1、浅谈对差生的教育
干教育十几年来，为了一味的追求升学率，我教的班级数学成绩一直以来都是两级分化十分严重。原因很简单，我对那些智商不高，不听从老师的教诲或屡教不改的差生的教育缺乏耐心，缺乏爱心，才导致了两级分化的结局。现在想想，我简直就是这些学生的罪人。自从实行素质教育和新课程改革，我认识到了自己教育行为中的严重问题，努力的在改变自己。为了不再犯以前的过错，求得良心上的弥补，我从以下几个方面进行差生的教育。
一、教师应尊重和接纳“差生”
众所周知，爱是转化差生的基础和首要条件。一般差生的心灵已经收到严重的创伤，精神受到较多的污染，思想感情上与同学，老师，家长都处在对立的状态。我们作为教师
2、只有动之以情，爱之赤诚，才能温暖和打动差生那已经冰冷的心，促使他们萌发新的生机。
二、创设课堂环境，激发差生参与
按照"以人为本"的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到"顾此又顾彼"，不能采取"一刀切，齐步走"的教学方式。为此，本人认为老师必须做到以下几点： （1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生：成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生。（2）教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩
3、差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让差生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的问题，可以让差生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过老师和同学的认可，激发他们学习的积极性。（3）教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发差生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。总之，只有精彩的课堂才能抓住学生的心，激发学习的兴趣，提高学习成绩。
三、找差生亮点，正面引导教育
差生大多数悲观冷漠，自惭形秽，自甘落后，对自己的优点视而不见，认为自己一无是
4、处，不可救药。其实差生不是一切都差，即使品学双差的学生，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”的作用，这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往比较微弱，有时一闪即逝，关键在于我们能否像淘金工人那样，敏锐地发现他们身上有价值的矿藏。作为教师要时时细心观察，努力发现他们的闪光点。这是差生身上最珍贵的东西，千万不能因善小而疏忽。对差生来讲，微弱的优点、丝毫的进步，都是难能可贵的，极其可喜可贺的。从某种意义上讲，差生更期盼表扬，差生更需要表扬。教师不失时机的表扬他们，往往能成为一种强大的动力，鼓励他们克服缺点，创造更大的进步。如果教师对差生漠不关心，对差生的亮点置若罔闻，就会
5、使他们丧失进取心，自暴自弃，越走越远。因此，对差生的教育应当以鼓励为主。教师要多多关心差生，多给他们一些温暖，激发他们的热情，让他们有一个美好的奔头。
四、对差生要反复抓、抓反复
反复教育，以增进差生的自制能力。由于差生的各种不良的行为习惯都是经过较长的时间才形成的，故差生的转化工作也不可能一蹴而就，就是他们一时改好了，稍不注意就会反复。因为他们的意志比较薄弱，自制力较差，容易反复。因此，作为教师，我们要持之以恒的不断增进差生的自制能力，锻炼他们的意志和毅力，做到不急躁，不粗暴，不灰心丧气，锲而不舍的抓好反复，直至他们彻底转变过来，成为一个正常的学生为止。
以上几种做法，仅仅是个人的一点点拙见，谨作引玉之砖。
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