小说意蕴探究题PPT课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,.,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,.,*,小说中第一、二、三人称的作用：,第一人称：,以身临其境的口吻叙述，,显得真实，便于,直接、自由地表达思想感情,，,增强,小说的,可信度、真实感,。,第二人称：,以对话的口吻叙述，,可以起到拟人化的作用，,拉近与抒情对象之间的距离,，,显得亲切自然,，,便于交流感情,，用于抒情时能,增强感染力,。,第三人称：,以客观旁述的口吻叙述，,能够比较,直接客观地展现丰富多彩的生活,，,不受时空限制，具有全知全能的特点，能灵活自如地反映现实,。,四要素,1,.,2018,南通一模,拿枪的人,：,15,小说以第一人称作为叙述角度，有什么表达效果,?,（,4,分）,可以让读者真切感受到情节的紧张，增强了故事的真实感；,便于揭示主人公的内心世界，表现人性光辉，增强了作品的感染力；,可以让读者直接看到巴列特等人的反应，去感受尖锐的矛盾冲突。,2,.,2015,苏锡常镇二模,不是时候,：,3,、小说采用第一人称来叙述故事，这样写有什么好处？请简要分析。（,6,分）,以“我”的视角来叙述，让读者充分感知我的内心情绪；,具体描写“我”的所见所闻所感，增强故事叙述的真实性；,便于表达“我”的所思所想，有利于小说主题内容的表达。,人物,情节,主旨,3,.,4,.,意 蕴 探 究 题,2018,届高考复习小说阅读之5,.,什么是意蕴？,意蕴就是文学作品里面渗透出来的,理性内涵,，比如说作品中表现出来的某种,主旨,，揭示的某种,现状,，表现的人生某种,道理,，蕴含的某种,哲理,，以及给人的某种,启示,等等。,6,.,考查形式：,1,、探究,某一段,的意蕴；,2,、探究,某一句,的意蕴；,3,、探究,某个词,的意蕴；,4,、探究,标题,的意蕴；,5,、探究,全文事件,的意蕴。,7,.,1,、探究某一段的意蕴；,2,、探究某一句的意蕴：,8,.,2014,安娜之死,：,4,、请探究作品结尾画线句的意蕴。（,6,分）,一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。,9,.,2014,安娜之死,：,4,、请探究作品结尾画线句的意蕴。（,6,分）,（,1,）通过,比喻,，对安娜的一生做了高度的概括总结，,交代了人物的悲剧命运,；,（,2,）对社会的丑恶、黑暗进行了揭露、批判，,揭示了人物的悲剧命运的社会根源；,（,3,）流露了作者对安娜的,同情、惋惜,之情，委婉含蓄，引发读者思考。,10,.,2016,常州联考,老兵客栈,：,4,、结合全文，探究文章最后一段的意蕴。（,6,分）,时间进入二十一世纪，边地消防重镇的铜锣声，照样一丝不苟地敲响，庄严地回荡在水会营子上空。,表明了老兵的认真和坚守；,寄寓了对老兵的敬重与礼赞；,暗含了对“老兵精神”永远传承下去的希望。,（每点,2,分）,11,.,方法总结：,1,、类似于句子含义题：,分层,关键词（首先找主语、陈述对象）,修辞（恢复本义）,句不离段，段不离篇,表层义和深层义,2,、关联主旨、作者或小说中人物的情感态度,12,.,2015,苏北四市调研,瓦斯科夫凯旋,：,4,、请探究作品最后一段的深刻意蕴。,(6,分,),瓦斯科夫经过的每一个地方都打满了遭受摧残伤害的烙印，然而俄罗斯人民却用欢声笑语点缀那些破败的街道。,揭示了战争给俄罗斯人民带来的沉重灾难,;,表现了俄罗斯人民的乐观与坚强；,蕴含俄罗斯人民对和平、美好生活的向往。,每点,2,分,),13,.,2016,苏锡常镇四市三模,战争,：,4,、结合全文，探究文中画线句的意蕴。（,6,分）,迈克尔依旧盯着路边的窗户，现在他不知怎么开始相信，这里并没有什么狙击手。,迈克尔目睹了废墟上捡拾自己财产的法国人，观察了教堂里老人生存的现状，忽然,对生命持有了乐观的态度，相信自己不会被狙击手射杀。,对战争给普通人的伤害，迈克尔突然,有了自己的反思，认为战争只在指挥官那儿有意义，普通战士间没有仇恨，狙击手不会射杀普通的自己。,从兄妹俩也可以从德国军人手中讨到沙丁鱼罐头的事实，迈克尔觉得,普通的德国军人同自己一样也是人，也会认真对待生命，他们不会轻易射杀自己,(,普通民众,)14,.,3,、探究某个词的意蕴：,15,.,2016,会明,：,4,、请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（,6,分）,后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时，会明的财产多了一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的。六月来了，这一连人没有一个腐烂，会明望着这些人微笑时，,那微笑的意义,，是没有一个人明白的。,16,.,16,、请探究小说结尾,“微笑的意义”,的,意蕴,。（,6,分）,这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；,在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；,从热衷于战争转变到“非战主义”会明感到思想提升的快乐；,心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。,17,.,16,请探究小说结尾,“,微笑的意义,”,的意蕴。,(6,分,),（,1,）士兵没有在六月因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰。,（,2,）在和平的环境里喂鸡，会明感到幸福。,（,3,）会明体验到生命珍贵，必须珍惜。,（,4,）会明从渴望战争变成“非战主义”，思想提升感到愉悦。,每点,2,分，答对任意三点即可得,6,分。,18,.,方法总结：,1,、词不离句，句不离段,（注意指示性代词：这、那，就近性原则）,2,、由表及里（表层义、深层义）,3,、关联主旨、情感态度,几乎等同于段落、句子意蕴题,19,.,4探究标题的意蕴：,20,.,THANK YOU,SUCCESS,2025/7/12 周六,21,.,2016,苏北四市三模,孤独的庄稼,：,4,、小说标题是“孤独的庄稼”，请探究“孤独”的意蕴。,(6,分,),庄稼由多到少是孤独的；,失去了庄稼的土地是孤独的；,不被理解的赵庄稼是孤独的；,被逐渐遗弃的传统农耕文明是孤独的。,（每点,2,分，答对三点得,6,分）,22,.,2011,山东,审丑,：,4,、“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（,6,分）,标题一语双关（或反讽）；,“审丑”是一种绘画“原则”（或“流派”“风格”“理论”等），老人成为学生的“审丑”对象；,老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；,小臭儿不孝（或“忘恩负义”），嫌弃爷爷，是真正的“丑”。,23,.,本文以“一个人的仪式”为题，请探究其中蕴含的深意。（,6,分）,作者用“站好、垂手、阖眼、默哀”这样简单而肃穆的一个人的仪式，表达了对英雄行为的,肯定,、对英雄精神的,赞扬,；,寂静的墓园中只有作者进行着一个人的仪式，表达了作者为无人拜谒英雄而,痛心,、为人们漠视英雄而,悲伤,；,寂静的墓园中只有作者进行着一个人的仪式，表达了作者对当今人们追逐经济效益、追逐热闹的行为的,否定和批判,；,“一个人的仪式”引导读者去,深入思考,，如何准确公正地认识、评价特定时代的历史人物。,24,.,16.,题目“生”是解读作品的关键，请结合全文，探究题目“生”的丰富意蕴。（,6,分）,生,1,、生命,老人、儿子王九,2,、生活,老人,3,、人生,老人及其他人,25,.,生,：,4,、题目“生”是解读作品的关键，请结合全文，探究题目“生”的丰富意蕴。（,6,分）,（,1,）指,儿子生命的复活,，老人把傀儡当作自己的儿子，赋予儿子王九生的意义，表明爱可以超越生死界限，让人永生。,（,2,）生指,老人可悲的人生,，老人行为可笑可怜，内心的失子之痛无人能理解，,生活,寂寞与孤独。,（,3,）生指,老人顽强的生命意志,，老人在困境中顽强地生活。,（,4,生揭示了,人生的无常,，王九被赵四打死，赵四也得病死去，人在命运的拨弄下变得无常，难以驾驭。,（本题,6,分，任答一点得,2,分）,26,.,把灯光调亮,：,4,、请探究文题“把灯光调亮”的丰富意蕴。（,6,分）,“把灯光调亮”，作为一种改善，使书店更醒目，亮化了环境，方便了顾客；,“把灯光调亮”，作为一种建议，传达了一种鼓励与期待；,“把灯光调亮”，作为一种行为表现了经营者的自信与担当；,“把灯光调亮”，作为一种,比喻,，书店传播的知识和文化犹如指引人前行的明灯（或“把灯光调亮”，作为一种暗示，表达了一种希望，希望国民认真读书，汲取知识和智慧，提高修养和素质）；,“把灯光调亮”，作为一种象征,，显扬了一种精神，启迪人们即使在人生的低谷也要充满希望、相信未来。,27,.,方法总结：,1,、手法（修辞：比喻、拟人、夸张、双关、象征）,2,、抓关键词（多种理解，几个意思）,3,、由表及里（表层义和深层义）,4,、深层义,主旨（人物性格品质精神或情感态度）,28,.,2015,苏北四市三模,还乡,：,4,、请探究标题“还乡”的丰富意蕴。（,6,分）,重新回到家乡；,重回农民的生存、生活状态；,归复良知和淳朴的情感；,找回做人的本质。,（每点,2,分，答出,3,点即可）,29,.,2017,浙江,一种美味,：,4,、“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。（,5,分）,在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”。,围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。,在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。,30,.,5,、探究全文事件的意蕴：,31,.,2010,溜索,：,4,、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的,深刻意蕴,和作者的,情感取向,。,(6,分,),深刻意蕴：,(1),飞渡峡谷的情景：,表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险,;,(2),驮队的人际关系：,体现团结协作，相互信任，关心爱护,;,(3),动物形象：,隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩,;,(4)“,我”与领队的对照：,表示人会在艰苦磨练中成长。,整体把握,32,.,4,、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的,深刻意蕴,和作者的,情感取向,。,(6,分,),情感取向：,(1),骏马、雄鹰、高山峡谷：,对雄奇险峻崇高的赞美,;,(2),领队、精瘦汉子：,对乐观向上人生态度的赞美,;,(3),牛的恐惧、发抖：,对平庸、畏难的厌弃。,(4),本文所写生存画面：,张扬了原始、野性的阳刚之美。,33,.,方法总结：,1,、侧重点：哲理、启示（主旨）,2,、第一点：整体概括,3,、注意从不同的人物角度挖掘,（或关注人物之间的关系）,34,.,海明威,伏击,：,4,、本文写了罗伯特,乔丹等伏击法西斯哨兵的故事，请探究其意蕴。（,6,分）,伏击法西斯哨兵：表现正义之战必胜；,罗伯特,乔丹和安塞尔莫击杀哨兵：表现战友间配合默契；,敌方哨兵形象：表现战争的罪过不在普通士兵，而是法西斯主义；,安塞尔莫形象：表现普通人卷入战争是无奈的，但又是必须的，因为这是正义之战。,安塞尔莫,35,.,36,.,理解或鉴赏标题时：,分析,标题自身,词语的意思和所蕴含的内容，,分析其在,塑造人物、展开情节、表现主题,的作用及运用的,手法技巧,；,注意,修辞及语言特色,。,37,.,例：文章描写枣树，怀念父亲，以“,父亲的枣树,”为题，有何用意？请结合文本进行探究。（,6,分,),从,对象,看，树是父亲,亲手栽种并精心照料,的；,从,情感,上看，树给父亲带来,喜悦,，并给心理上有隐痛的父亲带来,慰藉,；,从,主旨,上看，文章,赞扬了父亲和树一样隐忍却又默默奉献的精神，,表达了对父亲深深的感激和怀念之情。,（每点,2,分）,38,.,例：本文以“,故乡的芦花,”为标题，却没有重点描写芦花，而是重点记叙了故乡的人和事，请探究这一标题的作用。,(6,分,),以芦花,(,苇,),作人物活动的,背景,；,以芦花,(,苇,),作为叙述的,线索,；,以芦花,映衬或象征,水乡女子的美丽灵巧。,借故乡风物表达对故乡及亲人的,怀念之情。,39,.,例：小说以,越冬,为题，有何好处？请结合文本进行探究。（,6,分,),交代了小说发生的背景,：冬季,交代了小说的主要情节,：女子在丈夫外出之后，一人在家度过冬季。,体现了文章的主旨,：踏实勤奋、满怀希望、充满爱心，就能够越过情感的冬天。,40,.,例：小说以“沼泽地”为题有什么用意？（,6,分）,小说的,主要情节,围绕一幅题为“沼泽地”的油画展开的，,提示故事内容,；（,2,分）,象征,画家进行艺术创作的险恶环境，更好地表现画家执着的艺术追求；（,2,分）,警醒人们直面生命表象下蕴藏的死亡与绝望，并与之抗争（或：表达艺术家在严酷的现实中要保持独特个性的艺术观和人生观），,深化作品主题,。（,2,分）,41,.,THANK YOU,SUCCESS,2025/7/12 周六,42,.,