高中语文必修五第三单元第9课说木叶公开课教学市公开课一等奖省优质课赛课一等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第1页,请补全下面这首唐诗，请分析能否将“落木”换成“落叶”？,登高,杜甫,风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。,无边,萧萧下，不尽长江滚滚来。,万里悲秋常作客，百年多病独登台。,艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。,落木,第2页,说“木叶”,林庚,第3页,学 习 目 标,【,知识与技能,】,（,1,）认识“木叶”这一艺术形象。,（,2,）了解诗歌形象思维和语言暗示性。,【,过程与方法,】,诵读法、筛选信息法、比较归纳法,【,情感态度价值观,】,品味诗句，取得审美体验，唤起对中国古代文化热爱之情。,第4页,学习重点与难点,【,学习重点,】,（,1,）认识“木叶”这一艺术形象。,（,2,）了解诗歌形象思维和语言暗示性。,【,学习难点,】,了解诗歌形象思维和语言暗示性。,第5页,林庚,（,1910,）,字静希。,我国现当代著名学者，诗人，文史学家,。,林庚先生历任厦门大学、燕京大学、北京大学汉字系教授，出版过,春野与窗,问路集,等六部新诗集及古典文学专著,诗人李白,中国文学简史,等著作。,在唐诗研究方面，他提出最著名论点是“,盛唐气象,”。,走近作者,第6页,袅袅,灼灼,涔阳,窸窣,褒扬,寒砧,言筌,照浦,亭皋,万应锭,迢远,正字音,第7页,袅袅,灼灼,涔阳,窸窣,褒扬,寒砧,言筌,(nio),(zhu,)c,n),(x s),照浦,亭皋,万应锭,迢远,(ti,o),(p),(go),(d,ng),(bo),(zhn),(qu,n),正字音,第8页,袅袅,灼灼,亭皋,萧萧,疏朗,窸窣,冉冉,形容微风吹拂样子。,花开鲜艳样子。,水边平地。,形容草木摇落声音。,稀疏透明、通透明亮。,文中指叶落细小声音。,形容枝条柔弱下垂样子。,释字义,第9页,一、整体感知，概括段意,第一段：,从屈原,九歌,开始，,“,木叶,”,成为诗人们笔下钟爱形象。,第二段：,解释,“,木叶,”,就是,“,树叶,”,，但古诗中用,“,树叶,”,十分少见。而,“,木叶,”,却发展到了,“,落木,”,。,第三段：,引出,“,木叶与,“,落木,”,不一样，关键在于,“,木,”,字。,引出诗歌形象思维。,第四段：,说明“木”第一个艺术特征：含有落叶原因。,第10页,第五段：,解释,“,木,”,含有落叶原因。引出诗歌语言暗示性。,第六段：,说明,“,木,”,第二个艺术特征：有落叶微黄与干燥之感，带来疏朗秋天气息。,第七段：,说明,“,木叶,”,与,“,树叶,”,在概念上相差无几，在艺术形象上差异几乎是一字千里。,一、整体感知，概括段意,第11页,发觉问题（,1,3,）,分析问题,（,4,6,）,分析,“,木,”,两个艺术特征,处理总结,（,7,）,艺术领域,:,一字之差,相隔千里,“,木叶,”,成为古代诗人所钟爱对象二、文章结构思绪,第12页,三、重点研读,1.,请结合课文第,2,、,5,段，分析为何在中国古代诗歌中极少见到“树叶”,？,诗人们文字洗练的缘故。,习于用单字。,“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。有太多的一致。,第13页,三、重点研读,2.,从“木叶”发展到“落木”,，显然关键在“木”字。请结合“高树”与“高木”分析“木”与“树”。,事 例,场所,外在形 象,蕴含情感,寒风扫高,木,高,树,多悲风,第14页,三、重点研读,事 例,场所,外在形象,蕴含情感程度,寒风扫高,木,高,树,多悲风,秋风叶落,落叶形象,饱满,空阔,“木”的第一个艺术特征：,含有落叶的因素,枝繁叶茂,第15页,3.,结合课文第,5,、,6,段，简明分析“木叶”与“落叶”区分。,意象,季节,外在形象,颜色,质感,蕴含情感程度,联想,木,叶,落,叶,秋风叶落,微黄、枯黄,干燥,空阔疏朗,春夏之交,繁茂、绵密,绿、褐绿,饱含水分,饱满绵密,离人的叹息,游子的漂泊,清秋的性格,层层密密,浓阴满地,三、重点研读,“,木”不但让我们轻易想起树干，而且还会,带来,“木”所暗示颜色,。它可能是,透着黄色,，而且,在触觉上它可能是,干燥,而不是湿润。,“木”的第二个特征：,第16页,“木”的第二个特征：,“,木”不但让我们轻易想起树干，而且还会,带来,“木”所暗示颜色,。它可能是,透着黄色,，而且,在触觉上它可能是,干燥,而不是湿润。,“木”的第一个艺术特征：,三、重点研读（小结）,含有落叶的因素,第17页,暗示性,好像,是概念影子，经常躲在概念背后,。我们不留心就不会觉察它存在。敏感而有涵养诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在力量，,把这些,潜在力量,与概念中意义交织组合起来，成为丰富多彩,一言难尽,言说。,“,木,”,这两个特征表达了诗歌语言中问题。,第18页,4.,结合课文第,6,段，分析“木叶”形象比“落木”形象多了些什么？,“木叶”是“木”与“叶”统一，疏朗与绵密交织，一个迢远而情深形象。,“木叶”稍显空阔，是清秋性格。,三、重点研读,第19页,请问能否将“落木”换为“落叶”？,登高,杜甫,风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。,无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。,万里悲秋常作客，百年多病独登台。,艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。,四、分析诗歌,第20页,木 叶,树 叶,疏 朗空 阔,绵 密 饱 满,相去无几,一字千里,?,暗 示 性,全 文 总 结,第21页,答柳恽,吴均,清晨发陇西，日暮飞狐谷。,秋月照层岭，寒风扫高木。,雾露夜侵衣，关山晓催轴,。,君去欲何之？参差间原陆,。,一见终无缘，怀悲空满目。,【,注释,】,这首诗是吴均与柳恽赠答之作，柳恽要远行之前写了,赠吴均三首,，吴均这首诗正是答他诗而做。催轴：即催车上路。原陆：高原和平陆。,请结合全诗，简明分析“秋月照层岭，寒风扫高木”。,五、课堂作业,第22页,野田黄雀行,曹植,高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多。不见篱间雀，见鹞自投罗。,罗家得雀喜，少年见雀悲。拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。,【,注,】,野田黄雀行,为曹植后期作品。,三国志,魏志,陈思王植传,云：植既以才见异，而丁仪、丁翼、杨修等为之羽翼。太祖于是以罪诛修。文帝即位，诛丁仪、丁翼。史载，建安二十四年，曹操杀曹植亲信杨修；第二年，曹丕继位杀曹植知友丁氏弟兄。,简析这首诗前两句手法及其作用。,五、课堂作业,第23页,谢谢大家！,第24页,