高中政治论文：高中政治图表综合题解答能力的培养.doc

高中政治论文
存乎于心 运用之妙
——高中政治图表综合题解答能力的培养
人
摘 要：图表综合题是高考试题中的常青树。我省新课改以来的高考文综政治学科更是年年必考，分值也节节攀升。它已成为我们复习备考必须面对和妥善解决的问题。这里，笔者结合教学实践，试图总结出一套符合学生备考图表综合题的解题方法、技巧、答题规范，让学生“存乎于心”，深谙“运用之妙”，从而提高学生解答的水平和得分能力。
关键词：图表综合题 解答能力 存乎于心 运用之妙
图表综合题因为能较好地考查学生获取和解读信息的能力、描述和阐释事物的能力、调动和运用知识的能力以及探究和论证问题的能力深受高考命题者的青睐，已成为高考试题的常青树，更成为我省新课改文综政治高考必考题型，所占分值越来越高。在教学实践中，尤其是复习备考中我们必须指导学生通过训练，将图表综合题的一般方法技巧、答题规范内化成自己的知识、能力、经验、方法的一部分。这里，笔者结合学生解答图表综合题时方法不明、技巧不熟、规范不实等问题，借他山之石攻我之玉，为学生总结出一套快速、准确解答图表综合题的方法技巧和答题规范，让学生“存乎于心”，在解答图表综合题时深谙“运用之妙”，准确、完整地把握图表信息，高度关注特殊年份和拐点变化，深刻揭示其原因，精确分析图表之间、图表和注释之间、图表和时政之间、图表和课本知识之间的联系，帮助学生提高解题水平和高考得分。
一、深化题型认识，树立解题信心
认识图表综合题是解答好图表综合题的前提。只有学生正确认识了图表综合题的考查意图、试题的构成、命题趋向，熟悉图表综合题的答题方法、规范要求，才能“按部就班”的解答好图表综合题，从而提高解题水平和得分能力。
图表综合题一般将图和表格作为命题材料，由标题、图表（数据）、注释三个部分组成。它侧重考查学生阅读获取并整合有效信息，描述和阐释事物、现象的变化发展趋向，并探究论证现象变化原因的能力。纵观我省实施新课改以来的文综政治，主要出现了以下两种类型的图表综合题：
一是柱状统计图：（2009年高考浙江文综政治）

二是柱状表格组合图：（2011年高考浙江文综政治）
41、材料二
表4不同地区农民工月均收入及增幅

2008年
2009年
增幅
东部地区
1352元
1422元
5.2%
中部地区
1275元
1350元
5.9%
西部地区
1273元
1378元
8.2%
图14 外出农民工就业地域分布比例（单位%）
（1）分别指出表4、图14中的经济信息。（6分）
目前，我省新课改文综高考政治只出现了上面两种图表综合题。当然未来也不排除座标
曲线图、扇形百分比图等这类图表综合题的出现。高考实践表明，在复习备考中教师只要将图表综合题的解题程序、图表的分析方法、答题的模式传授给学生，引导学生关注特殊年份和拐点前后的变化，并根据注释、图表关系、时政等知识探究其产生变化的原因，揭示现象背后的本质，规范答题，只要让学生“存乎于心”，深谙“运用之妙”， 并将其内化成自己的知识、能力和技巧，从中总结出一般的经验，这样解答图表综合题时就能得心应手，从而大幅提高图表综合题的考试得分。
二、示范点化 训练内化
古人说“授人以鱼”不如“授人以渔”，就是强调在教学实践中要发挥教师的主导作用，给予学生必要的指导、示范和点化，并配之以必要的练习加以针对性的训练，如此，学生才能将其内化成自己的知识、能力和技巧，从而提高解题能力。
1、示范点化 存乎于心
在培养学生解答图表综合题时，笔者先向学生介绍了解答的一般步骤、分析时应注意的问题、方法技巧、答题规范，然后进行示范引导，在训练中让学生模仿运用，反复揣摩，反复修正，并进行必要的点播、点化，让学生将这些方法“存乎于心”，内化成自己知识、能力、策略的一部分。下面以一道图表综合题为例，来介绍具体的操作方法。

材料一： 2007年——2012年我国部分经济指标曲线图
注：当前，第三产业占GDP比重的世界平均水平约在63.6%、消费对GDP的贡献率的世界平均水平是65%；为应对金融危机，2008年底我国出台4万亿元刺激经济政策。
（1）请分析图表所蕴含的经济信息。（6分）
（1）拿到这道题时，笔者不是让学生立即下手答题，而是先学会审题。审题时一般包括审设问和审图表的策略：
①快审设问。设问是命题者测试意图的直接体现，规定着测试的知识内容、能力目标，
规定着答题的思路、方向和具体要求，有着很强的指向性和限制性。为了提高阅读的针对性，让学生在较短的时间内准确完整地获取有效信息，我建议学生在审题时采用倒读法，即先审设问，明确设问要求我们回答的方向。我省的图表综合题都是要求学生分析回答图表所反映的经济信息。如上题（1）请分析图表所蕴含的经济信息。（6分）
②研读图表。图表是图表综合题最重要的组成元素，当中的数据变化及走势是考察观察分析能力的重点，更是答案的重要组成部分，因此审图表特别重要。如何高效准确、完整地审查图表，获取有效的信息来组织答案呢？笔者认为要做到“三看、三比、找联系”，具体来说就是：
一看标题，抓主题。标题往往揭示了题目的主题，限制了答题时的年限、主体、地域等。所以在阅读标题的过程中要解读标题，确定题目主题，看清年限、地域、主体限制，在答题时不超越相应的范围，不偏离主题。如上题要回答的年份是2007年-2012年，在回答时，我们就不能信口开河，随意扩大它的时间范围。
二看图表，三对比。阅读表格内的项目和数据等内容，这是图表题中的主要信息源，
要仔细研读。研读图表内容时要做到“三比”。纵向比较，即对同一项目内的数据进行比较。它反映的是一事物自身变化发展的趋势或基本特征。横向比较，即对两个以上项目内的数据进行比较。通过横向比较，可以发现两个不同的事物在发展过程中的差异性或联系等，加深对事物的认识，发现新信息，得出新结论。图表间比较，通过表间比较，才能抓住表与表之间的联系，发现新的问题，揭示数据间的关系，认识事物的本质。
三看注释，找联系。注释是图表的重要组成部分，往往也是答案的重要来源，甚至有些注释经概括后直接可以写入答案，因此要叮嘱学生千万不能忘记看注释，概括有效信息，找到注释和图表间的关系。注释一般分两种：一是解释性注释，它是对图表的信息加以解释。既可能是对图表中的关键概念在内涵上阐释，又可能是对图表中的信息从原因上进行解释。二是补充性注释，它是对图表中信息加以补充性说明。注释是对图表中的信息进行分析、比较、判断的重要依据。如上题中09年前我国消费对GDP的贡献率大幅攀升，09年后消费对GDP的贡献率趋缓，其原因就在注释中08年我国推出了4万亿的经济刺激政策。我国消费对GDP的贡献率，第三产业占GDP的比重远低于世界平均水平，这个信息要点也在注释中。所以我们分析图表时不能忽略图表信息与注释间的关系，而且必须把这种关系清晰地概括进答案中。
（2）学会了审题和解读图表信息的策略后，我又让学生学会图表综合题的答题策略：
①仔细对比，差异作答。对于“图表反映了什么经济现象”这类问题：首先要弄清图表中有几个项目、几组数据，然后逐一分析；对于“图表之间有什么内在联系”这类问题：首先从总体上把握表间联系的类型（原因和结果的关系、一分为二的关系、整体和部分的关系、前后相继的关系等），其次要注意将这种关系上升到本质、制度的高度。
②高度关注图表中的特殊年份和拐点。这些年份和拐点反映的是经济现象的较大改变，
经济形势新的走向。在分析信息、组织答案时我们也要把这种变化写到答案中去，而且要分析产生变化的原因。如例题中2009年前后我国消费对GDP的贡献率发生了大幅度的改变，其原因就在于09年前国家推出了4万亿的经济刺激政策，促使消费对GDP的贡献率短期内大幅攀升；但是因经济结构、发展方式没有根本性调整，09年后消费对GDP的贡献率就趋缓了。
2、训练内化 深谙“运用之妙”
《卖油翁》一文中有句让我们耳熟能详的的话，那就是“无他，唯手熟尔”。卖油翁的手熟，是经年累月不断练习的结果。因此，我们要让学生熟练掌握，并把解答图表综合题的方法、技巧、规范内化成自己知识、能力的一部分，自然也离不开一定的练习。为了让学生熟练掌握图表综合题的审题策略、图表（标题、图表数据、图表、特殊年份、拐点变化、注释以及他们之间的关系）信息解读策略、答题策略和规范，笔者认为，我们可以从以下几方面入手：
（1）“思路导图”，训练内化
笔者根据图表综合题的解答要求和答题规律，设计图表综合题“思路导图”，供学生练习时使用。从多年的实践来看，效果还是很不错的。
标题信息

图表信息
横向比较

纵向比较

图表比较
寻找联系
拐点比较
还要分析原因
注释信息
寻找联系
（2）循序渐进，逐步提升
“合抱之木生于毫末，九层之台起于垒土。” 学生解答图表综合题的能力、方法技巧、规范不是一朝一夕形成的，需要教师根据高考走向、要求及早研究，统筹规划，把这些能力的培养、方法技巧的锻炼前置到高一、高二的日常教学、日常测评和试卷分析课中，让学生早点熟悉规范，并将之内化成自己知识、能力、方法的重要组成部分。因此，笔者在经济生活新课教学和经济生活复习备考中，每节课都会设置图表综合题的训练。进入二轮复习后更是找来各地高考图表综合题真题仿真模拟题，每节课都组织学生训练作答，让学生不断尝试，对照参考答案不断揣摩、不断反思、不断模仿、不断总结，真正地将一般的规律和方法“存乎于心”，答题时深谙“运用之妙”，得心应手，达到“画到生时是熟时”的妙境。
三、规范书写 美化卷面
来自阅卷场上的报告表明：基础知识、基本能力、答题方法技巧等主要因素影响着考生的高考得分，一些非知识、非能力因素也制约着学生考试的发挥和考试得分，这应该引起我们足够的关注。其中常见的有：
1、 语言欠锤炼，精准性不高。个别学生在表述时使用口语，甚至使用方言表达，影响了得分。所以在这个地方要指导学生根据信息和信息对比，反复推敲锤炼语言，让用语更贴切，更准确、更能表达图表所反映的信息。
2、缺乏层次性，逻辑性不强。在图表综合题的答题中，笔者经常发现很多学生答题时不分点、不分层次、不分段落，没有标点符号，思路混乱，欠缺逻辑性，颠三倒四等。在解答这类图表综合题时，我们要指导学生弄清图表中的项目、设问的要求，一项一项的表达，表是表，图是图，然后再描述二者的关系，这样层次就比较分明。如解答下题：
材料一

（1）根据材料一中的表和图指出钢铁行业的现状。（7分）
学生在回答此题时，在同一句、同一层表达中出现表中信息与图中信息相互交织、交叉表述的问题：在描述表中反映的信息时，突然插进一两句图中的信息，待会可能感觉表中的信息表达的不完整，又回过来讲表中的信息，然后又讲图中反映的信息，如此反复，让人感觉就是一团“剪不断，理还乱”的乱麻。正确的表述是先按项目分别表述，表是表，图是图，然后再描述二者的关系。
3、书写潦草，卷面不美观。由于平时学生在缺短的时间里书写大量文字，平时书写
要求不高、不严，再加上心里紧张，很多学生在高考答题时书写潦草、字迹不清，错字、别字连篇，乱涂乱改，卷面不清晰、不整洁、不美观，让阅卷者无法看清其相关表述，从而影响得分。要解决这个问题，我们改卷时可以设置卷面分，要严谨改卷，培养良好的书写习惯。
4、重复叠述，缺乏简洁性。针对这些问题，我们应当要求学生先打草稿，分好层次，合并同类项，然后以准确、最简洁的语言表达出来。
古人云：“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心。”在图表综合题的专项复习
训练中，我们教师一定要给予学生必要的指导和点化，让学生将解题的方法、技巧、规范“存乎于心”，在解答题目时深谙“运用之妙”， 那么高效、准确、完整地解答图表综合题就自然水到渠成。如此，就可以提高他们解答图表综合题的能力和技巧，进而提高综合素养，从而有效提高高考成绩。

【参考文献】
①《如何指导学生做好经济生活图表题？》王立东.教育科学出版社2008年4月第1版.
②《高考政治图式题型的解题思路》陈世寅.
③《考试说明》浙江考试2014.
④《浙江省高考命题解析文科综合》2014年1月第1版.

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