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因为爱，所以倾听
——让倾听成为老师的一种习惯
宝鸡市凤县凤州初级中学 张韬
【内容摘要】： 倾听是每个人与他人交往的必备素质，对于老师来说，更是一种重要的教学技能，也是老师爱的体现。老师只有用心倾听学生内心的呼唤，才能让课堂有温度，才可以让爱延伸，学生才可以将自己的能力、才智、情感最大化展现出来。
【关 键 词】： 课堂 爱 倾听
【辅助说明】：听原为“聽”，这个“听”字左边是“耳”，右边是“目”和心”，这就说明我们在当听众时，一定要眼、耳、心同时到位。在实践中，倾听意味着学会沉默，学会关注，学会设身处地地去体验学生的内心感受并做出富于同感的反应。
以前听到一个耐人寻味的故事：一个父亲在洗车，孩子拿起小石头在车门上划起来。父亲见此大怒，拿起扳手就打了下去，后来孩子被送到医院，证实手指骨折。面对父亲，孩子轻声说道：“ 爸爸，手指会好的，不要担心了。”父亲内心无比自责。一怒之下，冲回去要把自己的汽车给砸了，他看见孩子划的痕迹：爸爸，我爱你！
其实在老师的课堂教学中，也有很多“粗鲁的父亲”：有些老师在听学生讲解时候抖动四肢；有的缺乏耐心，粗暴对待学生，插话打断；有的提问误导，要么过早评论，要么代替学生讲话，或者粗暴终止……
有人说：“倾听是一种艺术，通过倾听，我们使用共同的情感穿越彼此的隔阂，真诚的倾听意味着悬置记忆、真诚和评价，并且，至少可以在一段时间内，为学生而存在。”所以，我们的老师更要让自己学会倾听，让倾听成为我们的一种习惯。对于老师，倾听是这样重要，是打开学生心灵之门的钥匙。那么，作为老师的我们，在课堂上，应当怎样倾听学生的内心呢?
一、诚于中——真诚的态度
著名的教育家巴特尔说：“老师的爱是点点滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；老师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会融化。” 当学生深深地知道你是全身心爱他们时，那你对他们的教育会收到事半功倍的效果。倾听是一种等待，一份期盼，更是一份尊重。爱学生就愿意设身处地站在学生的立场去感受他们的喜怒哀乐，遇到再大的事，告诉自己要冷静，一定要倾听学生的心声，不然，我们就是残杀心灵的刽子手。倾听要客观，摒弃个人的喜好和偏见，这样，用真诚去诠释师爱，学生才可以大胆展示自己的心声。
二、形于外——体态的反映
国外一位心理学家研究证明：在人们全部有效的信息表达中，学生获得信息的总效果等于37%的文字，加上8%的声调和55%的面部表情，可见良好的体态语往往会起到意想不到的效果。那么，我们该如何运用体态语，使其发挥更好的作用呢？
1、注重良好的自我形象和个性品质。
老师要格外严格要求自己，每一句话每一个行为都会给孩子留下深刻的印象和潜移默化的影响。老师的仪表是赢得学生信任和尊敬的第一步。学生喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的老师。因此，老师要注意自适当修饰自己，保持一种整洁，优雅的形象。做到文静中显得活泼，飘逸中显得庄重、自信。
2、善于运用手势语言。
丰富的手势语可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，增强教学效果。例如：如学生说的好的时候，老师可以竖个大拇指；当要请学生回答问题时，可以用右手掌心向他表示“有请”的意思，既是给学生的尊重，也是给学生的自信。因此，利用手势语可以节约不少话语和时间，而且起到了活跃课堂气氛的作用，师爱就在潜移默化中流淌。
3、充分发挥面部情态语言的作用。
一个阳光的老师带个学生的毕竟也是阳光，一个整天严肃的老师，学生也会敬而远之。从心理上在师生之间产生无形的鸿沟，让学生对老师惧怕。这就要求我们老师在教学中，一定要有意识地运用表情这个信息工具，对能力较强的学生给予信任、鼓励并高标准要求的目光；给一些能力较弱的学生以关怀、期待和耐心帮助的脸庞，激发学生的情感因素，使其积极健康的成长。
4、身体语言的运用艺术。
身体的语言也是一种无声的语言，在课堂教学活动中老师和学生之间所处的位置远近不同，会给他们不同的心理感觉，产生不同的效应。如拍拍肩、做做鼓励的手势等，可以使学生感到老师倍加亲切，感觉课堂的温度，他们对老师有一种归属感和依赖感古人云“亲其师，信其道”，这样使学生在课堂上能全身心地放松，教学才可以相长。
三、细于点——课堂上具体点
1、 预设目标，明确倾听　
老师要学会倾听，在教学设计上要有明确的目的性和针对性，如：当设置一个问题时，学生可能有什么样的回答，老师主要倾听学生的哪些东西呢？如《木兰诗》中，“花木兰”是女人，古代女人裹小脚，她参军难道不会被人发现是女的吗？预设这样一个问题，老师在备课中，就应该想到，学生可能不知道这个问题的答案，面对这种情况后，课堂上老师要会倾听，要有耐心，感受教室的片刻宁静，万不可怒火上来，责骂学生一问三不知。
2、 创设情境，促进倾听
高效课堂中，学生“展演”环节可是一节课的高潮部分，也是学生智慧火花爆发的时刻。所以设计导学案时候，一定要考虑问题的趣味性、多向性。在上《中国人失去自信力了吗》一文中，文章作为驳论文，乐学因素少。在第二课时探究中，我认为让学生努力学习代表中国的“四类人”应该是一个教学重点，一个升华学生理解、激发学生学习兴趣的最好的舞台。（四类人是指：埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人。）在学生真正探究理解后，我让他们围绕“自信”展开讨论，重点创设了一个演讲形式的展示舞台，放手让学生展示自我的口才、心声……。面对中考，感受挫折，我们应该扬起自信的风帆。演讲中，学生们主动请缨，燃烧激情，声音高亢，见解精辟，语言酣畅淋漓。独特的教学设计、学生积极的参与，共同把这堂课演绎的精彩纷呈。课堂活动中，学生一些精彩绝伦的话语，也作了纪录，在教室设立了一个板块，共同学习、共同欣赏。文本中的情感因素被挖掘出来了，教学过程集中而凝练，精彩又实在。本节课我说话不到十分钟，大部分时间我都在倾听学生的内心语言，我终于明白了，学生是一个无限潜力股。
3、 借助学科游戏，幸福地倾听　
克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听，老师的任务就是教他们学会看，学会听。”倾听是虽然枯燥，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。在上《我的叔叔于勒》一课时，我把本课分为两课时。第二课时是提升学生学习兴趣的最好舞台。当学生了解了文章故事情节、人物性格特点、时代背景后，我组织学生上演课本剧。道具、人物角色分配、内容创新等让学生自己准备。课堂上，让我意想不到的是学生上演了两个版本：普通话版、陕西方言版。那一个个鲜活的人物形象、声情并茂的个性语言、让我们身临其境，心灵受到一次次的强烈的冲击……，心有多大，舞台就有多大。给学生一个空间，他们就回赠一份美丽、感动与惊讶！倾听学生带给我的感动，让学生在设置的教学游戏中张扬个性，展示自我，这就是我的幸福。
4、 善于感受细节　
老师首先要真诚地倾听每一朵花开的声音，每一滴水落的声响。有次，我给学生讲人生的道理，可是一个女孩爬到桌上，我很生气，我都口干舌燥，她竟然这样。暴风雨将要喷发那一刻，我停下来，让她说说原因，她到直率，“你讲的大道理我们都懂，可是就觉得你讲的烦，不想听。”我感谢那个学生，从那以后，她把内心的真实想法告诉我了，我懂了，学生很真实，我用心引导这个学生，一段时间后，她变了，懂得了理解。
学生是一本厚厚的书卷，需要心灵的关注，更需要耐心地倾听！
总之，“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。在平时的教学中，只要老师尊重学生，用心关爱每一个学生，用心倾听每朵花开的声音，倾听学生内心的语言，慢慢地感受到倾听的魅力，享受到倾听所带给自己的快乐时，课堂就会在亦动亦静，动静结合中焕发出精彩无限。
主要参考文献
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