品德社会：走进美丽的家乡省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,北师大版 品德与社会,四年级上册,教材培训,东区柏苑小学 王颖,1/92,想想我们曾经受过教育,想想我们是怎样一天天变得平庸.假如教育只是用模具来塑造各种标准样式人,教诲人们去寻求安全感，成为主要人物，或是早日过上舒适日子，那么教育无疑助长了这个世界不幸与毁灭；假如教育只是一个职业，一个盈利方法，那么教师怎么会用爱心去帮助每一个学生，让他们对自己和这个世界充满好奇？,印度哲学家克里希那穆提,2/92,用专业知识教育人是不够，经过专业教育他能够成为一个有用机器，不过不能成为一个友好发展人,爱因斯坦,3/92,四年级属于哪一层次“生活领域”,儿童社会生活,学生自我,世界,祖国,社区、故乡,家庭,学生生活范围,儿童发展,4/92,一、关于教科书结构和内容组织,第一单元：走进漂亮故乡,以故乡地理环境为中心，从故乡整体和地理位置入手，加深学生对于自己故乡认识和了解，并由此拓展到以不一样故乡认识和了解。,第二单元：故乡故事,以故乡人生活为中心，从故乡人生活改变切入，帮助学生多层面、多角度地感受和了解故乡历史变迁和社会巨大进步。,第三单元：故乡，我为你骄傲,以故乡文化、民俗为中心，引导学生从更深、更广角度，认识故乡历史与文化，深入了解故乡人智慧、故乡与进步变革和故乡人对祖国文化发展贡献。,5/92,第一单元：走进漂亮故乡,单元内容,以故乡地理环境为中心，从故乡整体地理位置入手，加深学生对于自己故乡认识和了解，并由此拓展到对不一样故乡认识和了解。并在此基础上，将学生对故乡认识提升到愈加科学和概括化水平。,6/92,主题一：站在高高山岗上,课题1：用眼观察故乡,教学目标,1.在俯瞰故乡活动中拓展对故乡认识,促进对故乡情感;,2.了解四个正方向和四个副方向.,7/92,活动关键点:,1、读图：,老师、虎子、妞妞和同学位都在什么？,2、认识四个“副方向”。请同学们将自己面前课桌当做地图，按照上北下南、左西右东确定四个正方向。,8/92,3、选择故乡高处观察故乡,观察统计：,时间：,地点：,观察者：,观察结果：,东,西,南,北,东北,西北,我们结论：,4、交流、讨论自己故乡。,9/92,课题2用手描绘故乡,活动提议：,巩固四个副方向,以小组为单位，各人画故乡不一样方向景物。,交流展示自己绘画作品，介绍自己故乡。,10/92,主题二 从地图上看故乡,课题1专心体会故乡,教学目标：,1.了解自己故乡,地理特点,和风俗习惯;,2.认识故乡多样性;,3.初步了解故乡是祖国一部分.,11/92,活动关键点,1、读文：辛蓉是怎样介绍自己故乡？,地形地貌：,天府之国，倒三角形，有平原、丘陵、高原和山地,名胜古迹：,卧龙自然保护区大熊猫、峨眉山风光、九寨沟,巴蜀风俗：,吃辣椒，泡茶楼，听川剧,2、准备：你怎么介绍自己故乡？,3、活动交流。,12/92,课题2走进不一样故乡,教学目标：,1.认识地形图,初步了解怎样阅读地图.,2.认识几个相关温度概念.,3.经过对相关温度统计认识,感受祖国博大.,4.了解地理环境及气候不一样与人们生活及其风俗习惯之间关系.,13/92,1、小组读地形图，并讨论交流：,14/92,认识海拔高度，不一样海拔高度分布，它们都有哪些地形？,自己故乡海拔高度大约有多少？是什么地形？,2、阅读地图P14-15，了解祖国地形图特点15/92,祖国各地故乡自然环境是多么不一样！,16/92,17/92,18/92,19/92,20/92,21/92,22/92,3、生活在不一样故乡人，有着不一样生产和生活，和你故乡比较,。,23/92,4、我国不一样地方年平均降雨量。（阅读P17页中图）,5、我国不一样地方气温差异。,年平均气温最高,：,海南岛：地处热带，靠近赤道，没有四季，只有雨季和旱季，平均26.4,年平均气温最低：、,青藏高原五道梁：海拔最高，零下5.8,最高气温：,吐鲁番：48.9，,高低气温：,黑龙江漠河：零下58.7,24/92,思索：,为何最高气温不在年平均最高气温地方？,为何最低气温不在年平均最低气温地方？,25/92,6、为不一样民族寻找家园。,26/92,27/92,28/92,29/92,30/92,31/92,课题3请到我故乡来,教学目标：,总结本单元学习内容;,体验在本单元学习过程中所取得成功感.,32/92,1、阅读卓玛来信。,2、让我们把学习结果聚集起来，制作一份故乡手册,。,（1）把故乡景色画下来。,（2）把故乡人民俗文化记下来。,民歌：月娘月光光,中秋博饼文化 端午找龙舟，吃粽子,种水稻，花生 漂亮风景,特区,地形，丘陵，海洋,亚热带，无酷暑，无严寒 最高气温，最低气温,年平均气温 年平均降雨量,统计图 民族 外来人口,33/92,第二单元 故乡故事,单元内容,教学内容以故乡人生活为中心，从故乡人生活改变切入，帮助学生多层面、多角度地感受和了解故乡历史变迁和社会巨大进步，从而产生热爱故乡、愿为故乡明天做出贡献主动态度。,34/92,主题一 展览室里故事多,课题1故乡人生活改变,教学目标,1.促进尊重历史、珍惜今天生活主动情感；,2.掌握经过比较、分析认识事物发展方法；,3.感受故乡人民生活巨大改变,.,35/92,活动1（课前指导）：,1.学生自由结合成探究小组，选择衣、食、住、行、用等几方面开展调查活动，了解故乡生活改变情况。,2.教师帮助设计调查表，指导学生有目标地去访问、调查。,36/92,活动2：课前访谈：,活动3：课堂汇报,“衣食”调查组。,“住”调查组,“用”调查组,“行”调查组,“城市面貌”调查组,教师汇报。,37/92,课题2学校改变真大,教学目标,1.了解学校过去,探究学校历史,感受学校改变;,2.促进对学校生活情感;,3.从对学校过去和现在对比中了解故乡改变;,4.尝试合乎逻辑地思索和表示对事物看法,.,38/92,活动提议1：,1、爷爷学校,2、奶奶学校,（奶奶没有学校，带弟妹，为何？）,3、父亲、妈妈学校,4、我学校：,（制作年表P31）,校舍 教室 操场,上课、下课,课桌椅 教科书,39/92,活动提议2：,过去学校,（能够引导学生经过参观校史室、上网查询、访问等路径来了解）,现在学校,制作年表：,校舍 教室 操场,上课、下课,课桌椅 教科书,40/92,课题3生活中智慧,教学目标：,1.模拟使用过去生活用具，体验生活改变与进步,2.感受普通劳动者智慧，培养尊重劳动和劳动者情感,活动关键点：,1.,搜集过去用具,41/92,2、你知道这些东西用途吗？,42/92,3、展示,：展示自己带来物品，请其它同学猜一猜这些东西大致年代和用途。当初，这些为何被人们所喜爱和利用？现在哪些东西已经被淘汰了，哪些东西现在还在作用？,43/92,4、体验活动：每个小组选择一个用具，,身体验一下它用途。,5、学看年表P15,6、制作年表,44/92,时间,更早时候,爷爷奶奶小时候,父亲妈妈小时候,我小时候,照明,油灯,电灯,日光灯,笔,毛笔砚台,铅笔钢笔,水笔自动笔,乘凉,蒲扇,电风扇,空调,45/92,主题二 从家里带出来历史,课题1“家庭寻宝”中发觉,教学目标：,1.知道小人书是过去孩子们最主要课外读物;,2.经过小人书与今天儿童读物对比,体会历史发展;,3.增强读书兴趣,提升阅读和语言表示能力.,46/92,课题2过去游戏真有趣,教学目标：,1.经过体验,发觉过去游戏特点;,2.参加集体游戏;,3.比较过去游戏与现在游戏,感受生活改变.,47/92,活动关键点：,1、向爷爷、父亲、妈妈们了解他们小时候游戏。,玩一玩过去游戏，交流体会和收获。,2、同学们现在玩什么游戏？最喜欢玩什么游戏？,3、今天游戏与过去游戏有什么不一样？,48/92,课题3,今非昔比厨房,教学目标,1.了解厨房在改变过程中表达出生活进步,学习从详细,细微之处观察感受社会进步;,2.从不一样厨房中了解人们生活不一样状态,家庭设施伴随时代变迁发生着改变;,49/92,50/92,51/92,看书:观察讨论,讨论1：为何灶台旁边还要放一口大水缸？,讨论2：为何灶台垒得那么大？,讨论3：为何要拉风箱？,讨论4：为何要烧柴草？,请奶奶说厨房改变,52/92,主题三 说不完故乡故事,课题1故乡名称来历,教学目标,1.促进学生热爱故乡情感;,2.感受故乡历史悠久以及独特传统;,3.了解故乡名称是怎么来,从中探究故乡相关历史.,53/92,调查:,美仁宫：,海边有一个码头叫美仁码头，当地渔民在上面修建了一个宫,史巷：,打铁街、卖鸡街,大走马路、小走马路,洪本部巷：,郑成功部将洪旭在此办公。,将军祠路：,当年这里修有两座祠堂，均为纪念清代两位英勇善战福建水师提督而建，这两位将军一位是施琅，另一位是吴英。,讨论:,凤凰大道?成功大道?,54/92,调查:,深青驿站历史,“螯园”名称由来？,讨论:,灌口名称由来？,原来学村叫做“集美”吗,55/92,课题2故乡水故事,教学目标,1.了解故乡相关水发展改变;,2.感受水与故乡人生产生活亲密关系;,3.感受水资源宝贵,对水资源持珍惜态度;,4.了解故乡生产和生活用水起源.,56/92,57/92,58/92,调查：故乡人取水方式改变,1、年表：小溪挑水 水井打水 水井压水 全村有了一个沙龙头，排队,2、取水故事,调查：,水务集团：现在城市用水量改变,59/92,故乡人取水方式,再之前,爷爷小时候,父亲小时候,现在,未来,不一样时期取水分析,60/92,我们水从何处来,讨论,：,1、自来水是怎样来到我们家？,2、我们用完水跑到了哪里去？,3、为厦门成为节水城市支招。,61/92,62/92,63/92,64/92,65/92,66/92,67/92,全球都在闹水荒可利用淡水仅占地球总储水量0.26,68/92,全球都在闹水荒可利用淡水仅占地球总储水量0.26,69/92,全球都在闹水荒可利用淡水仅占地球总储水量0.26,70/92,71/92,第三单元 故乡，我为你骄傲,单元内容,教学内容以故乡文化、民俗为中心，引导学生了解故乡人智慧、故乡传统与进步变革和故乡人对祖国文化发展贡献，知道故乡人中还存在一些不良社会现象和习俗，学会批判地对待这些问题；进而产生作为故乡人自豪感及热爱故乡人主动情感。,72/92,主题一 从故乡看祖国,活动准备：调查故乡历史发展计划,地点_时间_,访问对象_,调查内容_,问题设计_,73/92,课题1 故乡人智慧,教学目标,1.了解故乡日常生活用具发展历程,体会故乡人聪明才智;,2.了解故乡名人,普通劳动者及其对故乡贡献;,3.学会建立名人简历档案.,74/92,1看书：乐乐故乡历史上出现哪些文化名人？,(安微省 华佗,),2探究活动：故乡人智慧,3故乡名人卡,75/92,故乡名人卡,姓名_,出生年代_,主要贡献_,故乡名人故事会.,76/92,课题2传统与进步,选择故乡某传统工业当代化生主方式录像,调查它在故乡发展过程起到了什么作用？,职员人数,年产量,年创利税,对故乡主要贡献,调查该产业传统生产方式,谈感想,77/92,课题3来自不一样故乡文化瑰宝,78/92,选一处故乡名胜古迹,为它写一篇介绍,79/92,主题二 扎根在故乡传统,课题1乡音乡情,活动过程,1、观赏教师搜集录像。,2、同学展示几件故乡传统手工艺品。,3、学生制作故乡手工艺品。,80/92,课题2乡风乡俗,准备,教师搜集一些反应自己故乡和其它少数民族地域民间戏剧、音乐舞蹈等录像。,学生搜集一些自己故乡传统手工艺品。,活动过程,1、观赏教师搜集录像。,2、同学展示几件故乡传统手工艺品。,3、学生制作故乡手工艺品。,81/92,课题3高兴节日生活,1、观赏少数民族节日录像,2、调查故乡有哪些有趣节日文化：,如端午节赛龙舟、抓鸭子,3、交流。,4、制作“故乡节日集趣”。,82/92,主题三 建设文明富裕故乡课题1远离陋习,83/92,活动提议：,调查：自己故乡有哪些陋习？,讨论交流：这些陋习有什么危害？,小组讨论：,怎样追求一个文明健康生活方式。,自己制作一个双休日活动计划表,84/92,课题3可亲可敬故乡人,1.调查建设中故乡,2.走访建设局,3.绘制故乡明天蓝图。,4.一方水土养育一方人,85/92,86/92,二、,本册教材使用中问题、困难及处理,1.涉,及屡次调查活动，课时极难安排，安全难以保障。,正式调查活动尽可能安排正式课时，在教师指导下进行。一个学期不宜太多，能够与班主任及大队辅导员协商，统筹安排。,大部分调查，勉励学生利用、发掘和整理自己以往生活经验。调查对象以家庭组员、邻居、亲戚等为主，范围以学生生活环境为主。教师要考虑到安全问题，不要勉励学生进行有可能出现安全问题活动。,要勉励和帮助学生充分利用教材上调查表格、提要等，学习使用这些工具本身就能够提升相关能力，更能够帮助学生整理调查所得。,87/92,2.,一些课题内容和形式比较新，教师缺乏相关经验。,第二单元“过去游戏真有趣”课题，需要了解几十年前儿童游戏。大部分年轻教师本人对于过去游戏也了解极少，甚至完全陌生。在试验区，有些教师比很好地处理了这个问题：向老教师请教。另外，比较方便而且有效另一路径是向自己父母或父母辈长者请教。,88/92,3.一些课题,比较开放，不轻易把握。,依据课程标准，品德与社会课是一门综合性课程，帮助学生参加社会、学习做人是课程关键；儿童生活是课程基础；教育基础性和有效性是课程追求。,从以上理念出发，教材编写十分重视为学生参加创造条件，重视联络学生已经有经验，重视学生真正了解和掌握。所以在内容和活动设计上以提供范例为主，为教师依据自己学生情况加以再创造和再设计留有比较大余地。,教师无须将教材看作必须严格执行、照搬“圣经”，而是看作到达教学目标、完成教学任务工具。这么，依据教学目标和任务，从自己学生、自己学校和自己所在地域特点出发加以适当改变不不过能够，也是必须。,89/92,如第一单元“用眼观察故乡”,文字比较少，活动开放性强，有些教师感觉把握不准。实际上，教材分别从城市和乡村两个角度，按照四个方向展示了故乡风光。教师要做是按照教材所提供范例，结合实际，帮助学生了解自己故乡。利用三年级学习过相关方向知识，使学生对故乡观察更有条理，也愈加全方面。,教材观察统计表是帮助学生统计观察收获工具。,对故乡观察无须求全，但要确保四个方向上观察所得基本正确。,90/92,4.讨论,与交流活动把握,当前，一些教师将调查、准备等活动都作为家庭作业布置，在课上将大量时间用于讨论和交流，这种做法不宜经常性使用。,课前调查和准备要适量，学生不可能将太多时间用在课前准备上，更不可能屡次这么做。而且完全没有教师指导，这种准备质量亦难以确保。,教学重点必须放在课堂之上。那么，学生交流可能没有在公开课和观摩课上那样全方面、流畅，但却更为真实，学生真正学习活动和收获正是在这种不完美中逐步实现。当然，这么也就尤其需要教师在讨论和交流题目标设计和流程控制上下功夫。,91/92,欢迎批评指正,谢 谢,92/92,