高考复习中的角色意识-陶志英.doc

对高考复习中教师和学生角色意识的反思
兰州市外国语高级中学 陶志英

莘莘学子在寒窗苦读之后最大的渴望就是通过高考证明自己的实力，获得学校、家庭、社会的认可，在同龄人的艳羡下步入心仪已久的高等学府。但走过的人们都知道这并不是一条坦途，它充满了挑战、苦涩和泪水，如果可能，谁都不愿重新走过。对即将迎接高考的学生来说，高三这一年至关重要，如何利用最短的时间获得最佳的效果？。下面结合几年来的工作体会，谈谈对高考复习中教师与学生的角色意识的反思。
一、 教师要成为学生备考的引领人
1．认真研读《考试大纲》，加强对考纲的理解，把握命题方向，做到考纲上的知识表格过三遍，对考点和要求了然于胸，使复习有侧重，备考有方向。尊重考纲，因为考纲是题源，遵守教材，因为教材中有答案。
2．准确选择复习资料。目前市场上的复习资料五花八门、名目繁多，任课教师要耐心比较，选择题目新颖、难度适中、题量适合学生的资料。
3．及早制订三轮复习计划。从七月份进入假期补课开始，到参加高考为止，大约共有320天，除去假期、考试、法定长假、会考等各种因素外，学生有效的学习时间大致是210天。所以教师在新学期开始就要制定复习计划，确立三轮复习的时间段：10月—2月为第一轮复习，3月—4月为第二轮复习，5月为第三轮复习，并制订在二、三轮复习进行学科周考的计划。
4．重视传授方法和技巧，教会学生解题的方法。比如读题与做题的时间比例为3：1到5：1；遇到复杂的题干，先从问题入手；培养学生敏锐的洞察力，使学生能用最快的时间抓住题目中的关键词，找到解题的切入点，使问题迎刃而解；培养学生规范使用专业用词用字，；后期复习中主攻中档题，攻克模拟题。
5．注重学生反馈，收集学生提出的问题。每次大型考试后，教师都要和学生单独交谈，帮学生分析答题中反映的不足，指出下一步复习注意的问题。通过这样的辅导，学生感到非常有针对性，有利于每个学生的进步。
6．教会学生掌握简单的记忆方法。心理学中提到材料的性质对记忆的影响，在材料数量大致相等的情况下，彼此相关联的内容记忆效果最好；无意义的内容记忆效果最差。这就提示我们：有的知识在没有关联的情况下，如果必须记住，则采用把它变成有关联的内容再记忆的方法会提高记忆效果。
7．进行限时训练，教会学生在考试中合理分配时间。比如理综考试中，理化生三科的用时分别为：物理65分钟左右，化学55分钟左右，生物25分钟左右，剩下5分钟留给学生检查卷面，抄写答案以备估分。教师在三轮复习后期要重视学科限时训练，避免学生将时间浪费在难题上而导致简单的题没有时间做，要教会学生抓住每一个该得的分。
8．把学生掌控在手中，逼他动起来，逼他钻下去。在高三复习阶段，教师必须想方设法成为课堂上的灵魂人物，统领学生进行最后的冲刺。教师布置的阅读、习题、整理笔记等任务，都要逐一检查落实，采用 盯人战术”避免学生混水摸鱼。
二、学生要做备考的主人
1．认真剖析自我，明确差距，制定分级的奋斗目标。学生只有在精神内涵的支撑下，正确学习方法的引导和处理好各种关系的情况下，才能提高学习效率。制定的学习目标不必远大，可以是某一门学科在一个星期或是一个月内提高几分，或者是在某次考试中班级排名前进一两名，要从细微处入手，必须是一个跳一跳就可以够得到的东西，尝得到甜头，看得到希望，才会有前进的动力，因为人生的成功往往存在于再坚持一下的努力之中。
2．学会看书，熟悉课本的知识点。看书是一个加深印象的过程，对基础知识相对薄弱的学生，更要静下心来读书，明确课本中的每一个知识点，甚至能够记住每个知识点在相应章节中的位置，用到的时候能够联想到课本上下的内容从而唤起记忆以利于解题。
3．学会做题，学会分析，培养敏锐的观察力。在做题时应学会对选择题的各选项进行分析，不能停留在只选择出正确答案的层次上，要分析错误的选项为什么错，正确的选项为什么对。还要注意培养对关键词的提炼能力，这种能力能使学生在解题时找到突破口，使问题迎刃而解。
4．学会做笔记和读笔记。笔记是教师和学生对课本的提炼，一本有价值的笔记可以在学习过程中起到提纲契领的作用，因此学生要在复习时反复读笔记以达到巩固浓缩知识精华的目的。
5．学会绘制曲线，给自己一份动力。在高三开始就让学生给自己绘制一个各科成绩的坐标图，每次考试之后让学生将成绩用描点法画在坐标上，学生能时刻看到自己的学习效果，随时检查自己的不足，以此来激励他们继续努力。
6．心理健康。学生要保持良好的心态才能有助于高效学习，出现情绪波动时要主动寻求家长、老师、同学的帮助，进行有效的心理干预，缓解思想压力。
总之，教师和学生必须具备正确的角色意识，教师要做好学生高考复习的规划者，在宏观上掌控整个复习进程，学生必须明确自己的主体作用，了解自己的优势和差距，根据复习效果及时调整复习方法和步骤，师生共鸣，才能获得良好的效果。

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