1、永吉县口前镇第一小学校
四年级数学学科教学设计
教学内容
常见的数量关系
授课时间
10、23
授课周次
8
教学目标
1.使学生初步认识单价、数量和总价,以及速度、时间和路程的含义,理解并掌握这两组数量关系。
2.初步培养学生运用数学术语的能力,以及综合、抽象、概括等思维能力,并渗透事物之间相互联系的观点。
3.培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
重 点
使学生初步认识单价、数量和总价、以及速度、时间和路程的含义,理解并掌握这数量关系。
难 点
培养学生运用数学术语的能力、以及综合、抽象、概括等思维能力。
教学准备
多媒体课件
执 教 者
李忠敏
2、
教 学 过 程
一、创设情境，激趣导入
请看下面的问题并口答列式。(课件出示下面的问题)
1.每个文具盒10元,5个文具盒多少钱?
2.用50元钱买文具盒,每个10元,可以买多少个?
3.用50元钱买了5个同样的文具盒,每个多少钱?
我们已经学习过许多应用题,知道在生产和日常生活中有各种数量关系,并且已接触了许多数量关系。像上面做的题里有哪些数量呢?这些数量之间有怎样的关系呢?今天,我们就一起来学习一些常见的数量关系。(板书课题)
二、探究体验，经历过程
1.教学例4。
学生尝试列式
3、解答;教师巡视了解情况。
这两道题都是说的哪一方面的事?这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什么的问题?
学生如果能回答上来就让学生尝试回答;如果学生不能回答,教师可以作为参与者进行解释说明:这两道题都是讲的买商品的价钱问题,题中每个篮球80元、每千克鱼10元,这样的每一件商品的价钱是单价(板书:单价),3个、4千克这样买的件数是数量(板书:数量),一共用的钱是总价(板书:总价)。
谁来说一说,第(1)题里篮球的单价、数量各是多少,要求什么?是怎样求的?第(2)题里的单价、数量各是多少?要求什么?是怎样求的?这两题在计算方法上有什么共同的特点?
学生进
4、行小组讨论交流;教师巡视了解情况。
从上面的两题里,你发现单价、数量和总价之间有怎样的数量关系? 单价×数量=总价。
请同学们根据这个关系想一想,如果知道总价和单价,可以求什么?怎样求? 总价÷单价=数量。
再想一想,如果知道总价和数量,可以求什么?怎样求? 总价÷数量=单价。
现在请同学们看一看这里一组三个数量关系式,它们之间有着密切的联系。你觉得只要记住了哪一个,就能记住其他的两个?根据什么知识来记其他两个?
2. 教学例5。
你能独立解答下面的问题吗?(课件出示:教材第53页例5)
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,学生口答算式和得数,教师板书。
三、课堂总结:
通过这节课的学习,你有什么收获？
四、作业：
课后习题。
教学反思
通过课堂教学，引得学生能运用所学知识灵活解决问题，并且掌握其数量关系。需要注意的是，很多学生的计算过程中，对关系式掌握不够灵活，出现列式错误。
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