小学数学一年级下册电子教案.doc

课标版小学数学一年级下册

电子教案

2011.3

数学第一单元
课题
上下、前后
课时
1课时
主备教师
赵丽娜
授课教师

教学目标
1.  能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2.  能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3.  积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
4.  锻炼学生的口头表达能力。
教学重点与难点

正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
教学准备及手段
挂图、小动物贴图。
教 学 流 程
动态修改部分
　　一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课
1.  上、下
出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
２．前、后
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
三、集体游戏
１.　一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子
在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需
蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
四、全课小结
今天学习了什么内容？
课后反思：

课题
左 、右
课时
1课时
主备教师
赵丽娜
授课教师

教学目标
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。
4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重点与难点
正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
教学准备及手段
课件
教 学 流 程
动态修改部分
　一、感知自身的左右
1．创设问题情境。
师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？
问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？
2．体验左、右。
（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
（3）说一说。
师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？
（5）生说。（要求学生摸着说。）
（6）揭示课题。
3．小游戏：听口令，做动作。
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边，建立方位感
1．找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。
（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？
（4）同桌互相说一说。
你的左面、右面都有哪些同学？
（5）全班交流。
2．解决生活中的实际问题。
（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
（2）学生展开讨论。
（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
三、体验左右的相对性，加强理解
1．创设问题情境。
（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？
（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？
（3）全班交流、验证。
师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。
2．游戏巩固认识。
（1）师生齐举左手。
（2）师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上？
老师的左手搭在同学的哪只肩上？
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
（3）两生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，
自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
（4）全班齐做。
3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。
（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？
（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？
（3）汇报：计算机演示结果。
师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。
四、联系学生生活实际，拓展运用
1．计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。
2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
3．师小结，全课结束。
课后反思：

课题
位  置
课时
1课时
主备教师
赵丽娜
授课教师

教学目标
l．能初步描述物体的相对位置。
2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。
3．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
4．运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。
5.结合活动，使学生受到热爱劳动助人为乐、遵守公共秩序的教育。
教学重点与难点
1、准确描述物体的相对位置。
2、运用所学知识解决生活中的数学问题。
教学准备及手段
座位号、电影票等。
教 学 流 程
动态修改部分
　一、巩固旧知、激趣引入：
（一）捉迷藏游戏
教师：你们最喜欢什么游戏？
生：（齐答）捉迷藏。
教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？
小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。
教师：（小结引出课题。）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。（板贴：位置）
（二）联系实际进行描述
指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。
二、新授:
l．引导学生熟悉整幅图。
这是一年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？
2．发散思维找朋友。
教师描述位置，学生说出那个学生的名字。
教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。
3．指出说位置要确定方向。
（二）联系实际，学习新知
l．明确数的方向。
教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。
教师：请同桌间互相说一说你们的位置。
同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。
三、创设情境：
如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？指名学生说出自己的想法。
1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。
2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。
3、最后一排，放在前面就看不见了。
大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！
四、练习：
练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报
五、总结：
今天你学到了什么知识？
课后反思：

第二单元
课 题
十几减几
课 时
一课时
主备教师
郑艳坤
授课教师

教学目标
1．使学生初步学会计算十几减几的减法．初步掌握、理解其计算方法．
2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．
教学重点与难点
学会运用加减法的关系计算十几减9，理解和掌握计算方法．
教学准备及手段

教学流程
动态修改部分
一、复习旧知，沟通联系
前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。
（提示学生直接说得数）
13-9　　　　16-9　　　 18-9　　　15-9　 17-9　 14-9
刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？
十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？
二、自主探索，学习新知
1、创设情境，提出问题
请看这幅图：何老师呢，给你们讲个故事:
（课件出示）星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越激烈，小花说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了几条黑的？”菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”
可是金鱼游得太快了， 小朋友们，我们能不能用我们学过的知识帮它们算一算呢？会不会算？
2、独立算法，合作探索。
好，求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？（板书）
接下来我们一起来探讨这两道算式到底该怎么计算呢。
先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。
3、交流汇报算法。
谁愿意来汇报？
学生汇报的算法可能有：
a.先用10-8＝2，2再加个位上的3=5。那13-5呢？10-5=5 ，5再加个位上的3=8。
b.8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。
（师：也可以算出13-5，那也就是说用这个加法可以把这两道减法一起算出来）
c.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分两步减。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。
d.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。 为什么要加2？（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）那-5呢？
把5看成10，13-10=3，3+5=8。为什么要加5？（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）
4、小结
同学们刚才用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来回忆一下是哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）
这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？
计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。
三、巩固计算方法
1、好，请同学们翻开书第15页，思考第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。因为5+6=11所以11减其中一个加数6就等于另一个加数5。那后面呢？也是这样。其实就是想加算减。）
那好，就用这种方法很快地算出这几组题目：
11-3= 13-6= 12-5= 14-6=
11-8= 13-7= 12-7= 14-8=
2、再看下一道，课本第16页第4题，用你喜欢的方法来计算，比比看谁算得又快又对。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）全对的同学举手。以前面三题为例，请三位同学说说你是怎么计算的。
3、现在我们再来做几道口答题，请看题：（课件出示）
12-5= 13-7= 14-9= 11-3= 11-6=
13-8= 12-6= 13-4= 15-8= 11-7=
15-6= 16-8= 12-8= 13-5= 17-8=
4、好，我们再来一道快速抢答要不要？谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？（游戏规则：想到答案的同学就直接站起来大声地把得数说出来，比比谁的动作更快。）
16-7= 15-7= 13-7= 11-6= 14-5= 12-4=
13-9= 12-7= 11-3= 13-5= 13-4= 13-8=
14-7= 15-8= 16-8= 17-8= 11-9= 14-6=
四、全课小结
这节课，同学们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法）
这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。真棒！
课后反思：

课 题
综合应用
课 时
一课时
主备教师
郑艳坤
授课教师

教学目标
1. 使学生初步理解生活中有许多问题需要通过计算来解答，进一步巩固20以内的加、减法，感受数学的工具性作用。
2. 经历用加法和减法解决一步计算的实际问题的过程，感受解决一个问题应具备的条件，初步学会从不同角度观察生活中的现象，初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。初步感受数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。
3. 在学习活动中，使学生体验到解决同一问题可以有不同的方法，培养学生思维的灵活性和创新性。
4. 培养学生积极参与数学学习活动的态度以及对数学的好奇心和求知欲；初步学会倾听他人意见，培养与他人合作的良好习惯。
教学重点与难点
在学习活动中，使学生体验到解决同一问题可以有不同的方法，培养学生思维的灵活性和创新性。
教学准备及手段

教学流程
动态修改部分
一、创设情境，激发兴趣
师：春天来了，小草绿了，花儿开了，公园可美了，老师想带同学们去公园玩，大家愿意吗？
二、自主探索，学习新知
1. 把握重点，整体感知。
（1）出示主题图
（2）观察提问。
师：瞧，多漂亮，多热闹的公园呀！仔细观察一下，你发现了什么？
（3）学生发言。
生1：我发现公园里有高大的树木、绿油油的草地还有许多小朋友在做游戏。
生2：我发现有的小朋友在捉迷藏，有的小朋友在丢手绢，还有的小朋友在踢足球。……
（4）师小结：大家观察得很认真，说得也很好。公园里真热闹，让我们先来看看这边的小朋友在玩什么游戏？
2. 分步引导，循序渐进。
（1）解决“捉迷藏”图中的问题
①出示“捉迷藏”图
②引导观察提问。
师：仔细观察一下，玩捉迷藏的有几个人？（13个人）
你们平时是怎样玩捉迷藏的？（有的找，有的藏）
找的有几个？（6个人）根据这两个条件，你能提出什么问题？（藏起来有几人？）谁能把这道题中的数学条件和问题连起来说一说
　　③引导列式、说算理。
　师：应该怎样列算式？为什么用减法？怎样算？
④小结：像刚才这道题，只要知道两个条件，就可以提出一个问题。也就成为一道完整的应用题了。同学们，我们已经参观了捉迷藏的游戏，又为他们解决了一个问题，真厉害！其他小朋友在做什么游戏呢？大家想知道吗？
（2）解决“丢手绢”图中的问题
①出示“丢手绢”图
②观察：这些小朋友在做什么游戏？（丢手绢）谁也来了？（小精灵），他说：“哇！有8个女同学，6个男同学，他们玩得多开心呀！”
③比较：从小精灵的话，我们知道了两个条件，跟刚才的那道题比少了一个什么？（问题）
④讨论：根据这两个条件，你能提出什么问题？怎样解决呢？请同学们独立思考后，再在四人小组里说一说。（讨论时要注意：一个人在说，其他同学要注意听，等他说完了，再发表你的意见。）。
⑤汇报交流评价。哪个小组愿意先来说一说，你们提出什么问题，又是怎样解决的？
组1：一共有几个同学？列式是：8+6=14（个）。还可以列成：68=14（人）。
师：其他小组有什么要问的吗？
组2：为什么要用加法计算？
组1：因为要求一共有几个同学，只要把男同学的人数和女同学的人数合起来就行了，所以用加法计算。还有什么不明白的吗？
师：第一小组的同学不但能自己提出问题，并用两种方法来解决，还能帮助其他小组解决疑难问题。真了不起！还有什么不同问题的 吗？
组3：我们组提的问题是：女同学比男同学多几个？列式是：8－6=2（人）。有什么不明白的吗？
组4：那男同学比女同学少几人又该怎样列式呀？
组3：其实这两个问题是一样的。列式都是：8-6=2（人）
师：你们认为第三小组回答得好不好？（好！掌声热烈）同学们讨论得很好老师真佩服你们！
⑥改编题目。现在我们已经知道一共有14个小朋友在玩“丢手绢”的游戏，其中男同学有6人，女同学有8人，你能选择其中的两个信息，提出不同的问题吗？
生1：14个同学丢手绢，女同学8个，男同学几个？
师：这个问题谁来列式？
生2：14－8=6（个）
生3：我还可以提出这样的问题：14个同学丢手绢，男同学有6个，女同学有几个？列式是：14－6=8（个）。
⑦小结：同学们真行！既参观了游戏，又学到了数学知识。“丢手绢”的游戏很有趣，踢足球的活动更有意思。一起去看看吧！
（3）解决“踢足球”图中的数学问题
①出示“踢足球”图
　　：“有16人来踢球，可现在人还没到齐呢我们等会儿再开始吧！”
②启发引导，提出问题。师：听了小男孩的话，我们知道球赛还不能开始，为什么？（人还没到齐）到的有几人？（9人），你能根据这两个条件提一个数学问题吗？（还要再来几个人？）怎样列式？为什么用减法？
③学生独立列式解答，指名汇报，师生共同评价。
④小结。同学们真了不起，来公园发现了这么多的问题，而且都解决了，老师真佩服你们！通过刚才几道题的解答，我们已经知道要解决一个数学问题必须具备两个条件和一个问题。
（4）出示整幅图，综合感知，提出问题
师：请同学们认真观察整幅图，除了我们刚才提出的问题外，谁还能根据图中的数字，提出不同的数学问题？
学生自由地充分地提出问题。
师：小朋友们提的问题真多，也解决了不少问题。有的问题用我们现在所学的知识，还不能正确迅速地计算出结果，我们以后再解决，好吗？
　　三、巩固反馈，深化新知
　　1. 书上“做一做”。
　　（1）谈话导入。
　　师：同学们帮小朋友解决了游戏中的数学问题，动物园里也有许多数学问题，愿意去解决吗？
　　边说边演示“做一做”的插图。
　（2）提出问题。
　　师：动物园的动物真多呀，都有哪些小动物呀？
　　生：有小鸟、小鹿和小鱼
　　点击出示有17只小鸟，点击飞走8只，再出示有15只小鹿，有15条鱼。
　　看着这幅画面，你能提出数学问题吗？（能）
　　这么有信心呀！那就发挥你们小组的力量，根据图中的信息试着提出数学问题，并列式计算。咱比一比哪个小组提的问题最多、最好，哪个小组合作得最愉快。
　　（3）小组合作（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题）
　　（4）汇报交流。师：老师刚才参与了几个小组的讨论，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴，哪个小组愿意说给大家听？小组选派代表回答。
　　组1：17只小鸟飞走了8只，树上有几只小鸟？
　　组2：15只小鹿，有6只在休息，跑了几只？
　　组3：15只小鹿，跑了9只，还有几只没跑？
　　组4：有13条鱼，游走了7条，还有几条鱼？
　　组5：左边有6条鱼在游玩，右边游着7条鱼，一共有几条鱼。
　　组6：飞走了8只小鸟，树上还有9只，一共有几只小鸟？
　　（5）评价、解决问题。师：同学们提的问题真多呀，由于时间关系，我们一下子解决不了这么多问题，老师从中挑出几道，印在练习卡上，今天我们就先来解决这几个问题好吗？请拿出练习卡纸自己完成。（你喜欢哪一题就解答哪题，也可以自己提出问题进行解答。）
　　（6）集体订正，同学互评
　　2. 小结导入。
　　小朋友们真棒，又发现并解决了动物园里的许多数学问题。接下来，老师想出几道题考考大家，敢试一试吗？（敢）请看书P21、1、2，做在书上。
　　学生独立做，展示台汇报，师生共同订正。
　　四、课堂总结
　　1. 师通过这节课的学习，你有什么收获？
　　2. 师小结：看来同学们的收获确实不小。今天我们又学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。这就是我们这节课学习的主要内容。（出示课题“解决问题”）其实在我们的学习和生活中，到处都有数学问题，只要我们留心观察，认真思考，就能发现它解决它，老师希望每个小朋友回去也能跟爸爸妈妈提几个数学问题，并解决它。

课后反思：

数学第三单元
课题
图形的拼组
课时
1课时
主备教师
赵丽娜
授课教师

教学目标
1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。
教学重点与难点

教学准备及手段
课件
教 学 流 程
动态修改部分
一、引入新课
同学们还认识它们吗？它们的身上还有很多的秘密，这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。
二、动手操作，探索新知
1、教学例1
（1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
（2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。
如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。
2、教学例2
师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼看。
（让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流。）
说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
三、巩固练习
（1）按P28上的“做一做”减正方形。
（2）思考并做一做练习六的第2、5、6题
四、全课总结
课后反思：

课题
教科书P28例3及“做一做”，练习六的第3、4、7题。
课时
1课时
主备教师
赵丽娜
授课教师

教学目标
1、通过观察、操作，使学生感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。
2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。
3、激发学生的学习兴趣。
教学重点与难点

教学准备及手段
课件
教 学 流 程
动态修改部分
　一、复习铺垫
师：同学们还认识它们吗？谁来给我们介绍介绍？
二、动手操作探求新知
师：在我们的生活中有很多漂亮美丽的物体都是由它们组成的，老师相信同学们用它们也能摆出很多漂亮的物体。现在同学们的手中都有很多的正方体和长方体，用几个相同的图形能拼出什么图形呢？请同学们拼拼看。
学生分组拼，拼完后在组内交流，后教师引导全班交流：说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
三、巩固深化
（1）学生动手操作：用长方形纸做一个圆筒。（说一说你是怎么做出来的。）
（2）练习六的第3、4题：独立完成，集体订正。
（3）练习六的第7题：让学生独立思考，指名回答，后实物演示，帮助有困难的学生。
四、全课小结
课后反思：

第四单元
课题
数数，数的组成
课时
1课时
主备教师
李丽荣
授课教师

教学目标
1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点与难点
弄清数的组成
理解计数单位
教学准备及手段
小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教 学 流 程
动态修改部分
一、复习：
1、看投影片回答问题：1个十和2个一组成（ ）
2、投影出示第31页图。提出问题：画面上有几个小朋友？他们在干什么？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授课。
1、 在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之间的数吗？
（1）同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到30。
（2）一根一根地试数小棒，从31数到100。
（3）10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几十，10个十是100。
2、 在观察和游戏中掌握数的组成：
（1） 观察三张卡片：
用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。
（2） 看图回答问题：
① 出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？一共是多少？
② 出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样组成的？
③ 出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。
④ 小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成的。
（3） 师生“对口令”：
（4） 33页做一做：独立完成。
三、体验成功愉悦，独闯难关：
1、 与七十相邻的两个数是（ ）和（ ）。一百里面有（ ）个时，一百里面有（ ）个一。4个一和6个十组成（ ）。
数出三十二前面的五个数： .
2、 接着数：
九十四、九十五、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、八十一、八十二、（ ）。
板书设计：
数数 数的组成
10个 十是100，10个一是10，2个十是20
64由6个十和4个一组成
22由2个十和2个一组成
42由4个十和2个一组成
课后反思：

课题
读数、写数
课时
1课时
主备教师
李丽荣
授课教师

教学目标
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
教学重点与难点
读数与写数的方法
能正确地读、写出100以内的各数
教学准备及手段
计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。
教 学 流 程
动态修改部分
一、复习。
1、数数。（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100
2、看题口答。（ ）个一是一十，2个十和2个一组成（ ）
二、新授。
1、教学例4。
（1） 同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？
（2） 学生在计数器上拨珠表示24。
（3） 在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？”
（4） 教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。
2、 教学例5：
（1） 学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？”
（2） 例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。
3、 教学例6：
（1） 让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？”
（2） 在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？”
（3） 学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。
（4） 教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。
（5） 请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第
一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。
（6） 想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读书和写数，都应从高位起。”
三、练习：35页做一做1、2题。学生独立完成，指名板演订正。
四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获？
课后反思：

课题
练习课
课时
1课时
主备教师
李丽荣
授课教师

教学目标
1、巩固前面所学的读数、写数的知识。
2、熟练地读写100以内各数。
3、感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心
教学重点与难点
熟练地读写100以内各数。
教学准备及手段
课件
教 学 流 程
动态修改部分
一、复习
1、 请你按要求数数：从31数到42。从89数到100。从99数到90。数出50后面的7个数。数出66前面的8个数。
2、 听老师读数写数：
二十八 三十七 四十九 一百 九十六
二、练习七 ：
1、 第1题：这是一道数数题。
指名让学生数出本班同学的人数。
2、第2题：这是一道估数题。
先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？
3第3题：这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。
让学生同位两人合作完成，教师抽查。
4、第4题：这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。
让学生说一说这道题的要求。独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的
2、第5题：找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。
3、第6题：这是一道写数的题。
教师读数，学生独立写数，指名板演。
4、第7题：这是一道按顺序填数的题。
要求学生先想一想数序列化，再填数。口答订正。
5、第8题：这是一个猜数游戏。猜一猜，我卡片上的数是几？
三、生活中的数：
1、 2000年奥运会我国取得28枚金牌。
2、 今年十月一日中华人民共和国成立53年。
3、 公共汽车准乘56人。
4、 想一想：我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？
四、小结： 通过这节课，你有什么收获？
课后反思：

课题
数的顺序和比较大小
课时
1课时
主备教师
李丽荣
授课教师

教学目标
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点与难点
掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
正确熟练地进行比较
教学准备及手段
100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。
教 学 流 程
动态修改部分
一、复习：
1、 数数：从77数到100；从63数到56。
2、 写数：三十六 四十八 五十二 七十五
二、自主探索：
1、 数的顺序。
（1） 观察100以内百数图（课本上），想一想这些数的排列有那些特点？
（2） 学生独立填满表中空格，重温100以内各数的顺序。然后两人一组，进行找数活动。可模仿小精灵聪聪和明明的提问，采用互问互答的方式找数。
（3） 按第1题的要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。
（4） 进一步探索百数图的排列规律。让学生4人一组，利用手中的其它百数图进行。找出规律后派代表在全班交流。
2、 比较大小。
（1） 出示39页主题图：左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？
让学生交流不同的比法。
（2） 比较学生的各种比法，引导思考：“如果没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较方便的比较方法呢？”由此引入比较用计数器表示的两个数的大小的问题。
（3） 学生四人一组，用计数器摆出例8左图中的两个数38和45，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再用同样的方法比较右图中32和30的大小。
（4） 引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
三、练习：
1、 39页做一做。
先让学生应用学到的方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上“>”、“<”、或“=”。订正时说一说比较的方法。
2、 39页的思考题。
讨论一下，小兔手里的卡片应该怎样放？为什么？指名说一说。
答案：38 <58< 60< 79< 98
四、小结：
这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？
课后反思：

课题
比多少
课时
1课时
主备教师
李丽荣
授课教师

教学目标

1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
2、培养学生的合作与交流的意识与能力。
教学重点与难点
相对性的理解并能进行正确地表述
教学准备及手段
例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。
教 学 流 程
动态修改部分
一、回顾旧知，揭示课题
1、口答：3个十和6个一是（ ） 7个十是（ ）。
2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的35 43 78 76 45
二、游戏导入，引出新知
1、 请同学们