小说文本解读及教学策略.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小 说,文本解读及教学,目录,（,1,）,小说的文本特征,（,2,）,小说教学及解读误区,（,3,）,小说教学及解读的有效策略,小说,01,小说定义,02,小说特点,03,小说分类,04,小说三要素,05,写作技法,01,小说定义,以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。,02,小说特点,02,小说的特点,01,故事性,“小说的基本面是故事”,“故事性”是小说最基本的特征,02,虚构性,“虚构性”是小说的重要特征,03,隐喻性,“隐喻性”造成小说内容上的丰富与多义性,4,7,6,9,5,8,小说的特点,04,价值性,05,容量性,06,情节性,07,环境性,08,发展性,09,纯粹性,03,小说分类,1,4,3,6,2,5,按照篇幅长短划分,按照创作年代划分,按照内容题材划分,按照主义流派划分古典主义小说,按照表现形式划分,按照创作进度划分,按照篇幅长短划分,微型小说,（数百至几千字）,短篇小说,（几千至三万字）,中篇小说,（三万至六万字01,02,03,04,长篇小说,（六万字或十万字以上）,【,篇幅长短并非明文规定,，但按照情节内容丰富度可能会把部分字数多的划入字数少的类别，例如某些十几万二三十万字的小说会因为内容太过不紧凑而被归入中篇小说，而某些仅有六万多字让人觉得篇幅过短的小说会因为内容情节十分紧凑而归为小长篇。】,按照创作年代划分,01,先秦两汉时期,魏晋南北朝时期,宋元时期,明清时期,古典小说,按照创作年代划分,01,1949,1976,2003,2016,按 照 题 材 划 分,1,2,3,4,5,武侠小说,恐怖小说,推理小说,言情小说,悬疑小说,按 照 题 材 划,分,6,7,8,9,10,历史小说,军事小说,网游小说,科幻小说,玄幻小说,按 照 题 材 划 分,11,12,13,14,15,逸体小说,穿越小说,YY,小说,魔幻小说,耽美小说,按 照 题 材 划 分,16,17,18,19,20,黑道小说,轻小说,校园小说,仙侠修真小说,ABO,小说,讽刺主义小说,现实主义小说,批判现实主义小说,浪漫主义小说,自然主义小说,形式主义小说,表现主义,小说,存在主义,小说,意识流,小说,新,小说派,魔,幻现实主义,按照主义流派划分古典主义,小说,按照表现形式划分,01,书信体小说,02,日记体小说,03,对话体小说,04,自传体小说,04,小说三要素,小说三要素,01,人物形象,02,环境描写,03故事情节,05,写作技法,01,人物形象,02,环境描写,03,故事情节,描写角度,人物刻画方法,叙述故事方法及线索,结构技巧,小说教学及解读误区,01,02,03,游离文本的浅阅读,主题先行的伪阅读,惯性驱动的模式化阅读,1,、主题先行,2,、拔高和架空,3,、解读中的“套板效应,4,、过度阐释”,1,、解读知识的模式化,2,、教学方式的模式化,01,02,03,04,教学环节“程序化”,教学讲解“套路化”,主题描述“格式化”,人物分析论证化,小说教学反思：四化,小说解读及教学的有效策略,01,02,03,抓住小说文本特征，以合适的方式解读小说,引进新阅读知识，给小说阅读更科学锐利有力的工具,采用多种教学活动，让学生真正走进小说中去,抓住小说文本特征，以合适的方式解读小说,小说是一种虚构的叙事性文学，是作者在给读者们讲他想讲的故事，首先我们就要关注作者是怎样来讲述故事的，如何加工改造原型故事而虚构生成文本故事。散文给人的是真实的信息，阅读时需要做真实的还原；小说给人的是主观的真实，阅读时，需要做情境的还原，两者认知的方式是不同的。,（二,）引进新阅读知识，给小说阅读更科学锐利有力的工具,01,叙述视角：“全知视角”和“有限视角”,02,情节：“突转”和“延宕”,03,象征与反讽：从“具象”到“抽象”,“象征手法”是根据事物之间的某种联系，借助物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。运用象征手法，可以将某些比较抽象的思想情感化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象。“反讽”即从反面或用反语来讽喻事理的手法，其言辞的表面意思和自己的真实意思完全相反，真实意思却藏在字里行间里，读者自然明白。“象征”与“反讽”这一手法在小说中也经常运用到。,（三）采用多种教学活动，让学生真正走进小说中去,01,变换视角，重写故事,02,置换体验，情境还原,03,互文参证，多维观照,04,细节玩味，深入挖掘,谢谢大家,