探讨中学英语音标教学.doc

宁夏贺兰三中英语教学论文

题 目：探讨中学英语音标教学

姓 名：冯云
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探讨中学英语音标教学
语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础，扎实的音标知识是进行英语教学的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。根据新课标下中学英语教学的现状以及我个人快十年的教学经验，结合教学的实际情况，总结如下：一，音标教学有以下几个方面的好处：
1. 音标教学可以帮助学生预习单词。不能掌握音标，学生对单词的预习只能依赖老师，学习缺乏主动性。一些学习工具虽然有一定的帮助作用，效果不一定好。掌握音标后学生可以自主朗读，既增强了趣味性，也避免了常见的“哑巴英语”，提高学生预习的积极性。
2. 音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。单词是学生学习英语的基础，没有足够的单词量，就好似大楼没有地基。掌握正确的发音对单词记忆很有帮助。如果学生掌握了音标，通过发音的规律记忆单词就相对很轻松。
3. 音标教学可以提高学生的交际能力。应试能力较高而听说能力较低是中国各校普遍存在的，这就是所谓的“哑巴英语”。追溯根源，不能正确的朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习是解决问题的根本保证。
4. 音标教学可以激发学生的学习兴趣。很多学生对英语失去兴趣最主要是他们不能听读单词，而音标教学可以帮助他们掌握单词的发音，解决了这一“拦路虎”。增强他们的学习英语的积极性。
二，音标教学的最佳时机
学生进入初中阶段是英语学习的最佳时机，不管是从知识积累方面还是身心发展的规律方面都是。从知识方面来说，他们已有三年的小学英语知识水平，老师多多少少的讲授了有关的音标知识，从身心发展方面，他们自主学习能力已有很大的提升。初中的学生的模仿能力和好奇心很强，这时进行音标教学会有事倍功半的效果，避免出现两极分化，全面提升学生的英语整体水平，提高自主学习能力奠定基础。
三，音标教学应注意的几个方面
1. 音标教学要有计划，有步骤，循序渐进
大多数的教师教学音标只需一两周，他们认为只要学生掌握48个音标就可以了，这是很大的错误，这种做法会使学生认为学习音标很难，对音标的学习失去了兴趣，那么音标教学只是一种形式而已，失去了他的意义。因此，音标教学要有精心设计，详细计划，使教学具有时效性。因此，教师有必要制定一个详细的计划：首先，教师需讲解起码的音标知识，树立正确的音标概念。首先了解元音和辅音的概念，简单了解音节知识，能够区分开闭音节和多音节和单音节。其次，引导学生掌握元音和辅音的发音。
2. 音标教学应先易后难，先少后多的原则，避免急于求成。前期的基础学习之后，后期的学习和巩固要跟上。初一的学习之后，一些学生可能会忘记，进入初二后教师要不断的巩固，进行不断的练习，不断纠正，查漏补缺。初二初三的音标教学要在初一的基础上延伸和拓展，引导学生能自如的掌握发音技巧，早日突破语音关，为以后的英语学习奠定基础。
3. 教师要讲究方法，应用多种手段提高学生学习兴趣。音标教学很多教师从发音开始，先学习元音后辅音，48个音标还没学完，很多学生开始厌倦起来，失去了兴趣。鉴于这种情况，教师在教学中应保护学生的学习兴趣。从元音开始，辅音可同时穿插进去.
4. 教师可以用多种手段教学，如图片，PPT,动画片等等，以形象直观的方式激发学生学习兴趣和积极性，避免机械枯燥的方法。如记忆卡片，让学生更直观的记忆。
教师要在教学过程中及时的反馈，给予学生积极地评价。音标教学中及时反馈很重要。学生学完音标后，教师要在课堂中设计相应的练习，反复操作练习。教师要关注到学生的个体差异，随时纠正不正确的发音，将发音训练贯穿到英语学习的整个过程，而不仅仅是学习英语的那段时期。教师要在教学中不断重复音标知识如;朗读，笔试，竞赛。为学生提供展示所学知识的机会，让学生体会到成功的喜悦，学习热情也会高涨。教师在教学中要做一位有心人，认真关注学生的每次进步，及时鼓励学生
四，强化音标教学应做到的几个方面
（１）保证时间：要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为15～20分钟左右；晚读听读和跟读国际音标磁带。
　　 （２）要求每个学生备有一台录音机、一盒音标磁带、一盒课本录音磁带、一盒空白磁带、一本英汉小词典。
　　 （３）对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要逐个检查他们的朗读能力。
　　 （４）大力提倡学生模仿标准读音，每课结束后布置一定的录音作业（学生朗读国际音标和课文并进行录音）。老师逐盒听后评出等级，获得最高等级的学生录音在班里播放。这样，极大地调动了学生学习国际音标的积极性。
　　 （５）及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上同学。
　　 （６）每节新课之前都让学生查词典或词汇总表，让他们给生词注出音标，并预习试读。
　　 （７）举行小组或全班学生强记单词比赛。这样做使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。
　　 （８）在教音标时，既注意趣味性，又贯穿知识性。
　　 经过以上强化音标教学方法，“激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力”，学生的拼读能力将明显得到加强；教师不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查；学生基本不再靠机械重复记忆单词。这样，学生自学能力提高了，对学生的英语学习将有很大的帮助。
总之，音标教学是英语教学中很重要很有必要的一个内容。通过音标学习，学生可以为以后的英语学习打下一个坚实的基础，扫平学习中的很多障碍，愿我们在教学这块沃土中不断创新和探索，搞好音标教学。
参考文献：
　　 ［１］赵茜．新课标下中学英语加强音标教学的重要性．贵州教育学院学报，2008．
　　 ［２］贺玲，于君．英语语音自我概念与实际英语水平［J］．外语界，2004．