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浅谈幼儿超前教育问题
主讲：方尚媛
现在幼儿学前教育日趋小学化，家长更是以孩子在园中学到知识的多少来衡量教师的好与坏，这就迫使老师不得不计划出更多的时间来进行文化知识的教育与学习。导致原本以培养儿童德智体美及想象能力为初衷的教育本末倒置，也是孩子丧失了童年本该有的创造力与想象力，挫伤了儿童天分
学前教育是对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿的一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。依据0岁～6岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：
（1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；
（2）促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；
（3）成人对学前儿童的照管与教育相结合；
（4）以兴趣诱发，在游戏中成长；
（5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。
董旭花认为，以孩子认多少字、会算多少加减法、会多少英语单词为荣耀的做法，完全是本末倒置。学前教育首先注重的应该是孩子全面和谐的发展，养成良好的行为习惯，发展其社会适应力。当前一些幼儿园的超前教育虽然能使孩子学会不少知识和技能，但有的却忽视了孩子情感、社会性以及长远的发展，得不偿失。
学前教育是不是学得越多越好？部分专家认为，学前教育过度往往以牺牲孩子的情感、社会性以及长远发展为代价，得不偿失，教育部门应该及早刹住幼儿园教育小学化的风气。
山东省幼教专家董旭花说，幼儿园应该开展哪些教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。
如果按照纲要开展教学活动，幼儿园的孩子完全可以度过一段轻松快乐的学前时光。但记者调查了解到，几乎每一家幼儿园都在“超纲”教学。记者在济南几家幼儿园了解到，凡是受家长欢迎、生源足的幼儿园都是开设课程多的幼儿园。
针对幼儿园教育小学化现象，有的地方教育部门已经主动开始对幼儿教育溯本清源。青岛市教育局前不久对幼教机构办学行为进行了规范，禁止进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动。青岛市教育局基教处李世霞接受采访时认为，在幼儿园阶段，能力的培养比知识技能的掌握更有利于幼儿的可持续发展。幼儿园更应该注意对孩子良好品质和行为习惯的培养，而不是以知识学习为主。
有专家认为，接受过“超前教育”的幼儿在入小学前就掌握了小学的知识，所以他们对小学老师讲的课根本听不进去，上课时对重复学习不感兴趣，常常开小差、做小动作。这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成，对儿童长大后的发展极为不利。
教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》的 通知：
“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验；　幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
健康幼儿园的教育内容应该是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域
　　(一)目标
　　1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
　　2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
　　3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
　　4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
二、语言
　　(一)目标
　　1. 乐意与人交谈，讲话礼貌；
　　2. 注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
　　3. 能清楚地说出自己想说的事；
　　4. 喜欢听故事、看图书；
　　5. 能听懂和会说普通话。
三、社会
　　(一)目标
　　1. 能主动地参与各项活动，有自信心；
　　2. 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；
　　3. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
　　4. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；
　　5. 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
四、科学
　　(一)目标
　　1. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
　　2. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
　　3. 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
　　4. 能从生活和游戏中感受事物的并体验到数学的重要和有趣；　
　　5. 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识
五、艺术
　　(一)目标
　　1. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
　　2. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
　　3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。美吉姆教育理念
　　• 孩子出生后前七年的经历和体验对其一生有着深远的影响
　　• 孩子在早期阶段树立自信和自尊是至关重要的
　　• “非竞争性”环境
　　• 只有快乐、丰富多样和令孩子们兴奋的课程才能真正激发孩子学习的动力
　　• 对运动、音乐和艺术的热爱源于孩子早期的体验
　　• 健康和积极向上的生活态度
美吉姆欢动课基于对生理学、心理学和社会学的深入研究，进行了科学设计与分类，并经过了成百上千的专家和参加课程的孩子的亲身验证，研发出了一套完整的符合孩子天性的课程体系和教学设备。课程综合了精彩趣味的游戏、运动、体操、音乐、舞蹈接力比赛、骑乘游戏等，在每周更新的结构性的适龄性课程中，孩子们在获得无限欢乐的同时，收获身体力量、平衡、协调、敏捷和灵活性的发展，进而发展社交能力，并树立良好的自信心和自尊心，构筑健康心智及人格，让儿童以更加积极的心态应对未来社会的挑战。
培养儿童早期文化素养
（1）培养儿童对艺术的热爱
（2）学习艺术词汇以及各种艺术技法
（3）培养艺术鉴赏力
培养儿童多文化视野
通过对世界各国艺术形式和多元文化的探索，培养小小“世界公民”，为国际化人才的培养奠定基础。
培养想想丽和创造力
孩子天生就具备创造力、想象力和好奇心。美吉姆艺术课通过对孩子好奇心和想象性思考的正确引导，激发孩子的创造能力。
培养自信心
美吉姆艺术课强调“过程艺术”。通过老师的引导帮助孩子思考如何完成创作，并且鼓励孩子采用不同的方法来完成作品。这一过程不仅培养孩子的思考能力和动手能力，同时也是自信心建立的过程。
培养专主力
专注力是学习能力的基础，需要有意识的进行培养。美吉姆艺术课给小朋友提供了专注于艺术创作的的乐趣，是对专注力的最好的培养过程。
提升公众表达能力
在每堂课的“小小画展”上，每个孩子都要与其他小朋友和老师分享创作的过程，有助于培养孩子的公众表达能力和自信心的建立。
发展精细动作，提高语言能力
课堂上孩子通过画笔、画刷、粘土、剪刀等多样的创作媒介的使用，对孩子的精细动作以及手眼协调能力的发展起到很好的帮助。同时还鼓励孩子通过语言进行表达，促进孩子语言能力的发展。孩子在这个过程通过分享颜料、画具等学会分享、听从指令等，也是良好社交行为的开始。
帮助孩子学会非语言表达方式，建立健康人格
绘画是儿童表达情绪、情感和对事物的理解的一种方式。孩子可以通过画画等艺术形式很好表达内心的喜怒哀乐，同时在语言能力还不足以支持语言表达的情况下，通过艺术创作进行充分的表达，帮助孩子建立健康的人格。