1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢您,初中语文综合学习活动课实践与思索,淞谊中学 沈 焱,第1页,一、课题提出,语文综合性学习是以语文课程整合为基点，经过语文课程与其它课程联络，语文学习与生活结合，以促进学生语文素养整体推进和协调发展新型语文课。,我校语文综合学习活动较少开展，已不适应新一轮课程改革。为改变现实状况，为语文教学注入活力，提出初中语文综合学习活动课实践与思索课题，希望能在语文实践活动方面探索出崭新路子，激发学生学习语文兴趣，培养学生语文实践能力，深入
2、拓宽学生视野，培养学生创新精神和创造能力，全方面提升学生语文素养。,第2页,二、国内外关于同类课题研究综述,美国教育家杜威曾提出了“学校即社会”、“教育即生活”口号，主张“从做中学”。其理论对各国课程编制工作产生了深远影响。经过多年研究与实践，人们发觉，活动课程与学科课程并非冰炭难容。学科课程使学生在较短时间内掌握人类积累大量知识，活动课程能发展学生个性，沟通学校与社会联络，培养学生生活实践能力。实现两类课程优势互补，是我国新课程计划设计基本思绪。再纵观我国一些成功教育改革，如创造教育、主体教育、情感教育等，都致力于建立新教学模式和学生实践体验组织形式。,第3页,三、课题界定,语文课堂综合性学
3、习活动含有立足文本、又超越了文 本辽阔空间，是与其它课程相结合跨领域学习，是应用生活、培养创新能力活动。教师有机利用校内外语文教育内容起源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生语文素养。同时“语文课堂综合性学习活动”与其它学科现有联络，又有区分，它重视“言语交际性”特点，有其独特个性。,第4页,我的“中国龙”,初一语文综合学习活动课,第5页,活动目标：,1、寻觅“龙”风俗，讲述“龙”故事；,2、展示“龙”文化，弘扬“龙”精神；,3、了解“龙”历史，探究“龙”意义。,第6页,龙形象,龙是古人对鱼、鳄、蛇、猪、虎、牛等动物，和云雾、雷电、虹霓等自然天象含糊集
4、合而产生一个神物，是古代先民思维能力和审美意识结晶。经过七八千年演进，龙在传统文化符号中已居于首要位置，成为中华民族图章、徽记和象征。,第7页,讲一讲：,“龙”故事,第8页,龙的传人,唱一唱：,第9页,比一比：,含“龙”成语谁知道得多？,第10页,选择有兴趣问题进行探究：,1、“龙”在历史上为何会成为帝王专利？,2、“龙”形象在民间传说中有哪些改变？,3、“龙”图案在各种物品装饰中，有哪些常见类别？你喜欢怎样“龙”图案？,4、“龙”在现实生活中，还有哪些新表现形式？,（也能够自拟问题）,第11页,四、课题研究目标,1、激发学生对祖国语言文字热爱和语文学习兴趣。,2、让学生得到充分动手、动脑、动
5、口机会。,3、培养学生语文实践能力，在实践中利用知识能力。,4、让学生掌握自主、探究、合作学习方式。,5、培养学生合作精神、创新精神和创造能力。,第12页,五、课题研究内容,1、在理论上进行探索，转变教学观念，掌握先进教学理论。,2、依据新教材编排内容，在形式上进行探索、实践，发挥教师指导作用，引领学生从课内向课外拓展，在各种丰富多彩活动中实践语文知识，巩固语文知识，拓展语文知识。,3、调动学生主动性，培养自主、合作、探究学习方式。,4、在实践操作中进行经验总结，完善语文实践课目标体系、操作体系及评价体系。,第13页,六、课题研究办法与方法,语文综合性学习含有综合性、实践性、学科性、主体性、生
6、成性等特点。在语文综合性学习实施中，应从以下四个方面着手：,1、主动开发课程资源。,2、开展以探究式学习为关键实践活动。,3、落实多维评价课程标准。,4、充分发挥教师主导作用。,第14页,七、实施过程中应遵行标准,1、主体性标准,2,、趣味性标准,3、学科性标准,4、,实践性标准,5、开放性标准,第15页,八、过程与预期结果,过程：,1、（.9-.2）确立课题，撰写方案。,2、（.2-.2）组织实施，进行研究。,3、（.2-.5）总结评鉴，结题论证。,预期结果：,1、汇总活动设计方案,2、建立语文综合 学习活动课评价系统,3、结题并撰写论文,附：参考文件：,1、“新课程”语文教学论讲课提要 温州大学彭小明教授,2,、全日制义务教育语文课程标准（试验稿）,北京师范大学出版社,3,、中小学管理,.9 4,、陶行知教育理论实践介绍许世桐编著,福建省陶行知研究会,5,、人民教育,.9,第16页,谢谢,第17页,
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