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第一单元第一单元 幼儿教育学概述幼儿教育学概述教学目标：教学目标：1、理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义，幼儿教育学的研究对象、任务及作用；会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。教学重点：教学重点：幼儿教育的意义教学难点：教学难点：幼儿教育学的地位与作用教学课时：教学课时：3 课时主题一主题一 什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学教学目标：教学目标：1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念；理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义。2、了解本课程的主要内容，掌握幼儿教育学的研究对象和任务。教学准备：教学准备：幼儿园活动录像片段；CAI 课件（古今中外教育家论教育，幼儿教育案例）；各种版本的幼儿教育学教材。教学重点：教学重点：理解幼儿教育的含义教学难点：教学难点：掌握幼儿教育学的研究对象和任务教学方法：教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法教学课时：教学课时：1 课时教学过程：教学过程：一、教育和教育学一、教育和教育学（一）教育（一）教育 一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段【经验陈述】结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？【理论研讨】教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。教育学对教育的解释有广义与狭义之分。广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。人。由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。【观点辨析】问题：教育是人和动物共有的动物性生存活动吗？分析：人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。【归纳总结】理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动2、教育活动是培养人的社会实践活动3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动（二）教育学（二）教育学研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学【观点辨析】问题 1：教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都懂教育，教育谈不上是什么科学。问题 2：著名女作家三毛与席慕容在数学课上的不同遭遇与她们不同的人生轨迹。问题 3：“如果教育学想从各方面去教育人，那么，它就应该从各个方面了解人。”乌申斯基提问思考：教育学是不是科学？为什么？分析：教育是十分复杂的社会实践，又是特殊的人人活动，有它独特的规律性。不按教育规律办事，没有科学的理论指导，对受教育者造成的伤害将非常严重，甚至无法补救。【理论研讨】教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。教育学在 17 世纪形成了独立的学科，出现了夸美纽斯的大教学论、赫尔巴特的普通教育学等有影响的教育学著作。根据具体的研究对象的不同，教育科学可以分为普通教育学、教育史、特殊教育学、学校教育学等。学校教育学的范围很广，包括学前教育学、初等教育学、中等教育学、职业教育学等。学前教育学是研究从出生到入学前，也即 0-6 岁儿童教育现象和规律的科学；幼儿教育学属于学前教育学，是教育科学的重要组成部分。教育学主要内容有：教育与社会发展的关系；教育与儿童发展的关系；教育要素与形式；我国的教育目的与学校教育任务；实施全面发展教育的内容、原则、方法和手段以及学校教育的组织、管理和评价等。教育学的发展与教育的发展密切相关，同时需要其他有关学科如哲学、心理学等的参与。二、幼儿教育和幼儿教育学二、幼儿教育和幼儿教育学（一）幼儿教育（一）幼儿教育基础教育的基础基础教育的基础幼儿教育是幼儿教育学的一个基本概念和核心范畴，学习幼儿教育学首先必须理解“幼儿教育是什么”？以此为基础，由事实层面的概念了解过渡、升华到一种价值层面的理想追求，追求一种好的或者说真正的幼儿教育，才是我们理解幼儿教育，学习幼儿教育学的真正目的。【理论研讨】1、人的年龄分段与对应的教育分段。2、幼儿教育的概念。幼儿教育主要指的是对幼儿教育主要指的是对 3 到到 6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。特殊的阶段。重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动，如幼儿的如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触他的人，看电家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触他的人，看电影、电视等等，影、电视等等，都可说是幼儿教育。狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。3、幼儿教育的性质、地位与作用。【案例分析】案例 1：儿童权利公约。案例 2：幼儿园教育指导纲要（试行）总则部分对幼儿教育地位的描述；幼儿园活动录像片段。案例 3：诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。案例 4：美国教育家大卫维卡特以处境不利儿童为对象的长达 20 年的早期补偿教育研究。案例 5：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾提问讨论：（1）个人经验陈述：你上过幼儿园吗？对幼儿园生活还有印象吗？）个人经验陈述：你上过幼儿园吗？对幼儿园生活还有印象吗？（2）了解上面的案例后，你觉得幼儿教育有怎样的地位？可以发挥哪些作用？【理论研讨】（1）幼儿教育的性质与地位基础教育的基础，非义务教育。幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠基的光荣任务。“教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人的过程。”马卡连柯马卡连柯（2）幼儿教育的作用。包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分割。对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。具体来看，幼儿教育有以下几个方面的作用：A.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。幼儿教育在促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐的发展的同时，重点关注影响幼儿终生可持续发展的素质的养成，如强烈的学习兴趣、积极有效地与环境互动的态度、好奇心与求知欲等。“三岁看大，七岁看老”，这句俗话说明了什么问题？C.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。作为基础教育的基础，幼儿教育还承担着为孩子入小学作准备的任务。准备什么、怎样准备是幼儿教育必须研究的问题。D.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。【观点辨析】问题：有些孩子可以不用接受幼儿教育。分析：儿童权利公约明确宣布，幼儿教育不是少数天才儿童或家境富裕儿童的专利，而是面向社会全体儿童的，每个幼儿都拥有生存、学习和发展权利。（二）幼儿教育学（二）幼儿教育学研究和指导幼儿教育的科学研究和指导幼儿教育的科学【问题讨论】问题：幼儿教育学是教育学的分支学科，你们能根据前面的学习讨论给幼儿教育学下定义，并描述它的主要内容吗？归纳总结：幼儿教育学是研究幼儿教育学是研究 3-6 岁幼儿教育现象和它的规律以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科岁幼儿教育现象和它的规律以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科学。学。本课程主要内容包括：幼儿教育与社会发展；幼儿教育与幼儿发展；我国幼儿教育的目的与幼儿园的教育任务；幼儿园实施全面发展教育的内容、原则、手段和方法；幼儿园与家庭、社区的合作；幼小衔接等。幼儿教育学属于学前教育学。学前教育学是 19 世纪后期才作为一个独立学科在欧洲出现的，因此，幼儿教育学是一门新兴学科。它与幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿园各领域教育等有着密切的联系，且与哲学、政治经济学、伦理学、语言学等其他社会科学以及数学、生物学等自然科学之间发生着渗透。主题二主题二 为什么要学习幼儿教育学为什么要学习幼儿教育学教学目标：教学目标：1、了解幼儿教育工作的特殊要求，掌握幼儿教育学的作用。2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度。教学准备：教学准备：幼儿园活动录像片段；CAI 课件（古今中外学前教育家论学前教育，幼儿教育案例）；布置学生课前查阅有关资料并做成学习卡片。教学重点：教学重点：幼儿教育学的作用教学难点：教学难点：树立正确的教育观，提高鉴别能力教学方法：教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法教学时量：教学时量：1 课时教学过程：教学过程：【观点辨析】问题 1：有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿就够了，其他都不重要。问题 2：有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿教师，只要会唱会跳，长得漂亮就可以了。分析 1：想成为一个优秀的幼儿教师，只有良好的愿望和热情是不够的，还必须具备这一职业所要求的许多特殊的条件。其中，教育理论方面的专业知识、素养必不可少。尤其是在社会文明高度发展的今天，对幼儿教育的要求也越来越高，必须减少教育的失误，提高教育质量，为此，不学习和研究根据前人经验总结提炼出的教育理论，就很难胜任教师的工作。2：要做一名合格的幼儿教师，仅仅能唱会跳，能弹会演是远远不够的。教师需要了解孩子的基本心理特点和身心发展的规律、会观察和了解幼儿、会通过不同的方式与他们交往、会设计和安排学习环境、会按照不同孩子的水平和特点来指导他们以多种方式来学习。【案例分析】案例 1：一个自闭症儿童的例子。案例 2：一天傍晚，一位年轻的母亲要其 5 岁的儿子把身上的衣服换下来洗一洗，儿子不肯。母亲先是以糖、钱哄；不行，又说不脱下就要打，儿子一听就跑了。一位来访的幼儿园老师见状，想起小孩说过喜欢姥姥，常去姥姥家，便过去抱起孩子，亲切地问：“星期天你还想去姥姥家吗？”“我们每个星期天都去。”“姥姥喜欢你吗？”“姥姥最喜欢我！”“你把衣服脱下让妈妈洗，到星期天穿上又干净又漂亮的衣服去，姥姥一定更喜欢你。”孩子便高高兴兴地将衣服换下交给妈妈了。案例 3：某对父母望子成龙，听说什么好，就叫自己 4 岁的儿子去学什么。结果，儿子在他们的逼迫之下，要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字，每天的时间都被各种学习任务安排得满满的，孩子疲于应付。过生日那天，孩子所许的愿望是：希望我再也不用学习了，天天可以玩。问题讨论：你感觉教育幼儿和教育青少年有什么不同？作为未来的幼儿教师，你认为自己可能需要掌握和了解哪些从事幼儿教育工作的本领？【理论研讨】一、幼儿教育工作的特殊要求一、幼儿教育工作的特殊要求（一）（一）幼儿的特点幼儿的特点幼儿年龄小、身体发育不完善，知识经验贫乏，注意力集中的时间短，思维具体形象，情绪外露，易激动，易受暗示等。（二）（二）幼儿教育的特殊要求幼儿教育的特殊要求1、保育与教育的结合2、幼儿园与家庭、社区的合作3、以游戏为基本活动 （三）我国幼儿教育的目标、内容、原则等（三）我国幼儿教育的目标、内容、原则等二、幼儿教育学的作用二、幼儿教育学的作用幼儿教育学是学前教育专业教育学科类课程中的基础学科和必修学科，对幼儿教育工作有指导作用。（三）（三）帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践1、掌握幼儿教育科学幼儿教育学的基本观念和理论。2、掌握幼儿教育技能幼儿园教育教学所需的基本能力和技巧。（1）掌握幼儿园教育教学必需的基本技能和技巧。（2）养成幼儿园教育教学必需的综合应用能力。3、指导幼儿教育实践。（1）指导自己的幼儿教育实践。（2）指导家长的幼儿教育实践。（四）（四）帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力1、掌握近现代的儿童观和教育观。2、树立正确的教师观。3、在“出口”和“引进”学前教育理论的热潮中保持清醒的头脑。（三）巩固我们的专业思想，使我们为即将从事的事业而骄傲，愿意献身教育事业（三）巩固我们的专业思想，使我们为即将从事的事业而骄傲，愿意献身教育事业欣赏：宋庆龄与孩子们在一起的照片；温家宝看望北京六一幼儿园的孩子的照片；某幼儿教师在 BBS 帖上的发言；画家毕加索的言论；诗歌向孩子学习；泰戈尔园丁集中的诗句提问：你们从孩子们的脸上看到了什么？你觉得孩子能带给我们什么？除此之外，我们还可以通过学习幼儿教育学了解幼儿教育产生、发展的历史，对教育的本质、对幼儿教育的价值、对教育者和受教育者在教育过程中的地位及其相互作用的原理有清晰的认识。在学习的过程中，我们会更深入地了解幼儿教育的意义，认识到幼儿教育在社会建设中和提高全民族素质中的作用，认识到幼儿教师任务的艰巨和光荣，增强责任感，从而热爱幼儿、热爱幼儿教育工作、树立为幼儿教育事业奋斗的志向。【操作练习】上网或到图书馆查阅幼儿教育学有关教材和资料，了解幼儿教育学研究的基本问题，并将自己的心得做成学习卡片。主题三主题三 怎样学习幼儿教育学怎样学习幼儿教育学教学目标：教学目标：1、进一步理解幼儿教育学的特点，会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。2、能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。教学准备：教学准备：学生教育实践活动录像片段；CAI 课件；布置学生课前到图书馆或上网查阅有关幼儿教育的问题，汇总有关资料并做成学习卡片。教学重点：教学重点：学习幼儿教育学的方法教学难点：教学难点：理论联系实际的方法教学方法：教学方法：自学指导法、参与式学习法、归纳法、案例分析法教学课时：教学课时：1 课时教学过程：教学过程：一、纵向深入一、纵向深入认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论【参与学习】问题搜集：请同学们分成几个小组，以小组为单位，分别汇总自己所搜集的材料，归纳本组所找到的幼儿教育中的焦点问题。班级发言：每组派一个代表，向全班同学介绍本组的发现，同时，教师汇总各组的发言。问题讨论：通过查阅资料，你对幼儿教育学的理论有何看法？归纳总结：要从事幼儿教育工作，必须首先用理论武装自己。一方面，幼儿教育学已积淀一定的科学理论，另一方面，这是一个年轻的学科，还有很多理论尚不成熟，因此，我们可以将本课程的学习和幼儿教育的研究相结合，更好地充实和发展幼儿教育学。在我国幼儿教育理论中，有以下一些是需要重点钻研和思考研究的，也是同学们学习本课程需要重点掌握的内容：教育与幼儿发展；幼儿园课程与教学；幼儿游戏；幼小衔接；幼儿园与家庭、社区如何合作；全面发展与因材施教等。二、横向联合二、横向联合联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题关社会现象和问题（一）联系幼儿教育实际（一）联系幼儿教育实际提出问题：为什么要联系实际？怎样联系实际？【案例分析】案例陈述：中班歌唱活动“迷路的小花鸭”片段。分析讨论：从教师行为可以看出教师的教育观和儿童观，并对因材施教有感性认识。【归纳总结】教育理论是对实践经验的总结和提升，要深入领会幼儿教育学的基本知识和基础理论，就必须接触实际，用理论解释幼教实践现象或用理论指导不同情境下的幼教实践。因此，根据学习需要，我们应经常下幼儿园见习、实习，开展调查研究和各种专业活动，以加深对理论知识的领会。观看录像：高年级学生教育实践活动片段。（二）联系相邻学科和相关知识、信息（二）联系相邻学科和相关知识、信息【理论研讨】从幼儿教育学的主要内容看它的相邻学科：幼儿发展生理学、心理学幼儿全面发展教育幼儿园各领域教育、语言学、数学、艺术学等儿童观哲学、政治经济学、伦理学资料索引：脑科学的新进展带给学前教育的思考。（三）联系有关社会现象和问题（三）联系有关社会现象和问题【案例分析】案例 1：某家长冲进园长办公室，气冲冲地质问园长：“我邻居家的孩子所在的幼儿园每天布置家庭作业，要孩子们背 3 首古诗，做 30 道计算题。你们幼儿园为什么不做？”案例 2：某家长说，国外的东西就是好，国外的幼教肯定没错。我帮孩子选择幼儿园，就看它是不是弄了国外的理论。分析研讨：在当前，社会对学前教育的需求日益提高的背景下，面对纷繁复杂的社会现象，我们尤其应注意联系有关社会现象和问题学习幼儿教育学，发挥幼儿教育学的鉴别和引导作用，提高自己的鉴别能力。以下两个问题需要我们重点关注：一是国外幼教理论的引进与本土化问题；一是家长对优质学前教育的认识问题。【操作练习】在班级交流自己对学习幼儿教育学的认识，拟订一份学习计划。第二单元第二单元 幼儿教育与社会发展幼儿教育与社会发展教学目教学目标标：1、识记影响幼儿教育的各种社会因素；了解幼儿教育的产生和发展。2、理解幼儿教育与环境、经济、政治、文化、人口、家庭与社区等社会因素之间的关系，幼儿教育在现代社会中的地位和作用。3、掌握现代幼儿教育的特点；会运用多种方式向社会、家庭和个人宣传幼儿教育的社会功能。4、在充分了解教育与其他社会现象的关联的基础上，能联系实际正确认识幼儿教育的价值，发挥教育的积极、正面的社会功能，并对幼儿教育的理想与信念有所思考。教学重点：教学重点：幼儿教育在现代社会中的地位和作用教学难点：教学难点：影响幼儿教育的各种社会因素与幼儿教育之间的关系教学课时：教学课时：6课时主题一主题一 幼儿教育的产生和发展幼儿教育的产生和发展教学目标：教学目标：1、在了解幼儿教育的历史形态的基础上，初步感受幼儿教育与各种社会因素之间的关系，认识幼儿教育的价值。2、感受幼儿教育思想的发展脉络，对幼儿教育的理想与信念有所思考。教学准备：教学准备：百年幼教电视录像片；CAI 课件（古今中外教育家论学前教育，各个时期的幼儿社会教育机构的照片）；请各小组的同学分别查阅卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想并做好发言准备。教学重点：教学重点：幼儿教育的历史形态教学难点：教学难点：幼儿教育思想的发展教学方法：教学方法：讲授法、讨论法、参与式学习法、案例分析法教学课时：教学课时：2 课时教学过程：教学过程：一、幼儿教育的产生一、幼儿教育的产生【理论研讨】（一）幼儿教育的产生（一）幼儿教育的产生幼儿教育是种社会现象，有人类社会，便出现幼儿教育。（二）幼儿教育机构的产生（二）幼儿教育机构的产生1、世界上第一个幼儿园的诞生。1840年，福禄贝尔和他的“幼儿园”。2、我国幼儿社会教育机构的产生。1903年，湖北幼稚园。提问思考：为什么有人类社会，便出现幼儿教育，而幼儿社会教育机构直到近代才产生？二、幼儿教育的发展二、幼儿教育的发展（一）幼儿教育形态的发展（一）幼儿教育形态的发展【理论研讨】1、原始社会的幼儿教育形态。2、古代社会的幼儿教育形态。3、近现代社会的幼儿教育形态。（1）资本主义早期的幼儿社会教育机构（欧文的“幼儿学校”；福禄贝尔的幼稚园；蒙台梭利的“幼儿之家”）。（2）十月革命后，苏联创建了社会主义的幼儿社会教育。（3）现代幼儿社会教育机构日趋多样：有由私人、国家、团体、企业等开办的各种托幼机构，如幼儿园（日托、寄宿）、托儿所、流动幼儿之家、社区托幼机构、游戏小组、假日儿童中心等，以及主张不同理论的幼儿园。4、我国幼儿社会教育的发展。（1）旧中国幼儿教育（幼儿社会教育机构的产生；国民党统治时期的幼儿社会教育）。（2）革命根据地的幼儿社会教育（解放区幼儿教育）。（3）新中国成立后的幼儿教育（恢复、整顿、稳步发展的十七年；横遭破坏的十年；新时期的幼儿教育）。【案例分析】观看百年幼教电视片，思考讨论：中国幼儿教育从其产生之始就具有什么特点？（二）幼儿教育思想的发展（二）幼儿教育思想的发展【理论研讨】教师简单介绍幼儿教育思想的发展脉络：1、古代欧洲哲学著作中有代表性的学前教育思想。古希腊唯心主义哲学家柏拉图理想国和法律篇中的学前公共教育思想；古希腊哲学家亚里士多德政治观中对于学前教育的论述2、文艺复兴运动时期教育论著中的学前教育思想。捷克教育家夸美纽斯大教学论、母育学校（世界上第一部学前教育的大纲和参考本）和世界图解；裴斯泰洛齐的幼儿学校；法国教育家卢梭爱弥儿；英国空想社会主义者罗伯特.欧文新社会观、新道德世界书的幼儿学校3、学前教育学的产生与福禄贝尔的学前教育思想。福禄贝尔代表作人的教育的幼儿园4、现代学前教育主要理论流派。杜威的儿童观及其学前教育理论；蒙台梭利的学前教育思想，蒙台梭利法（又名儿童之家的科学教育方法）、童年的秘密、有吸收力的心灵、教育人类学的幼儿之家；精神分析理论在学前教育中的应用，弗洛伊德；成熟理论在学前教育中的应用，格塞尔；社会学习理论在学前教育中的应用，班杜拉；皮亚杰的认知发展理论与学前教育；陶行知、陈鹤琴的幼教理论与实践。【经验陈述】请各学习小组派代表发言，按时间先后顺序分别介绍卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想。【归纳小结】我们在谈论、理解幼儿教育的时候，必然带着一种价值追求，将幼儿教育幻化为“理想的幼儿教育”，必然会从什么是“好的幼儿教育”、什么是人们理想的、期望的幼儿教育展开。当我们讨论“幼儿教育”是什么的时候，就必须要思考，“幼儿教育的理想是什么？好的幼儿教育是什么”？也就是要从价值层面来分析、理解“幼儿教育”这一概念。从学前教育思想的发展来看，人们对学前教育价值的认识经历了以下几个阶段变迁：追求工具性价值阶段重视学前教育内在价值的孕育阶段儿童中心价值的确立阶段儿童的自身价值和社会价值结合的探索。三、幼儿教育的理想和信念三、幼儿教育的理想和信念【参与学习】1、提出问题：你认为什么是良好的幼儿教育？如果你是一名幼儿教师，你将如何诠释、实施幼儿教育？2、头脑风暴：以学习小组为单位，每个同学在组内陈述自己对于幼儿教育的理想与信念，在此基础上，各组归纳出本组对于良好的幼儿教育的观点和认识，并书写在大白纸上。3、陈述观点：各组选派代表发言，陈述本组的观点。4、归纳总结：教师归纳各组意见，陈述自己的观点。【社会调查】寻找1905年创办的湖南蒙养院的旧址。主题二主题二 影响幼儿教育的社会因素影响幼儿教育的社会因素教学目标：教学目标：1、识记影响幼儿教育的各种社会因素；理解幼儿教育与政治、经济、文化、人口、家庭与社区等社会因素之间的关系。2、在充分了解教育与其他社会现象的关联的基础上，进一步思考幼儿教育的理想与信念，能联系实际正确认识幼儿教育的价值，发挥教育的积极、正面的社会功能。教学准备：教学准备：幼儿园活动录像片段；CAI 课件。教学重点：教学重点：社会各因素对幼儿教育的影响教学难点：教学难点：幼儿教育与社会经济的关系教学方法：教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法、调查研究法教学课时：教学课时：3 课时教学过程：教学过程：一、影响幼儿教育的社会因素一、影响幼儿教育的社会因素（一）政治因素（一）政治因素【案例介绍】案例1：美国的“芝麻街”与High Scorpe课程。案例2：中国的九十年代中国儿童发展纲要。案例3：中国幼儿教育目标与日本1990年颁布的新的幼儿园教育要领的比较。【问题思考】什么是政治？政治对幼儿教育有什么影响？【理论研讨】1、什么是政治。2、政治对教育的影响。（1）政治影响教育目的。（2）政治影响教育制度。（3）政治影响教育财政：政治决定教育经费份额的多少；政治决定教育经费的筹措。（4）政治影响受教育权：任何一个社会的受教育机会都是由统治阶级来分配的，如阶级社会里的等级制，贫富差别悬殊，贫民阶层就不可能也没有条件接受教育。3、政治与幼儿教育。（1）政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件。（2）不同社会制度下接受学前教育的程度不同。我国学前教育在亚太地区属比较好的，1992年统计3-6 岁幼儿入园率约为31%，加上入一年学前班的幼儿则入园率可达60%。印度8亿6干万多人口，而入园率却不足1%，农村几乎为0。（3）政治决定学前教育的目标：我国学前教育要为社会主义政治服务。幼儿教育对于社会政治也有巨大的作用和影响。一定社会的幼儿教育通过为培养社会所需要的人奠定基础来为社会的政治制度服务。（二）经济因素（二）经济因素【问题思考】什么是经济？经济对幼儿教育有什么影响？【案例介绍】案例1：义务教育制度在美国、中国、印度等国的实施状况比较。案例2：浙江、湖南和西藏三省2001年在学前教育上的经费投入统计数据比较。案例3：学前教育机构的目标在社会历史发展中先后经历的四个阶段的变化：初创时期-主要为工作的母亲照管儿童；19世纪下半叶至20世纪上半叶一一不限于看护儿童，还对儿童施行促其身心发展的教育；20世纪六七十年代一一以发展儿童智力为中心的学前教育；20世纪80年代以后一一促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。【理论研讨】1、什么是经济。2、经济对幼儿教育的影响。经济与教育的关系是社会诸因素中尤为重要的因素，经济决定教育，是教育的基础。教育反作用于经济。（1）生产力发展与幼儿教育。社会生产力发展对幼儿教育发展起决定作用：社会生产力的发展为幼儿教育的发展提供了物质基础，生产力水平决定学前教育的形态；社会生产力的发展制约着幼儿教育发展的规模和速度；生产力水平决定了社会对幼儿教育的重视程度，对幼儿教育的经费投入，制约着幼儿教育机构的任务，决定幼儿教育的目标变迁；社会生产力的发展还影响着幼儿园教育的内容、手段和方法。（2）生产关系与幼儿教育。生产关系决定教育的性质与发展，教育也就具有了社会关系的属性。如阶级社会中学前教育显然存在着不平等，而社会主义社会中则消灭了这种现象。（3）生产方式与幼儿教育。生产方式的变革导致幼儿教育目标、内容、形式和手段的变革。幼儿教育机构的目标在社会历史发展中先后经历了四个阶段的变化，这种变化就是由生产方式变革这一根本原因所导致的。3、幼儿教育对经济建设的促进作用。【观点辨析】观点：幼儿教育是教小娃娃的事情，每天唱唱跳跳，能对经济建设起到什么作用。在我看来，幼儿教育离经济发展太远了。分析：一定社会的幼儿教育通过为社会培养所需要的人奠定基础来为社会的政治经济制度服务。【案例介绍】美国教育家大卫维卡特以处境不利的儿童为对象，研究早期补偿教育能否打破消极的贫穷循环，他在长达二十年的追踪研究中得出结论为，早期补偿教育无论对个体还是对社会来说都有重要和积极的意义。通过综合评价各方面的效益，发现该早期补偿教育的投入和产出比是1：7.16美元，即在学前期每投入1美元，可对儿童以后的发展产生7美元多的效益。从这个例子可看出早期教育对个体发展和对社会的积极的意义。做好幼儿教育工作，按照儿童的身心发展特点与规律对儿童进行适宜的教育，使他们得到正常的发展，首先满足了个体发展的要求，对社会发展也做出了贡献。（三三）文化因素文化因素【理论研讨】1、什么是文化。2、文化与教育。文化对教育的影响一般表现为以下两个方面：文化是经济政治作用于教育的中介，即传导一定的经济政治的要求，反映一定的政治经济的性质与水平。如舆论文章、书籍、影视导向正是现实文化反映政治、政治的要求影响教育。文化还可主动地相对独立地影响教育，如传统文化观念、外国文化渗入都不是现实经济的反映，但却在影响着教育。课堂讨论：我国传统文化对教育有哪些影响作用？3、文化与幼儿教育。幼儿教育的基本职能之一，是要从儿童年幼时，就将人类和本民族、本国所创造的文化传递给他们，使其成为幼儿认识周围社会和自然的基本工具，并将人类和本民族、本国所创造的文化保存和发展下去。可以说离开了教育（其中包括幼儿教育），文化便无法保存和发展；没有人类和本民族、本国所创造的文化，幼儿教育便失去了传授的内容。具体而言：（1）我国传统文化的精华和世界优秀文化的精髓，应在幼儿教育内容中反映出来。（2）应该根据家庭与区域环境的文化水平状况设计幼儿教育，组织幼儿教育。如适应儿童的不同文化背景的教育，致力于提高家长文化水平与育儿观念的教育。（3）我国幼儿教育也应关注文化信息的传播，不断收入新文化(知识、观念、技术等)，丰富教育、改善教育。例如电化教育手段的利用。（4）在幼儿教育过程中也应根据国情、乡情和儿童水平来选择文化。（5）应不断地改革幼儿教育的形式、内容和方法以适应社会文化的不断变迁。【案例介绍】幼儿园活动录像：福建高甲戏欣赏“群丑献艺”；江苏地方戏欣赏“俏花旦”。（四）人口因素（四）人口因素1、什么是人口。2、人口对教育的影响：（1）人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响；（2）人口对教育结构的影响；（3）人口对教育区域布局的影响。【案例分析】案例1：2001-2008年高考学生数量的变化极其带来的高考招生政策等的变化。案例2：1992年出现的中国“猴年生(孩子)羊年不生(孩子)”现象给未来我国的经济生活、住房、供应以及教育带来的不良影响。分析：人口增长速度快与慢,关系普及教育中战略重点是量的发展还是质的发展等诸多问题。人口低速增长，教育规模可以小，经费可以节省；人口增长速度跳动过大，则对教育规模和经费产生影响。3、我国人口与幼儿教育。（1）我国人口多，增长快，又将临第三次人口高峰，预计本世纪初人口增长对幼儿教育的发展有一较大的冲击，各地区要把握本地区人口增长预测，做好发展幼儿教育之准备。（2）适应独生子女多的人口特点，促成优生一一优育-一一优教的良性循环，减少遗传病，残疾儿和死亡率，幼儿教育应向下延伸，从胎儿保护与教育开始。（3）大量人口分布于农村，着力研究农村学前教育的特点与形式，发展适应农村的幼儿教育，如河北省滦平县的幼儿教育，形式有中心幼儿园、混合班、学前班、儿童辅导站、学校及家长活动站等。（五）家庭与社区因素（五）家庭与社区因素1、家庭与幼儿教育【问题讨论】问题1：从自身成长的经验来谈谈自己对家庭教育特点和作用的理解。问题2：你认为家庭教育与幼儿教育应该是怎样的关系？分析：父母是子女的第一任教师，家庭是儿童成长的第一个社会环境。家庭是幼儿教育的重要合作伙伴，家庭教育为人的终身教育、全程教育奠定了基础，家庭的潜移默化对幼儿的成长具有广泛而深刻的影响。家庭教育的特点：早期性、基础性和长期持续性；家庭生活和教育交织在一起；对年轻一代的影响具有广泛性与深刻性。2、社区与幼儿教育【案例分析】“孟母三迁”的故事。分析：社区是一定地域内居住相近的家庭逐渐形成的社会结合，是社会的基本群体。社区在各个家庭间架起互助、交流、联系的桥梁，在一定意义上邻里是一个小而复杂的社会。社区友善的邻里关系给儿童以潜移默化的影响。儿童在与邻里中的长辈和同伴接触中，可学习人际交往。同时，在邻里生活的熏陶下，可使儿童增长见识，懂得事理。【社会调查】1、以学习小组为单位，每个学习小组设计一份幼儿教育价值的社会调查问卷，利用周末到城市街道进行问卷调查，写出调查报告。2、调查一个工厂或一个街道居委会或一个村的幼儿社会教育发展与变化的情况。具体分析生产力的发展与社会的政治经济制度对幼儿社会教育的制约，以及幼儿社会教育在促进生产力发展中的作用。主题三主题三 幼儿教育与现代社会幼儿教育与现代社会教学目标：教学目标：1、理解幼儿教育在现代社会中的地位和作用；掌握现代教育的特点。2、会运用多种方式向社会、家庭和个人宣传幼儿教育的社会功能。教学准备：教学准备：幼儿园活动录像片段；CAI 课件。教学重点：教学重点：现代教育的特点教学难点：教学难点：当前市场经济发展对幼儿教育的冲击与挑战教学方法：教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法教学课时：教学课时：1 课时教学过程：教学过程：一、现代社会的特点一、现代社会的特点【理论研讨】（一）整体化趋势：（一）整体化趋势：现代科学发展所带来的多学科交叉的横向联系使得现代社会，无论是生产方面，还是社会生活方面，彼此之间互相连接，互相适应，互相影响。整体化趋势使幼儿园与高科技部门接壤，打破了各部门各自封闭的状况。（二）变动性、革命性趋势：（二）变动性、革命性趋势：变革成为现代社会的一个突出特点。这些变革首先反映在知识的不断更新和急剧增加上。（三）现代化趋势：（三）现代化趋势：对于现代化的标准有不同的说法，不同的描述。问题思考：现代社会对教育提出了哪些新的要求？二、现代教育与传统教育的比较二、现代教育与传统教育的比较传统教育现代教育精髓弊端教育民主性（世俗化、普及性和平等性）。注重系统科学的传授。重知识灌输，轻能力培养；重纵向知识体系学习，轻知识的横向联合和应用。生产性（教育与生产劳动相结合）。强调教师的指导作用。教学方法只注重灌输，注重研究教师怎么教，忽视学生的主动性。开放性。班级授课制。只重视课堂，忽视课外，忽视因材施教。教育研究方法的科学化。在教育研究方面注重观察实验。教育决策、教育规划和教育科学研究的一致化。提倡针对各年龄段教育对象的特点来实施教育。思考讨论：我们应对传统教育抱什么样的态度？【观点辨析】观点1：现代社会，有钱人接受优等教育，没钱人接受劣等教育，或者是不能接受教育。观点2：现代教育的开放性是指要重视国际间的教育比较研究，不能关门办教育，要了解别的国家，而不是幼儿园向家庭和社会开放。三、当前的社会建设与幼儿教育三、当前的社会建设与幼儿教育【理论研讨】（一）幼儿教育在现代社会中的地位（一）幼儿教育在现代社会中的地位1、现代幼儿教育地位的变化。（1）具有相对独立性。（2）是社会发展的基础性事业。2、国际社会关于儿童问题的几个纲领性文件：世界人权宣言、儿童权利宣言、儿童权利公约、关于儿童生存、保护和发展世界宣言、执行90年代儿童生存保护和发展世界宣言行动计划。3、我国关于儿童问题以及幼儿教育的几个纲领性文件：90年代中国儿童发展规划纲要、中华人民共和国未成年人保护法、母婴保健法、幼儿园管理条例、幼儿园工作规程（试行）、幼儿园教育指导纲要、国务院关于幼儿教育发展与改革的意见。（二）现代社会对优质幼儿教育的需求（二）现代社会对优质幼儿教育的需求【观点分享】1、各学习小组介绍本组关于社会对幼儿教育价值的认识的调查报告。2、思考讨论：从社会对幼儿教育价值的认识，我们感觉幼儿教育的地位怎样？又肩负着怎样的使命？【理论研讨】1、背景：（1）儿童研究的进展包括儿童发展的生理原因，成长发展的过程等等，带来人们对儿童更加透彻的了