英语词汇教学是学得还是习得市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英语词汇教学是,学得,还是,习得,？,第1页,习得,(Acquisition)-,指以获取信息或以信息交流为目标语言学习过程，是一个潜意识,、,非正式和自然学习，学习者通常意识不到自己在学习语言，只意识到在用语言交流，因而其结果也是潜意识。,第2页,学得,是指有意识语言规则学习，,是显著、正式、系统和非自然地学习。,学习者关注是语言形式和语法规则，学习,者经过老师教学和自己学习，了解、感悟和利用语言形式和规则。,第3页,1,、在学习词汇中，哪种方式起到了,关键作用,学得还是习得？,第4页,词汇是我们进行交际基本语言单位，是语音和语法载体，没有词汇，语言就成无源之水，无本之木。词汇掌握也是听、说、读、写、译等语言能力基础，熟练掌握词汇更是了解语言和表示语言基础。,学得英语词汇是指学习者经过刻意地背单词（如背词汇表），做词汇练习，查词典等方式来学习单词。习得词汇是指学习者在完成其它任务（如阅读文章，训练听力，对话交流，唱英语歌和影视观赏等）时，并非有意去记单词，却习得了其中词汇。,对于我们高中学生来说，,词汇学习，现有学得也有习得。学生依靠课内和课外学得词汇为主要方式,。,第5页,习得英语词汇方式,学得是我们学生学习英语词汇知识，掌握英语词,汇主要路径和方式，不过当前越来越多学生也,正经过,各种,方式习得英语词汇。,1,、,经过语言游学习得英语词汇,2,、,经过网络习得英语词汇,3,、,经过丰富多彩英语活动来习得英语词汇,第6页,经过语言游学习得英语词汇,1,、,Homestay,生活习得英语词汇,2,、,游学特色体验活动习得英语词汇,3,、,耳濡目染习得英语词汇,4,、,游览、参观习得英语词汇,第7页,Homestay 生活习得英语词汇,伴随世界和平时尚和全球化发展进程日益加紧，游学已成为,一个成熟国际性跨文化体验式教育模式，我们学生以语言游,学为主，主要到英国、美国、加大拿、澳大利亚、新西兰等英语,为母语国家，在一到三个月游课时间内，学生接触是一个,真实语言学习环境：他们住居在普通外国人家庭，和普通,外国人生活在一起，同吃同住，一同开展活动，在这种交流中学,生很自然习得很多英语词汇，同时提升英语表示能力。,第8页,游学特色体验活动习得英语词汇,学生在游学过程中，也参加一些特色体验活动，比如在,美国肯德基店担任服务员，在新西兰学习酿酒等等。学,生在这些活动中主动与当地人交流，频繁接触一些英语词,汇，自然就,习得,了这,与此行业相关一,些,词汇,。,第9页,耳濡目染习得英语词汇,从学生走下飞机那一刻，入眼入耳几乎都是游,学,目标,地语言,英语，比如，机场航班时间表，商,店,、,酒店名称等。学生用英语咨询和跟他人沟通机,会也大大增加，在这种真实环境,，,习得英语词汇是,用质疑。第10页,游览名胜、参观博物馆习得英语词汇,第11页,1,、,经过网络阅读习得英语词汇,2,、,经过网络交流习得英语词汇,经过网络习得英语词汇,第12页,经过网络,阅读,习得英语词汇,网络是一个巨大信息资源宝库，网上,80%,信息是以英语为,载体，包括新闻时事、商务贸易、娱乐生活和文化艺术等方面,英文材料垂手可得。网络上篇章自然、鲜活，语言地道，词,汇新，语言输入量大，它能为英语词汇习得提供大量真实地,道语言材料和辽阔学习空间,，,而且网络传递信息，图文并,茂，声情融和，对学生视觉和听觉重复刺激，能极大地强化学,生对词汇记忆,。,多媒体和网络技术利用为学习者提供了适宜,词汇习得环境，当前网络阅读也越来越受学生欢迎,。,所以，学生,能充分利用多媒体和网络技术优势在真实语境中习得语言，促,进语言内化，进而促成词汇习得。,第13页,经过网络交流习得英语词汇,美国教育家,More,说：,“,真正学习就是让学生经历、体验和,再创造。,”,利用网络工具进行人际沟通、交流和合作是网络环,境下,一个,主要学习行为。当今学生普遍热衷网上论坛、,QQ,、,Chat room,和,Email,等交互伎俩，我们老师能够引导学生在网上,用英语进行实时专题讨论，用英语给异国朋友发,Email,交流或,QQ,聊天。学生在网上交流，降低面对面对话时压力和尴尬，处,于自由发挥状态，在交际中能产生更多语言输入和输出使语言在利用中得到内化，从而习得词汇,。,第14页,经过丰富多彩英语活动来习得英语词汇,中国有一句谚语“百闻不如一见，百见不如一干,。,”，英语中,也有类似一句谚语,“,Tell me,and I will forget;show me,and I may,remember;involve me,and I will understand,.,”,，这两句都强调了实践,活动对学习主要性。开展各种形式英语活动，不但能激发学生,学习英语热情，也能增强英语学习效果，提升学生英语利用能,力，促进英语词汇习得。同时，在活动中习得词汇，学生记忆,深刻，不易遗忘。像英语歌曲比赛，英语话剧演出，英语电影经典,对白和演讲模仿，办英语黑板报和英语报纸，英语演讲比赛，英语,角等都是很好校园英语活动。,第15页,2,、怎样将习得与学得有机结合起来,提升学生词汇能力？,老师,有,效利用词汇教学策略,，,学生重视词汇学习策略,，,将习得和学得有机结合起来，提升学生词汇能力。,第16页,一、教师词汇教学策略,策略一：帮助学生熟悉单词发音，学会用音节来记忆单词。,策略二：教师在单元词汇教学中要分离出属于,“,词熟义生,”,单词。,策略三：教师经过构词法分离出派生词（,derivative words,），合成,词（,compound words,）和转化词教学词汇。,策略四：教师要把每单元词汇进行分级要求，灵活把握词汇掌握程度，不要期望学生一下子掌握全部单词音、形、义。,策略五：教师要尽可能在一定语境中教授词汇,。,策略六：关键词汇选择和惯用语义确实定策略。,策略七：部分关键词汇深加工策略。,策略八：创设主题阅读方式，培养学生习得词汇能力,。,策略九：各种导入教学词汇策略,。,第17页,二、学生词汇学习策略,1,、,经过构词法，拓宽英语词汇学习广度。,2,、在文本中，提升目标词汇凸显性，,增强词汇习得效果。,3,、查字典策略。,第18页,二、学生词汇学习策略,4,、猜测词义策略,利用上下文同义词或近义词。,经过上下文单词之间指代关系。,经过上下文中词与词之间,搭配猜测词义。,经过所下定义线索来推断生词,意思。,第19页,二、学生词汇学习策略,5,、词汇分类学习策略。,6,、语块学习策略。,第20页,我教学设计,Unit 5 Module One,Nelson Mandela-a modern hero,从整个单元角度对本单元词汇教学进行设计。,Activity 1.,听单元词汇磁带,熟悉单词语,音,2.,头脑风暴词汇导入,3.,在语篇阅读中学习关键词汇,4.,小组单元语块归纳、整理学习,5.,适当练习巩固词汇,6.,在写作中正确使用关键词汇,第21页,Activity 1,听单元词汇磁带，熟悉单词语音,第22页,Activity 2,头脑风暴词汇导入,学习小组组员用,6,个形容词（包含positive,和,negative,）向其组员描述,自己品质和个性特点，小组其它组员对其描述进行补充或修正。,小组统计员把描述该小组组员品质和特点形容词板书在黑板上,（组内组员词汇不重复），然后让全体同学共同学习这些词语。,第23页,Activity 3,在语篇阅读中学习关键词汇,1,、阅读中增设猜词活动，培养学生在阅读中猜词能力,在阅读语篇前，确定供学生猜测词汇：,1,）“,we were put into a position in which we had either to accept we were less important,or fight the governmentWe chose to attack the laws.We first broke the law in a way which was,peaceful,;when this was not allowed only then did we decide to answer violence with violence.,”,2)As a matter of fact,I dont like violencebut in 1963 I helped him blow up some government buildings.It was very dangerous because if I was caught I could be put in prison.But I was happy to help because I knew,it,would help us achieve our dream of making black and white people equal.,第24页,Activity 3,在语篇阅读中学习关键词汇,2,、学生或老师讲解影响阅读了解难点词汇：,“,The last thirty years have,seen,the greatest number of laws stopping our rights and progress,until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.,”,3,、,从,Nelson Mandela,帮助,Ellas,前后，,Ellas,情绪改变观赏形容词在文中妙用，同时也教育学生在接收帮助后怎样感恩。,worried-hopeful-happy(to help)(grateful)feel good about myselfproud(to show visitors),第25页,Activity 4,小组单元语块归纳、整理学习,本单元语篇了解后，学生以学习小组为单位归纳整理本单元词块，由其中一个小组组员将其词块板书在黑板上，并解答其它小组组员提出问题和疑难，最终老师对该学习小组没讲完整部分进行补充和修正。学生在语篇,Ellas Story,中归纳出了,21,个语块。,第26页,Activity 5,适当练习巩固词汇,单词、词义配对练习；,（,P36,）,Learning about language,部,分,Discovering useful words and expressions(1),用所给关键词汇翻译句子练习；,（,Workbook P70 Ex.2,）,用语篇中关键词汇复述课文。,第27页,Activity 6,使用关键词汇写作,以,My respected great man,为题写一篇作文，文中必须利用,quality,devote,as a matter of fact,turn to,reward.,这项任务目标是让学生在写作中正确使用以上关键单词。,第28页,