班级管理目标与内容.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,班级管理目标与内容,什么是班级管理？,班级管理是指班主任遵循班级管理的规律，通过各种班级活动，运用指导、组织、督促和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级里高效率地完成既定的教育教学任务，为实现班级教育目标和管理目标而进行的一系列地职能活动。,促进学生的社会化，实现育人的功能。,保证学校各项教育目标的落实。,协调任课教师、家长及社区等各方面共同做好班级工作。,促进学生各方面素质的发展。,一、班级管理的目标,班集体的共同奋斗目标，是班级共同愿景，是集体的理想和前进的方向，班级管理目标学生应该有认同感。在一个良好的集体中，奋斗目标会形成强大的凝聚力。,让学生养成终身受用的好习惯。,二、班级管理的内容,抓好思想品德教育，进行德育渗透。,重视学习指导，全面提高学生学业质量。,关心学生的身心健康。,组织劳动实践，指导学生课余生活。,抓规范重践行，主持班级日常管理或课堂管理。,管理、协调学校与家庭、社会的关系。,1,、班级的常规管理,班级常规管理的内容：日、周、月常规；阶段性工作；临时性工作；,班级常规管理的效率：班干部自治、学生自主；制度与民主；评价与激励,。,（,1,）值日制度的建立,（,2,）学生基本情况表,（,3,）小组合作竞争制度的建立,（,4,）学习成绩跟踪,（5）学生行为习惯,常规管理须注意下面两个方面：,（,1,）简单的事情重复做。,（,2,）有所为，有所不为。,(三)班级文化:,文化是个人的心灵，,文化是集体的灵魂；,道德、素养、品位、智能是文化积累的总和。,2,、班级的文化建设,（,1,）物质文化：（,班级环境建设、气氛营造）,（,2,）制度文化：（,以人文本 内化自律）,（,3,）行为文化：（示范,活动,体验,多方互动）,（,4,）精神文化：（,班风、学风、班级舆论、人际关系）,（,1,）用班级物质文化熏陶人,（,2,）班级民主制度是塑造班级灵魂的基础,（,3,）用丰富的活动引导人,（,4,）用高尚的精神文化养心,班级文化建设,（,1,）物质文化：,（班级环境建设、气氛营造）,愉悦感,认同感,归属感,教育要让每一面墙说话！,台湾：,学生把教室布置得像家一样，过年时都贴上了对联。,班级门口,我们的名片,每一奖牌后面都凝聚了我们不懈的努力，良好的习惯就这样在感召下潜移默化地形成。,武汉小学,武汉小学,我们的作品尽管有些稚嫩，但是我蹒跚的起步，从这里我们将走向美好的明天。,武汉小学,我们身边的榜样激励我们自己，也激励每一位同学。,江汉区 滑坡路小学,江岸区三眼桥小学,武汉市第十九中学,江汉区大兴路小学,江岸区华中里小学,江汉区华中里小学,江汉区华中里小学,江岸区二七小学,汉阳区玫瑰园小学,东西湖区吴家山第四小学,华中科技大学附属小学,硚口区红旗渠小学,班徽,班徽,（,2,）制度文化：（以人为本 内化自律）,制度本身：规范,科学,民主,制度内化：认同,执行,内化,外显,制度功能：规范,导向,自律,制度的制定,制度的执行,凡事商量。他做班主任，凡事和同学们商量，没有一件事是主观想做的，遇到事，我们商量商量；他做校长，凡事和老师们商量；他做了教育局局长，凡事和大家商量。商量的背后是什么呢？是民主和科学。,有利于,培养创新精神和创新能力。,有利于,为社会培养多方面多层次的人才。,有利于,提高民主意识、增强法制观念。,有利于,促进健全人格的形成。,任何学生，只要给他机会，他就会发光；只要给他信心，他的潜力就会不断开掘出来，只要给他责任，他就能在严格要求自己的同时去影响带动其他同学。实行了班级民主管理，能使学生在平凡的学习生活中把握好自己的机会，发出耀眼的光芒。,体验式德育,扮演一个角色，,获得一种感受，,培养一种能力，,形成一种品质。,（,3,）行为文化：（示范,活动,体验,多方互动）,示范：老师要做好学生的镜子,学生模仿老师，可见老师的一举一动在学生的面前应该是表率。,活动：每一项活动的开展：入眼、入脑、入心,体验：注重过程与体验；,互动：家校、师生、生生之间互动；,用正确的主题舆论引导学生，,用高尚的主题情感陶冶学生，,用鲜明的追求塑造学生。,3问题学生的教育,问题学生的原因分析,问题生帮助的步骤：走进心灵世界,寻找教育的契机,教育策略,问题转化要注意的问题：不能急于求成、允许反复、学会宽容、理解与尊重、赏识与激励等。,四、班级管理原则,三贴近：贴近学生生活、贴近学生实际、贴近学生心灵,三侧重：过程、细节、体验,三结合：学校、家庭与社区三结合形成教育合力,五、班级管理应注意的几个问题,1,、育人需要一个过程,2,、个性培养是全面发展的核心,3,、善于运用恰当的批评,4,、不断地学习修善自我,1,、育人需要一个过程,育人需要过程，需要我们用耐心和爱心静静的等待。,班主任的三大意识：期待意识、规则意识、儿童意识。,2,、个性培养是全面发展的核心,苏霍姆林斯基：“最主要是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展根源的机灵点，做到使孩子能够充分发挥地显示和发展他的天赋素质的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。”,3,、善于运用恰当的批评,批评教育学生要注意四点：,（,1,）以班级民主管理为基础，营造批评的内部条件,（,2,）与家长融洽的沟通，构筑批评的外部氛围,（,3,）必须惩戒时要随时注意观察学生的心理变化,（,4,）班主任自己也应有惩罚,例：,一位中学班主任的教育案例,上课了，这位班主任老师走进教室，这时，教室里闹哄哄的，两名学生怒气冲冲的正在吵架，两名吵架的学生见老师来了，怒气未消的勉强回到座位，全班学生等待着老师的批评教育。,这位班主任老师走到黑板前，在黑板上写了一个很大的“怒”字，说：“这节课我们学习这个字。,同学们都安静下来，跟着老师学这个字。,这位老师问：“怒 由哪两个字组成？”,学生回答：“怒 由 奴 和 心 组成。”,老师接着问：“谁能用 奴 组词？”,学生们争着说：“奴隶。”,老师问：“谁知道奴隶是什么吗？”,一学生说：“奴隶就是为奴隶主无偿劳动而没有人身自由的人，常被奴隶主任意买卖或杀害。”,老师接着问：“同学们愿意做奴隶吗？”,“不愿意！”全班学生齐声回答。,老师说：“当我们心情不好时，有的人会 怒气冲天，同学们看看这个 怒 字，这个怒气冲天的人当了谁的奴隶？”,同学们似乎明白了什么，回答：“当了 心 的奴隶！”,老师问：“同学们会甘心情愿当心的奴隶吗？”,同学们一下子议论开了：“谁愿意当心的奴隶啊！”,这时，老师在黑板上又写了一个字“息”，说：“请同学们来讲解这个 息 字。”,同学们争着发言，,学生说：“我的心我自己做主。”,学生说：“让自己的心安静下来，平息怒气。”,学生说：“心不舒服，指挥我发怒，我偏不这样！”,老师接着问：“当我们都能像同学们说的这样做，这时我们的心会怎样？”,同学们说：“舒服。”“平静。”“如意。”,老师问：“有哪个词能够表达同学们说的这个意思呢？”,学生们思考、议论,老师提示：“哪个词能表达宽容的意思？”,学生们一下子明白了，马上说出了这个词：“恕”。,老师高兴的说：“对。我的学生真不错！这个 恕 字，上面一个如，下面一个 心，当自己心能够平静、舒畅时，就会宽恕别人，也能修正自己。这时，我们的心才是平和、如意的。”,老师接着问：“当我们都能像同学们说的这样做，这时我们的心会怎样？”,同学们说：“舒服。”“平静。”“如意。”,老师问：“有哪个词能够表达同学们说的这个意思呢？”,学生们思考、议论,老师提示：“哪个词能表达宽容的意思？”,学生们一下子明白了，马上说出了这个词：“恕”。,老师高兴的说：“对。我的学生真不错！这个 恕 字，上面一个如，下面一个 心，当自己心能够平静、舒畅时，就会宽恕别人，也能修正自己。这时，我们的心才是平和、如意的。”,这节课，老师带领学生学习了三个字：,怒 息 恕,这时，上课前吵架的学生已不好意思地低下了头，全班学生舒展开了紧锁的眉头。在这种形象、温馨、热烈、哲理、互动的氛围中学习，学生会终身受益。,教育是教师与学生心灵的约会,育人者是否要先自育,?,班主任工作是一种具有很强超前性和规范性的教师职业，要求比一般教师和受教育者具有更高的素养，更渊博的学识，更科学的工作方法。班主任教师不仅研究着教育对象，而且在不断地研究着自己，育人先在自己心中播下育己的种子。,继续教育、终身教育已首先成为教师、更是班主任生活和工作的内涵。把自我诱导，自我调节，自我培养作为自己的职业追求，时时激励自己去刻苦学习，严格训练，促使自己站得更高，看得更远。,4,、不断地学习修善自我,在生活上要知足,知足者常乐！,在工作上要知不足,没有最好只有更好！,在学习上要永不知足,思想有多远你就能走多远！,人生,感悟,谢谢！,