和救生的教育，教孩子们如何识别自然灾害，如火山、地震等，遇到突发灾害时该如何自救。许多学校还设置演习、自救课程，已使应对突发灾难培训成为很多国家的一项常规教育。
在日本，每年的9月1日各地都要开展为期一周的防灾演习，以提高全民防灾意识和防灾能力。在每年1月17日的防灾志愿者日，日本全国上下都会开展防灾照片展、防灾讲习会、防灾和救助训练等活动。日本的学校除开设防灾课程外，还配有防灾心理辅导员，定期接受防灾咨询；政府推荐的防灾指导员也经常到学校和社区组织各种防灾活动；校方常常模拟各种灾害如地震、火灾、水灾的预演，让孩子们听惯各种不同的警报声，培养他们冷静的头脑和应变能力。比如遇到地震，学生懂得先将门打开，然后快速而秩序井然地逃向操场等开阔地，并注意不在高大建筑和烟囱以及狭窄的胡同内停留，还要避开高压线、变压器、易燃易爆等物品，以减少地震次生灾害的损失。如果教室门已打不开，那就把书包之类的包袋或衣服套在头上，然后躲到课桌底下。在家里也是一样，他们配合父母，选择家中一张最大最结实的桌子作“防震桌”，平时不许在下面堆放东西。正是这样的实践训练和不间断的教育，才使日本孩子养成了强烈的防灾意识，积极主动地接受各种防灾宣传教育，取得了很好的减灾效果，很值得我们借鉴。
智利位于太平洋板块和美洲大陆板块交界处的狭长地带，是世界上地震和火山频发的国家之一。智利政府和人民在与地震等重大灾害作斗争的过程中，积累了很多经验，特别是建立了一套比较完善的应对机制。许多应急救灾机制已经规范化、法律化。智利中央政府设有国家紧急事件办公室，专门负责监测、组织协调全国范围内的突发灾害的预防和应对。国家紧急事件办公室对各类灾害都有一系列的应对计划，比如地震应对计划、火山喷发应对计划、化学品泄漏应对计划等。国家紧急事件办公室还专门有一项“学校安全计划”，指导各级教育单位的应急防范工作。该计划要求各类学校都要成立安全委员会，其委员一般由校长、安全监察员、教师代表、高年级学生代表、附近的警察、消防、医院代表、家长代表等组成，平时训练老师和学生的安全防范能力，突发事件发生后则负责指挥应对。安全委员会要制定计划，对可能发生的地震、火山喷发、海啸、洪水、泥石流等自然灾害，以及对火灾、交通事故、触电事故、化学品事故等，要知道如何应对。同时，有关自然灾害的教育在墨西哥、罗马尼亚、新西兰等国也是中小学的必修课。另外，就连巴西、委内瑞拉、古巴等国家都非常重视中小学的防灾教育，一些发展中国家也在中小学教育中增加防灾教育培训。

国内灾害情况及研究现状：我国自然灾害分布广、发生频繁、灾害损失严重，是世界上自然灾害最严重的国家之一。地震、洪涝、台风、干旱、雷电、高温热浪、沙尘暴、地质灾害、赤潮、森林草原火灾和植物森林病虫害等灾害都有发生。我国有70%以上的城市、50%以上的人口分布在气象、地震、地质和海洋等自然灾害严重的地区。近15年来，我国平均每年因各类自然灾害造成约3亿人次受灾、倒塌房屋约300万间，紧急转移安置人口约800万人，直接经济损失近2 000亿元。尤其是近几年发生的一些重大自然灾害，如1998年长江特大洪涝，2003年的非典，2008年初南方特大冰雪灾害特别是此次汶川大地震，给我国人民生命财产安全和经济社会造成了重大损失。
在我国很少有人参加过防灾演练，对于灾害来临时如何躲避的知识也大多是偶尔看到或听到一些片段，缺乏完整的学习和演练。据统计，我国平均每年有16000名中小学生非正常死亡，这意味着平均每天就有一个40多人的班级消失。1994年12月8日，新疆克拉玛依市发生特大火灾，造成500人伤残。火灾时，在场的所有人，几乎没有人意识到应该从太平门逃生，只是一窝蜂的涌向进来时的大门，造成大门的拥堵，最终酿成惨剧。防灾、减灾的科普知识宣传不够，社会大众，特别是中小学的教师和学生都不同程度地缺少必要的避灾、自救和互救常识。
近几年，我国灾害发生和损失日趋严重，而灾害意识的教育与普及却相对滞后。作为渗透灾害意识的主渠道——高中地理教育也没有很好地承担这一任务。为此，本文在分析了灾害意识的内涵和高中地理教学渗透灾害意识的必要性的基础上，提出了在高中地理教学中渗透灾害意识的途径和方法。
另外，我们针对这一个问题进行了调查研究，调查结果说明高中生的灾害意识很薄弱，但对灾害知识的渴望是积极的。接受的灾害教育知识是有限的，但对防灾减灾的热情是高涨的。所以，高中地理教师应该注重灾害知识的教育，实现灾害教育与实际生活相联系，培养学生的灾害意识。
二． 研究课题的目的及可行性分析
当地震、火灾、泥石流、台风以及建筑物倒塌等灾害事故发生时，由于缺乏基本的逃生、避险常识和自救互救技能，人们往往手足无措，不知道怎样躲避，选择盲目逃生，结果却适得其反，造成大量本可避免的人身伤亡。2005年3月20日，日本福冈县以西海域发生里氏7级地震。由于日本平时的防灾教育和避险救护技能的训练使国民遇到地震并不慌张，显示出冷静、顽强、有序和善于协作的素养。据统计，在这次里氏7级的强震中，仅有1人死亡，735人受伤。有媒体报道，这次四川大地震中受过防范地震灾害训练的中学生在第一次震波袭来时并没发生慌乱，而是利用两次震波的间隙，在老师的有效组织下，以极短的时间迅速有序地逃出了教学楼，把伤亡损失减到了最小。灾害发生的瞬间，假如反应再快上那么一两秒钟，逃生的通道秩序再好一点，在生命第一的意识下不去顾及财产物品，情况就会好一些，这样，通过防灾教育利于减少灾害损失。
因此，笔者认为在高中地理教学中渗透灾害意识，一方面要让本校的学生了解基本的灾害知识，在掌握灾害知识的基础上，学会冷静，顽强，学会自救与他救，以减少各种灾害对国家和社会造成的危害。另一方面要让这一种教学形成一种稳定的模式，我们可以把这种模式推广到其他学校，甚至是其他社会阶层，从而形成全民抗灾减灾的意识。
我们扎根于学校，立足于课堂，在教学过程中，深知学生对灾害意识的薄弱，也知道学生对防灾减灾的渴望。而且我们学校多年都被评为“安全文明学校”，因此，基于学校，基于课堂，基于学生，我们有优势来研究和探讨这一课题，而且研究这一课题势在必行。
三． 课题的内容介绍
本课题的研究内容主要包括三个大的方面：
一是渗透灾害意识，渗透什么？
首先研究人员要知道什么是灾害意识，在研究灾害意识的基础上，渗透灾害知识。学生要了解基本的灾害知识，比如灾害的分类有自然灾害和人为灾害，认知每一种灾害的发生机制，学习每一种灾害的应对方法，自救和他救的方法。而灾害意识是对灾害知识的应用，熟练成心理上的一种反应。
二就是如何渗透？通过什么样的方式进行渗透？
高中地理教育渗透灾害意识，可以通过多种平台，多种形式。
三个平台：1，在课堂教学中渗透灾害意识。2，在课外活动中渗透灾害意识。3，在社会活动中渗透灾害意识。
多种形式：教师应该充分运用电教媒体——录像，录音，投影，幻灯片，电影等，结合多媒体课件，在课堂中增大教学容量，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，满足他们的好奇心和求知欲。
三，研究的成果如何推广?
研究课题要讲究时效性，实用性。我们研究这一课题，基础的成果是形成一套成型的灾害教育模式。更深一层的意义是将这一成果推广到其他学校，其它领域，其它省区，甚至是推广到全国。我们会努力推广，希望会对全民的防灾减灾意识的提高起到很大的作用。
四． 课题研究过程中的问题与相关策略
问题一：为何要在高中地理教学中渗透灾害意识？
现状是我国防灾教育缺乏，学生的灾害意识谈薄。教学过程中，调研研究分析中发现学生虽然灾害意识淡薄，但对灾害知识的渴望是积极的。接受的灾害教育知识是有限的，但对防灾减灾的热情是高涨的。所以，高中地理教师应该注重灾害知识的教育，实现灾害教育与实际生活相联系，培养学生的灾害意识。
问题二：在高中地理教学中应该渗透哪些灾害知识？
教材是教学活动的主要依据，是学生学习灾害知识的首要途径。教师应该努力挖掘教材中有关灾害的教育内容，尤其注重教材中的“隐性”灾害教育因素。在丰富的教学内容中，有效地渗透灾害意识，是实现向中学生渗透灾害意识的主要途径。
高中教材相比较初中教材而言，灾害知识的内容更为丰富。但是教师还是应该深钻教材，在学习完整体的知识后，用灾害做一个线索，把整体的高中内容串起来。这样，学生学习起来较有系统性，能够更好的渗透灾害意识。高中教材从教学结构来看，它是从人地关系着眼，提供有关的地理环境的基础知识，使学生认识如何改造环境和利用环境，趋利避害，使地理环境向着有利于人类生产和生活的方向发展。从内容来看，前四章宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，分别涉及到自然灾害中的天文灾害、气象灾害、海洋灾害和地质灾害等有关内容。其中天文灾害如太阳风、太阳黑子、天体碰撞、宇宙射线等；气象灾害如洪涝、干旱、沙尘暴、台风等；海洋灾害如风浪、海啸、赤潮、海洋污染等；地质灾害如地震、泥石流、滑坡、荒漠化、水土流失等。第五章到第八章，讲述的是人类活动与环境的关系，提出了可持续发展问题。这部分涉及的社会灾害比较多，如交通事故、环境污染等。教师在完整地讲述完这些内容之后，应该系统的做一个有关灾害的专题，让学生系统地掌握灾害知识，并逐步培养学生的灾害意识。
在地理教材中，有关灾害知识的内容基本上都能够涉及，但灾害意识的内容强调不够，尤其是灾害意识的能力培养和素质培养方面。教师应该适当的拓展教材内容，让灾害意识进入学生的大脑。拓展并不是毫无目的的，而应根据课本中的基本知识，考虑到学生的年龄，兴趣以及教学的需要而进行的必要拓展。目的就是让学生不仅明白灾害是什么，怎么样，还要让学生理解为什么灾害会发生，应该如何预防，控制灾害的发生。从而提高学生学习灾害知识的积极性，自觉性和社会责任感。
例如地震是我国在可持续发展道路上潜在的破坏性最大的自然灾害之一。在讲到地震灾害的时候，教师不仅仅要讲课本中的知识——地震的成因，震级，烈度，分布规律等，还应适当地拓展：地震预报，地震心理，防震建筑，防震技能，震后重建等。这些内容都应该对学生进行简要的介绍。让学生意识到灾害的可预防性和可减轻性，从而激起学生努力学习科学知识，战胜灾害，为人类造福的决心。
问题三：如何在高中地理教学中渗透灾害意识？
在研究过程中，我们将通过三个平台，多种方式方法在高中地理教学中渗透灾害意识。
三个平台：1，在课堂教学中渗透灾害意识。2，在课外活动中渗透灾害意识。3，在社会活动中渗透灾害意识。
多种形式：教师应该充分运用电教媒体——录像，录音，投影，幻灯片，电影等，结合多媒体课件，在课堂中增大教学容量，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，满足他们的好奇心和求知欲。
问题四：如何推广课题研究成果？
这个问题是我们研究这一课题的最终的落脚点。因此，这一问题是我们这个课题研究的价值所在。我们将会在我们学校实验研究，形成稳定的模式后，推广到其他兄弟学校，进而推广到社会上的其它领域，从而检验一下这一课题研究的实用价值。

五． 课题研究方法设计
本课题研究的具体方法是：调查分析法，归纳总结法，理论研究法，应用实践法，以及文献资料法等。
1.调查分析法：
针对学生目前对灾害认识情况以及渴望程度，我们设置了调查问卷。问卷调查中涉及到11个问题，主要针对高中生灾害教育的现状以及高中生对防灾减灾的渴望程度。之后，我们会对调查问卷中的问题一一分析。
2.归纳总结法：
重视资料的积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践，边思考，边总结，及时提炼，及时推广。
3.理论研究法：
要系统学习相关理论，搜集相关资料，展开理论研讨，提高课题组的理论素养。
4.应用实践法：
走出课堂，走出校外，结合理论，最终为实现这一课题的研究锦上添花。
5.文献资料法：
研读有关专著，收集有关资料和论文借助理论实践，形成合力，指导课题实验研究，达到我们这次课题研究的目的。
六． 课题实施的主要阶段及内容
课题研究周期（年12月-12月）研究时间是两年。
1.准备阶段：年12月~3月
筹备课题组，确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案，确定研究内容，申报立项，开题论证。
2.探索实施阶段：4月~10月
根据课题方案，实施渗透灾害意识的方式和方法，开展研究课题。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写研究报告。进行各类数据，资料的搜集和整理。按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示等。
3.总结阶段：10月~12月
通过研究，探索，总结，评估。最终形成一套完整且符合实际教学的关于灾害教育的模式，加强学生的灾害意识。采取先进的教学方法，以及其他多种手段让学生主动和谐的获得灾害知识，向学生传输灾害意识。而且，我们还要把我们的成果推广到其它的学校与单位，形成一个大的灾害意识圈，让全民都提高灾害意识。请专家鉴定成果，完成这一课题的结题任务。
七． 课题的具体组织及成果
课题组成员的具体分工如下：
本课题预期研究成果包括：
1. 撰写课题相关报告，总结或论文
2. 形成一定模式的灾害课堂模式，以及有关灾害知识的课外活动资料。
3. 形成其他形式的成果。