1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,
2、本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢,高兴作文 高兴成长,第1页,作文教学,作文批改,作文点评是作文教学三个组成部分,是不可缺乏三个步骤。作文教学是学习需要,作文批改是美享受,作文点评是高兴提升。今天,让我们 一起走进作文批改,一起来高兴体验吧!,课前心语,第2页,作文批改美的享受,第3页,作文批改概念,老师依据习作目标,发挥,评价激励和引导功效,对学,生习作做出实事求是评价,,指出学生进步和存在问题,,更主要是激发学生习作愿,望。,第4页,作文批改标准,语句,:,流畅,没有病句,词语丰富,标点正确。,结构,:,层次清楚,段落分明,条理清楚,不
3、用三段式结 构。,内容,:,灵活利用各种修辞手法,内容丰富,有一定文采;中心突出,详略得当,重点描写详细。,卷面,:,字迹工整,不用连笔字,卷面整齐,第5页,回顾常见修改符号,删除号,恢复号,对调号,更正号,增添号,重点号,第6页,作文批改方法,第7页,作文的眉批,指出文章局部,优缺点,重在字、词、句、段以及标点符号方面。最少,35,处。写在右边空格内,;,(简明扼要),第8页,运用眉批要注意,(,1,)必定突出优点。,可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语提醒,,使学生受到鼓舞。,(,2,)有启发性。,如对“这件令人高兴事就发生在今年一月十日,,那天正是风和日丽好天气。”这么一句话教师
4、所作眉,批是“一月十日是什么季节?可阳光充分,天气较暖,,但用风和日丽妥当吗?”以商榷口吻指出缺点,促使,学生主动思索和认真修改。,(,3,)语言要明确详细切实,有针对性。,可将这一部分文字用红笔标出,方便学生对照、,检验,防止空话套话,使学生手足无措。,第9页,作文的总批,按照习作目标,比较全方面,概括文章优缺点。全文,思想内容,篇章结构,用,词造句等加以评论,.,不少于,50,字。(重视交流),第10页,总批要注意,1,注意重点,忌面面俱到。,教师清楚是从哪方面入手:,立意、结构、,语言?,能够从好方面说,也能够从差方面,补救。,(,以此次课习作目标为主。),2,因材施教 以勉励为主。,不
5、要全班都一个强调,翻来覆去总那么几,句话。,五年级下册,一件后悔事,叙述一个,学生和从小照料他奶奶在家因小事顶撞。事,后很后悔。文章内容薄弱、构思简单。但文章,结尾处一句话引发老师注意:想起奶奶满头,白发,我真想对奶奶说:以后我再也不任性,了。要做个乖孩子。于是老师抓住文章闪光点,,便在总批中启发学生抓住起奶奶满头白发这,一事例,来歌颂家人为自己付出了很多,衬托,顶撞奶奶后悔心情。,第11页,4,亲切诚恳,走进心灵。,总批不能太生硬刻薄,包含差生,老师应该找出微小进步来勉励。,五年级上册,编寓言故事,有个同学写了一篇,小鸟和树林,。老师这么评语:你故事立意新奇,经过小鸟和树林遭遇。看到了人类破
6、坏大自然后果,讽刺了人类终将得报应。给每个人上了生动一课。假如能够按照老师眉批中提议,深入改进,就更完美了!有没有信心?,3,内容详细,防止泛笼统。,如:本文进步之大,希望继续努力。这么总批很抽象,学生不明白自己哪进步,哪需要努力。,六年级下,难忘校园生活,许多同学写非常精彩,但有极个别同学敷衍了事。老师评语:一样作文题目,一样年纪,你校园伴随了你,6,年,莫非,6,年间你真感受不到它喜怒哀乐吗?老师忙碌身影、同学朗朗诵书声、操场上欢乐笑声?真感受不到吗?,第12页,例文修改范例,第13页,年,9,月,10,日,虞城二中 韩先奎,第14页,和学习,日子。因为利用这个日子,逛,懒,你能够干很多你
7、平时想干而没时间干,但,快点,得自己,也矛盾起来,我,成功地利用了对比方法引出自己星期天比较无聊,较新奇,但错别字较多,句子有语病,语言不太精炼。,年,9,月,10,日,虞城二中 韩先奎,第15页,批改作文形式多样化,(一)老师批改形式。,(,1,)全批全改、精批细改;,(,2,)面批;,(,3,)精批细改一部分,其它,略批;,(,4,)选择有代表性一、二,篇示范批改。,第16页,(二)学生批改形式。,学生参加作文批改本身就是一个提升学生作文水平,有效方式。,(,1,)自改;,这是最基本最直接批改方式,在完成作文后由学生,进行自批自评。,(,2,)互改;,这是一个同学间交换批改方式。这种方式简单易行。,(,3,)组改。,这是一个分小组批改作文方式。,第17页,作文教学,作文批改是门学问,让我们在教学中,共同学习,共同探讨,共同提升!,谢谢聆听!,祝大家学习高兴!,第18页,