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浅谈小班幼儿良好行为习惯的培养
摘　要：《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“小学从行为习惯入手扎实推进素质教育。”幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，更应该注重幼儿的良好行为习惯的养成。小班幼儿年龄小，刚从家庭来到幼儿园，养成一个良好的常规习惯，将会受益终生；反之，将会很难纠正，教师要以良好的生活习惯来陶冶幼儿，调动幼儿的积极性，从大处着眼。
幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段，更要注意幼儿良好行为习惯的养成，养成一个良好的行为习惯 将会终身收益，反之将会很难改正，教师要以良好的行为习惯开始塑造幼儿的个性，调动幼儿的积极性，从大处着眼，从小处入手，有的放矢，持之以恒，做好树立榜样的作用和监督，这些正是开展培养小班幼儿良好的行为习惯的根本保证。但在实际中，下班的幼儿刚入园，怕生，焦虑，哭闹等等，培养小班幼儿的良好的行为习惯仍是一个难题，教师应该根据幼儿的个别差异，从总体着手，因材施教的培养幼儿的行为习惯。因此教师应该做到如下：
一、爱孩子，建立民主、平等的师幼关系
老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从带了小班之后，我更加深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，提子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提，有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上。把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。
新《纲要》指出：教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。良好的师生关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。师幼互动的有效和谐与否，体现了幼儿园保教目标实现状况，在幼儿园教学中直接影响教学的质量。幼儿教育的整个过程都存在互动。良好的师幼互动对幼儿而言意味着心态的开放，个性的张显，创造性的解放。对教师而言意味着教学不再是传授知识，而是一起分享理解，是专业成长和自我实现的过程。那么如何才能建构积极有效的师幼互动呢？
1、创设安全、愉快、宽松的师幼互动氛围。
《纲要》中提到的“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈……”充分显示了对安全、愉快、宽松的外部氛围的重视。教师是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。“师幼互动”应建立在轻松、自由的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，相互之间才能产生积极的互动。在幼儿园里，如果幼儿不想、不能，甚至不敢和教师自由、愉快的交往，任何的教育都是不可能实现的，所以，创造一个自由、宽松的氛围，支持幼儿与教师、同伴与同伴之间的主动交谈，是构建积极有效的师幼互动关系的基本前提。
2、教师巧妙介入、平等参与和有效引导
幼儿活动受到外界事物的干扰是经常发生的, 所以，在活动过程中教师要通过仔细观察、思考选择恰当的时机，巧妙地介入和平等地参与到幼儿活动中，并有效地引导他们的活动，促使幼儿深入探索和发展。
二、以教师的良好行为来陶冶幼儿
教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，因为幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。，幼儿园孩子都有爱模仿的天性，教师的榜样是非常重要的，在平时的生活中不管是电视里的还是现实中的，不管是人类还是小动物，孩子有时候都会刻意的去模仿。也许有人认为孩子爱模仿的天性与常规的培养没有什么关系；其实，在幼儿园里孩子是最爱模仿老师的，老师的一举一动、一言一行都很容易被孩子模仿。
三、从大处着眼，小处入手
小班幼儿虽小，但他们是祖国的未来和希望，对他们的培养应从大处着眼，引导幼儿从小养成互助团结，讲卫生，守纪律等良好习惯，一个人学好学坏往往是从吸处开始的，对幼儿的培养应从一件件具体形象的小事入手，让孩子从小养成良好的行为习惯，如果我们能及时的鼓励，强化，就可以积小善成大善，养成常规的良好习惯，对幼儿做了一件好事要及时的肯定赞扬，对一件错事要及时的批评纠正，并给幼儿多讲道理。
四、建立家园联系
常规培养离不开家长的配合，请家长和幼儿园老师一齐努力，形成合力。多与园方在对幼儿习惯培养的要求、做法上保持一致，家庭与幼儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成习惯。通过以下形式，与家长沟通：
1．家长会：召开家长会，宣布孩子入园后的生活常规及对孩子的行为习惯要求，让家长了解幼儿园对孩子的习惯培养要求，并告诉家长在家应配合的地方。
2．家长开放日：教师在孩子入园期间，通过对孩子的一阶段训练，孩子已形成初步的常规时，请家长来园观摩孩子在园的一日生活活动，让家长了解孩子在园的老师对他的要求，让家长在家可以遵循幼儿园的一日常规制度对孩子进行训练，让孩子快速习惯幼儿园的一日生活。
3．家长园地：《家园联系册》，教师将幼儿在园的生活片段、优势或问题记录下来，及时让家长了解孩子近阶段在园的表现并配合教育。向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识，并同个别家长联系，让他们注意自己孩子的着装、多考虑一些孩子的生活细节问题。　　
4．父母经验交流会：围绕一个主题，发动家长共同讨论，让家长们互相交流经验，让班里教育较好的家长代表介绍育儿经验，或请家长发表文章，把文章发给家长互相学习、交流，充分利用家长的知识资源，来解决疑难问题。
5．个别家访：家访是家园共育的直达车，教师可以针对孩子近阶段出现的不良习惯进行家访，在家中了解孩子形成这种不良习惯的原因。
良好生活习惯培养的过程是一个长期的过程，在日常生活中，只有家园共同配合，保持一致和统一，达成共识，形成合力，实现家园同步教育，启发、引导、督促不断锻炼自我服务的信心。这样坚持下去，久而久之，使幼儿良好生活卫生行为习惯得到巩固，并随其年龄的增长而得到保持和发展。只要我们持之以恒，一定可以通过培养良好的生活习惯来促进幼儿身心健康的发展。
总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节，成人严格要求，反复抓，抓反复，让幼儿养成良好的习惯